高一美术学一些美术鉴赏知识

教师和学生共同归纳总结； 教师和学生共同归纳总结； 最终在图形、图像的功能上进行区 别，概括出： 美术—— ——是具有审美意义且表达作 美术 —— 者思想追求， 精神理想的视觉艺术。 是 通过一定的形式、手段、技法表现的。 否则不是美术作品。 审美标准绝不仅仅 只是大家认为的像和不像。 而“美术是 一种语言，是世界最通用的语言”。
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课程变化及处理 主要环节的效果
板书概括总结学生回答的评价、欣赏 美术作品的一般方法是从三方面入 手； ①作品的门类、 内容、画面形式技 法及艺术特色；
学生回答略写如；在色彩处理上 〈开国大典〉 强调色彩的单纯， ， 对 比强烈。红地毯、红灯笼、红柱子 及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形 成对比基调， 使画面热烈而明快的； 金黄色的菊花与蓝天、 白云的对比。 既点明了秋高气爽的季节，又与黄 色的灯穗相呼应， 增强了华贵灿烂、 富丽堂皇的欢庆气氛。总之，画中 强调了物体的固有色，减弱了随光 线、环境而异的西方画法用色法。 柔进了中国画法的工笔艺术。艺术 的真实，不是生活的真实。艺术的 表现，是由主题的需要而决定的如 构图、透视、空间…绘画形式等来 表现画面的气氛，画家追求共和国 诞生的历史性画卷的精神理想… 《蒙娜丽莎》 略写﹙是初中知识﹚ 在最后引出了解鉴赏某一门类艺 术、某一画种需要对其的历史概况 有所了解，甚至是美术作品以外的 知识、才能深化认识；提升批评、 鉴赏能力…
单 元 章） 美术鉴赏 年 9 月 3 日至 9 月 4 日 总课时数 18 课时
制 定 教 学 目 标 的 依 据
教 材 分 析
此模块应该是对整个美术学科知识体系的一个宏观了解，应该在学生 心中建立起学科意识和本书的基本框架结构。从整体上理解美术的概念、 基本特征、范畴、功用、甚至起源、美术史论等。并且通过欣赏、鉴别一 些作品使学生获得美术鉴赏的一般方法和意义，也从中获得学习兴趣。 教师在处理教材方面可以根据学生的认知能力、 生活经验和审美水平来 把握本课的知识点，确实以学生为主体来考虑教学切入点，注重转变学习 方式，让学生参与进来获得美术课乐趣。
学 情 分 析
本模块教师应多结合学生生活经验，适当降低要求和难度，重在学生全面 参与，愿学习，会学习是教学时要把握好的。
知识 与 技能 教 学 目 标 过程 与 方法 情感 态度 价值 观
本模块需要学生知道美术学科的概念、范畴、一般的鉴赏方法。形成自己 的审美情趣和价值取向。
以学生为主体欣赏、评判视觉图形 作品，然后进行归纳、概况得出结论。 主要方法有提问、比较、体验、表述等。形成自己的学习方法。
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 学 生 行 为
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一 教学导入
请学生带着思考欣赏以下图片： 《古代岩画》 《编制藤椅》 《月份牌》 《年画》 《地图》 《招贴画》 《医用人体》 《人物御龙帛画》 《青花瓷瓶》 《晋祠彩塑》 《速写人物》 学生分组交流，首先辨别这些图片 学生分组交流，首先辨别这些图片 分组交流 辨别 哪些是美术作品： 哪些是美术作品： 《古代岩画》是 《编制藤椅》？ 《月份牌》是 《年画》是 《人物御龙帛画》是 《地图》 不是 《青花瓷瓶》是 《招贴画》是 《晋祠彩塑》是 《医用人体》不是 《速写人物》是 最后从《地图》《医用人体》上和 、 其它做比较学生能明确回答出这两幅 只是实用不具欣赏、审美。 《编制藤椅》？有是，又不是…﹙教 师引导分析﹚ 这就要看它的主要功 用是实用还是审美。例如一些民间工 艺品，包括青铜器它在当时可能很普 通常见是实用的，但过若干年后便成 为以审美为主的珍品。这是一种有趣 的现象。 思考：什么是美术？ 什么是美术作品？ 美术的范畴？ 以直观 的方式 导入， 激发学 生的学 习 兴 趣。突 出学科 的视觉 性。
这一环节组 织学生探究 活动衔接初 中美术知识 从而解决新 的问题
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课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 ②作者和时代背景以及作者的审 美经验、情趣； ③了解这一门类的历史概况， 深化 认识，提升审美的判断能力和批评能 力。 学 生 行 为
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调动学 生的积 极性并 突出其 合作、 表述能 力。
太原市教研科研中心研制 第 3 页（总 9 页
课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 学 生 行 为 从欣赏的图例学生描述美术的 美术的 门类范畴及其各自的特点归纳如下： 门类范畴 绘画； （如油画、国画、素描、水 彩等…） 雕塑；雕、刻、塑的艺术。石雕、 木雕、金属雕、玉雕、泥塑… 设计；广告、包装、服装、室 内外设计、多媒体设计…环境艺 术、 三维空间设计、数码视频设 ， 计… 工艺…实用和欣赏结合的工艺 品。民间手工艺品等。 其中有各自简单的特点和相互关 系描述… ﹙略﹚
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选作品。 突 出 学 生 的 主 体性。
教师补充；绘画、雕塑、设计、工 教师补充 艺、建筑、书法、篆刻、摄影、影视 传媒… ﹙形象的表述其概念及其特征﹚ 绘画；在二维的平面上以手工方式 临摹自然的艺术。 雕塑；是雕、刻、塑三种创制方法 的总称。指用各种可塑材料（如石膏） 或可雕、可刻的硬质材料（如木材、 石头、金属、玉块等） ，创造出具有一 定空间的可视、可触的艺术形象，借 以反映社会生活、表达艺术家的审美 感受、审美情感、审美理想的艺术。 （如石膏像、木雕等。 ） 设计；是以审美创意为标准并随着 社会、文化、经济、市场、科技等 诸多方面的因素的变化而改变综 第 4 页（总 9 页）
课程变化及处理 主要环节的效果
2、 思考请学生以自己熟悉了解的美 思考 术门类举例说明它的发展演变对美术 鉴赏有什么意义？﹙这里需要美术学 科以内的知识和美术学科以外的知 识，即文化素质和艺术修养﹚。 学生不一定能准确的历史的举例。 教师可以根据学生的情况引导。 并举例展现如： 中国画人物画这个画种 《龙凤人物图》 、 《女史箴图》 《簪花仕女图》 《历代帝王图》 到现代的林风眠的 《绿衣女》进行古今对照 教师打出以上幻灯片，辅助学生思 考； 引导学生体会中国古代人物画， 从形成到发展，到形成学科到理论技 法成熟到顶峰时期，分析欣赏中国古 代人物画在表现人物动态、 人物表情、 色彩、线条等诸多绘画的因素。以形 写神，形神兼备，的内涵。到最后的 现代的林风眠人物画的继承与创新， 注入新的时代元素。
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课程变化及处理 主要环节的效果
学生树立 文化意识 和艺术遗 产意识
三
课堂练习
组织学生课堂练习完成表格，并做 以课堂练习的方式完成下列表格 简要点评；使学生热爱美术，理解美 术，学会学习，愿意学习，轻松学习， 快乐学习。 知识 学习 理解 兴趣 教学 知识要点：美术概念、美术范围、 要点 方法 感悟 喜欢 建议 欣赏方法、学习意义… 学习方法：跟同学交流，历史的看 待事情的演变，多比较，多思考… 理解感悟：学什么也的有方法，有 信心… 兴趣喜欢：欣赏绘画，写实的… 以课堂练 习的形式 检验这节 课的教学 效果并以 此为考核 学生的重 要依据。 也是改进 教学的依 据。
提升学生的学习兴趣，受到艺术的启发，树立文化意识和意识遗产意识， 培养健康积极的审美情趣。
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课 时 教 学 设 计 首 页（试用）
课题 第一课 学些美术鉴赏知识 课型 鉴赏课 第几 课时 第 1 课时
课 时 过程与方法：以学生为主体、侧重视觉感受欣赏、评判美术作品、艺术现象。通过 教 提问、比较、体验、表述，进行归纳、概括得出结论，并形成自己的观 学 点。 目 标 情感态度价值观：首先提升学生的学习兴趣，受到艺术的启发，然后树立文化意识 （三维） 和艺术遗产意识，培养健康积极的审美情趣和艺术素养。
此课应该是对整个美术鉴赏这本教材的一个宏观了解，应该在学生心中建立起 学科意识和本书的基本框架结构。从整体上理解美术的概念、基本特征、范畴、功 用、甚至起源、美术史论等。并且通过欣赏、鉴别一些作品使学生获得美术鉴赏的 一般方法和意义，也从中获得学习兴趣。 教师在处理教材方面可以根据学生的认知能力、生活经验和审美水平来把握本 课的知识点的侧重，确实以学生为主体来考虑教学切入点，注重转变学习方式，让 学生参与进来获得美术课乐趣。 太原市教研科研中心研制 第 2 页（总 9 页）
学生思考：以一个自己较熟悉的画 种，就其发展演变来看分析、欣赏、 了解美术鉴赏有什么意义？它和我们 的生活又有什么联系？ 如学生举例；古代美术的工艺品原 始社会陶罐、奴隶社会青铜器、封建 社会瓷器等，国画当中人物画的发展 演变…。
这是本课 的难点需 要教师有 意引导 通过最后 的总结既 并加深了 同学美术 学科的整 体认识， 又学会了 联系的系 统的看待 知识，以 点带面延 伸课堂。
教师简约 的阐明各 门类的基 本概念和 通俗易懂 的特征时 间易短。
太原市教研科研中心研制
课 时 教 学 流 程（试用） 补 充
教 师 行 为 合性艺术学科。包括视觉传达设计 如广告、包装、多媒体…环境艺 术、 设计、三维空间设计、数码 ， 视频设计与服装设计的高级 工艺…也叫实用美术，以美术技 巧制成的各种与实用相结合并有欣赏 价值的工艺品。 建筑艺术： 是以建筑的工程技术为 基础的一种造型艺术。 …… 学 生 行 为
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课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 紧接着教师提问这两幅画在构图、 色彩、技法上有什么特点？这两幅画 为什么会如此著名？ 教师提问、 引导进行深入思考、 评 判； 如；①“思想” “情感”怎样用形式 语言来体现呢？ ②《蒙娜丽莎》 为什么是世界名 画？ 学 生 行 为
分组讨论并代表发言； 学生自发的说出了，画种、内容、 作者、时代背景… 如； 《蒙娜丽莎》油画，内容是人物 肖像， 作者达芬奇， 背景文艺复兴意 大利 《开国大典》油画， 内容是新中国 成立， 作者董希文， 时代背景新中国 诞生。
从学生的 经验认知 以学生为 主体、选择 学生熟悉 的作品，侧 重视觉感 受欣赏、评 判美术作 品
知识与技能：知道美术学科的概念、范畴，美术作品一般的鉴赏方法。形成自己的 鉴赏经验和价值取向。
教学 重点 与 难点 教学 方法 与 手段 使 用 教 材 的 构 想
重点：掌握鉴赏美术作品的方法，如作品的形式、时代背景、和培养学生评价能力。 难点：学生的学科意识的树立和兴趣的培养。
以学生欣赏、评价为主，教师组织引导，最后以探究合作进行概括总结。
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课 时 教 学 流 程（试用）
教 师 行 为 师生交流思考共同简要概括出结 论，美术鉴赏的价值是； ①欣赏美术可以拓宽知识， 提高视 觉审美水平，得到艺术的熏陶 ②从一个画种的演变过程可以了 解各个时期的审美追求和文化特征， 学会历史的看问题。 ③美术是一种文化， 是人们精神的 食粮。它有教育、认识、娱乐把玩的 功能。学习它可以从中了解美术史论 的知识培养我们的继承和创新能力。 学 生 行 为 在此应鼓励学生们大胆发言；让学生 理解、承认。美术──只是人类表达 思想、情感、观念及对世界的看法与 认识的一种工具。
其中学生探究交流； 美术欣赏是人们对美术作品的感受、 感受、 美术欣赏 感受 体验、分析、理解、判断，评价的过 体验、分析、理解、判断，评价 程从而获得审美享受以及一定的知 识。 美术欣赏不仅培养健康审美情趣， 美术欣赏 提高审美能力，学到了美术以为的知 识，懂得了历史的看待问题。
始终以学生 为主体来引 导组织课堂 、
课程变化及处理 主要环节的效果
二 讲授新知识
1、 知道了美术含义，怎样才算会品 评、欣赏美术作品呢？大家带着思考 开始通读课本第一课。﹙板书﹚ 学些美术鉴赏知识 图片展示《蒙娜丽莎》《开国大 、 典》 欣赏活动的第一个因素就是── 感觉。要关注学生的感知、兴趣才有 可能继续后面的欣赏活动。面对同一 幅作品你的感觉和别人不一样时，你 欣赏到的东西也会不一样。如：“蒙 娜丽莎”这幅画。 有人觉得她是高兴， 有人觉得她是忧伤，有人觉得她是满 足……。当然，感觉只是欣赏活动的 开始。要使这个开始继续发展下去完 成欣赏活动，还必须有后面的一个重 要因素的支持，这就是──知识。 没有知识的支持很可能你的欣赏 活动只有开始而没有结束。 学生带着思考开始通读课本， 了解本课的基本内容之后， 以学生 熟悉的作品进行比较、分析，自主赏 析；如《蒙娜丽莎》《开国大典》等。 、