声母bp教案

声母bp教案
第一篇：声母bp教案
教学目标：
1、学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。

4、初步学会读轻声。

5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。

教学难点：韵母带调拼音。

课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。

教学时间：3课时第一课时课时目标：
1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。

2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。

3、初步学会b p与单韵母的拼音。

能够知道一口呼的拼法。

教学过程：
（一）复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。

2、指名认读声母y w。

读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。

（二）新课导入。

我们学习单韵母是为了跟声母拼音。

一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。

如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。

今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。

哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。

）
（三）教学声母b。

1、看投影说话，引出b ：图上画了谁在干什么？学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播” 师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。

板书：b
2、教学b的发音，记清形。

声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。

（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。

（开火车）
（2）记字形：覆盖b在收音机上。

“b”像什么？（b像一个大肚子。

b像个6。

）
教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。

（3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。

结合四线三格的位置讲解。

（四）教学b和a的拼音。

1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？
2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。

）
3、卡片演示，两音相碰。

b―á→bá 拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。

声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。

拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

四声练习：b―ǎ→bǎ
（五）课中操。

念儿歌：
小白兔，小白兔，两只耳朵高高竖，红红的眼睛三瓣嘴，来到地里拔（bá）萝卜，拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）呀拔（bá），拔（bá）了一个大萝。

（可边做动作边念。

）
（六）教学声母p。

1、看图引入：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。

）爬山的“爬”声母是p，板书p。

2、教学p的发音，认清形。

（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。

讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。

发出p的声音，要轻而短。

（2）请学生读，开小火车。

（3）b p对比读。

看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读 p时气流吹动白纸，让学生对比体会b、p哪一个读起来有一股气送出。

）（4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。

p像停车的记号。

p像个反写的“9”。

）教
口诀：“9”字反写p p p。

（5）指导书写，并抄写。

p的笔顺是一笔写成。

（七）教学p和a 的拼音。

1、看图说话，引出pá。

2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然后→很快把韵母á连上去。

一口气读出，就是pá。

组词读：爬山的“爬”。

4、举一反三，拼读卡片。

p―ā→pā趴着的趴p―á→pá爬树的爬p―à→pà害怕的怕
5、复习巩固。

（八）小结。

这节课，我们又学会了2个声母b p。

声母发音要注意轻、短。

还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进行练习。

小朋友学得很好，回去好好地复习。

第二课时课时目标：
1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。

2、学会m f与单韵母的拼音。

3、初步使学生掌握直呼法。

4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。

教学过程：
（一）复习检查，拼读音节。

1、卡片认读：b p
2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。

（二）教学声母m。

1、看投影说话引出m：（1）图上画着谁和谁？
（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
（3）连起来说。

（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。

）“摸”的声母就是m，板书：m
2、教学m的发音，认清形。

（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。

发音要领：嘴闭拢，
声音从鼻子里出来。

（教师范读，跟读，齐读。

）
（2）领读，正音。

（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。

教口诀：两个门洞m m m
（4）指导书写，一笔写成。

学生书空。

（5）教学m和单韵母的拼音。

（用活动卡片，让学生拼读。

）
（三）教学声母f。

1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。

）“佛”的声母就是“f”，板书：f
2、课中操。

念儿歌：
fó fó fó, 我有一尊大肚fó，圆圆脑门圆肚皮，成天乐得笑呵呵。

（边做动作边念。

）
3、教学f的发音，认清形。

（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。

妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。

（2）读，学生跟读，教师正音。

（3）记忆形：谁能记住f的字形。

（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f（4）指导书写。

两笔写成，学生书空。

（四）巩固练习。

1、卡片认读b p m f。

（指名读，开小火车）
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。

3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。

4、小结：今天我们又学会了两个声母m f，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。

以后我们还要学更多的声母和音节。

第三课时课时目标：
1、巩固b p m f四个声母，继续练习拼读音节。

2、学会拼读5个音节词，初步学会轻声。

3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用。

教学过程：
（一）复习检查
1、卡片读声母。

2、对比记：右下半圆 b b b右上半圆 p p p（用手插腰和在肩膀上做一做，强化记忆。

）
3、猜字母游戏。

（1）两扇门是什么字母？（m）（2）像根拐杖是什么字母？（f）（3）像个6字，是什么字母？（b）（4）脸盆泼水，是什么字母？（p）
（二）教学声母，拼读音节。

1、讲解拼读方法。

我们直呼音节时，首先要摆好→声母的口形，然后→很快地把韵母连上去，一口气读出来。

2、摘花游戏。

板画梅花，在每朵梅花上分别填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音节。

板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁，用“pí bǐ mù mó”口头组词。

（三）导入新课。

这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。

（四）看图拼读音节。

1、出示插图。

图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
2、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？
3、拼读音节：bà ba、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。

范读→跟读→齐读。

轻声的音节我们不标调。

冬冬称自己为→我，wǒ，范写。

4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
（五）教学生字。

1、初步认识生字。

出示3个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
2、读读书上的词语：爸爸、妈妈、我
3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。

4、谁能用上这些词语说一句话。

（六）巩固练习
1、翻式活动卡片拼读音节
2、齐读全课
第二篇：《bp》教案
教学目的
1.学习bp两个声母的音、形，能正确书写。

2.学习声韵相拼的拼音方法，为直呼音节打好基础。

3.学习bp与单韵母aoiu相拼的音节。

教学重点
学习、掌握拼音方法，能正确发音。

教学难点 *
声韵相拼能正确发音。

教学准备
1.教师用教学挂图
2.讲拼音方法用的活动教具或幻灯片
教学课时
2课时
第一课时
教师谈话：我们已经学会了单韵母ao ei u.今天我们来学习声母。

学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

板书课题b p并读出字母的音。

一、学习字母b
(一)出挂图1，学习字母的音
问：图上的小朋友在做什么?
讲：听广播的播，声音读得轻短些就是b的音，发音时双唇紧闭，突然放开，就发出b的音。

声母的音都不太响亮，要读得响亮就会带出bobo是呼读音的音来。

板书：bo
教师范读bbo
学生学读bbo
(本音要读得很轻很短，读得响亮了就是呼读音。

)
(二)观察图与字母的联系，学习b的形
问：b与图中那一部分很像呢?
(半导体收音机的外形与b相似，抽出的天线很像b的一竖。

)
(三)指导书写
讲：b的笔顺是，先从一线下面一点起笔，写|到三线停笔，再在中格写右半圆
学生在本上学写字母12个。

二、学习字母p
(一)出示挂图2，学习字母的音
问：图上的小朋友在做什么?
讲：泼水的泼读得轻短些就是p的音，发音时要把嘴里的气送出口外，读得声音响亮些就会带出o的音来。

板书：po
教师范读p popo
学生学读p po
(二)观察图与字母，学习p的形
问：p与图中哪部分很像呢?
(泼出的水与盆合起来很像p)
(三)指导书写
讲：p的笔顺是从二线起笔写|到四线上面一点收笔，然后在中格写
学生在本上抄写12个。

课中休息：做小游戏，举左手说：举手是b，放下左手说：放手是p。

三、巩固练习
(一)用卡片检查学生bp的读音是否又准又快。

1.集体齐读。

2.按行读，一人读完后一个人马上读。

3.打乱顺序加入单韵母练习读。

(二)练习写字母
板书设计：
第二课时
谈话：声母和韵母是可以做朋友的。

今天这一节课我们就来学习一个声母和一个单韵母做朋友，我们把他叫做声韵相拼。

一、演示教具，讲拼音方法
(一)先出示，再出示，让两个字母快速地向中间碰撞成为音节ba。

讲：声母和韵母相拼时，一定要读声母的本音，读得又轻又短，然后很快地与韵母连读就会拼出音来。

如：轻读b，重读a，一口气碰出ba。

教儿歌：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

注意：韵母带调时要直接读出声调。

如：b2b2 2要直接读二声。

二、巩固拼音方法，练习拼读
(一)教师边出图，边出音，学生拼读练习
b1 b1八个
b2 b2拔萝卜
b3 b3打靶
b4 b4爸爸
课中休息：游戏，把声母和单韵母做成头饰，学生带在头上进行拼音练习。

(二)看板书，练习p与ao iu相拼
板书：
练习方法：
1.认清声母和韵母。

2.声韵相拼，出音要准。

3.拼读速度由慢到快。

(三)看图练习拼读，读准音
(图见课本)方法：主要靠学生自读音节来巩固拼音方法，提高读准音的质量。

三、直呼训练
板书：ba bo bi bu pa po pi pu 采用从口拼向心里拼过渡的方法，把拼的过程放在心里嘴里不出声，然后一下呼出音节。

第三篇：声母教案
一、声母的发音技巧
普通话的音节由声母、韵母和声调三部分组成，声母是音节的开头部分，传统的名词叫“字头”。

声母由辅音充当，而辅音的特点是时程短（除擦音外f、h、x、sh、s、r）、音势弱，很容易受到干扰，也很容易产生“吃字”现象，从而影响语音的清晰度和可懂度。

所以发声母要努力做到“咬得准、发得清”，使整个音节完整、清晰。

1.双唇音：b、p、m（双唇阻、塞音）
指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有三个。

b和p 的区别在于送气与不送气，而b、p和m的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来。

而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。

这三个音发不好的直接原因是发音唇舌无力、口腔松软。

力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角、不要双唇抿起，否则会影响音准。

送气音的气流别太强。

唇部收紧，接触有力，并注意与气息的配合。

发音过程的三个阶段：准备→蓄气→发音
b、p的本音（纯粹音）声音不很响亮，我们为了学习方便，可以在这两个音的后面拼上一个元音，成了bo、po的声音。

这是它们的“读音”。

（p95《普通话训练指导》）
2.唇齿音：f（擦音）
指下唇与上齿接触构成阻碍后发出的一种辅音。

发音时注意上齿与下唇形成阻碍时要自然接触，不要上齿咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。

接触面积不要太大，否则易产生杂音，要调理好气息，除阻后紧接元音，这样字音就清楚了。

如fA、fei、fo、fou、fu。

3.舌尖中音：d、t、n、l
舌尖抵住上齿龈，气流在这一部位受到阻碍后发出的声音。

练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。

调整好气息，使受腹部控制的气
流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈，这就是所说地“舌地弹卷力”，要能够敲响它，所以“弹力”就是指舌尖阻被突然冲开，不要拖泥带水。

注意着力点放在舌尖上。

d、t的发音部位是舌尖和齿龈。

n、ng：n是“舌尖中阻”、“鼻音”，ng是“舌根阻”、“鼻音”；n是前面用力，ng是后面用力；n在发音时，上下齿接近，ng 在发音时上下齿可以离开；n的鼻气息轻些，ng的鼻气息重些，ng的发音部位与g、k、h相同，舌面后不要离开软腭，让声音延长下去。

（p139《普通话训练指导》）要练习它们的本音（纯粹鼻音）的发音，发“ng”时，舌根高抬，软腭、小舌下垂，和软腭挤紧，鼻腔通路打开，声带颤动，带音气流由鼻孔出来形成ng，最后舌根下降，软腭小舌上升，发音完毕。

l是“舌尖中阻”“边音”。

发音时，舌尖顶住齿龈，比n稍后，声带颤动，气息由舌前部两边出来，最后，舌尖放下，发音完了。

n、l两个音，发音方法完全不同，n是鼻孔出气，l是舌头两边出气。

都是浊音。

4.舌根音：g、k、h
指舌根和软腭相接，气流在这一部位受到阻碍后发出的一种辅音。

它们是21个声母中发音最高靠后的3个音，音色也是属于最暗的一组。

男声为了追求声音的宽厚、有气势，把这三个本已经靠后的舌根音发得更靠后，但它极容易把韵母也带到了后面，导致发声状态不正确。

喉音的产生和它有直接的关系。

要注意舌位有意识地前移，也就是“后音前发”。

g、k，是“舌根阻”“塞音”。

发音部位是舌根和软腭。

h是“舌根阻”（舌根接近软腭）“擦音”。

g、k和h的成阻点比较自由，当与前高元音韵母相拼时，成阻点就前移，（如gei语音腭化也是这样造成的）；当与后元音韵母相拼时，成阻点相应后移（如gu、ku、hu）。

5.舌面音
指舌面前部抵住或接近硬腭前部,气流在这一部位受到阻碍后形成的音。

这组音最容易出现的问题就是尖音（舌尖化）。

为防止尖音出现，除做好辨音外，注意舌尖不要让它碰到牙齿或
两齿之间。

另外，部分人发得舌位比较靠后，这可能受方音影响（如鸡）所以发音时要找准发音部位。

j、q是“塞擦音”，是塞音和擦音两种发音方法的混合，先“塞”后“擦”。

在准备和蓄气阶段，完全像“塞音”的发音方法，到第三步发音时，并不像“塞音”第三步那样，忽然把挤紧的发音部位完全放开，而是稍稍放松，留一道窄缝，让气息挤着透过。

这一步和“擦音”的发音方法一样。

j、q在“塞”的阶段是用舌面顶住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰着上齿。

“擦”的阶段和“舌面阻”“擦音”一样。

要把这一阶段的舌、腭距离与气息通路和x比一比。

这样不送气的就是j---，气息弱些，“送气”的就是q---气息强些，把气息喷吐出来。

x是“舌面阻”（舌面接近硬腭）“擦音”。

擦音的发音方法就是在发音部位两个部分中间，留一道极窄的缝，让气息由窄缝中挤出来，在挤出的时候，就发出摩擦的声音。

在普通话中j、q、x只能和前高元音i、ü相拼，因此只能出现在齐齿、撮口呼中。

⒍舌尖后音：zhi、chi、shi、r
指舌尖后移与齿龈后部接触构成阻碍发出的一种辅音。

发音时易和舌尖前音相混。

从发音部位上说，易产生两种语音错误，一种情况是：声母发得比较靠后，把翘舌音发成了卷舌音；另一种情况发音发音偏前，舌位较平，接近于平舌音的位置。

矫枉部妨过正，舌尖要尽量后移，顶住硬腭前部，再发舌尖后音，听起来就部那么偏前了。

发音时注意要下巴松弛，牙关打开，气息通畅。

Zh、ch是舌尖后阻，“塞擦音”。

广东方言的要将Zh、ch和j、q比较。

⒎舌尖前音：z、c、s
指舌尖平伸抵住或接近上齿背，气流在这一部位受到阻碍后发出的音，又叫平舌音。

这组音也是容易产生问题的一组。

一定要部位准确，舌尖要与上齿背成阻而不是舌前部整个贴在上齿背上，否则舌中部无力。

第二，成阻面要小，力量要集中。

第三，要避免舌尖伸到两齿中间变成齿间音。

z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”。

在“塞”的阶段是舌尖前伸，顶住上门齿的背后，在“擦”的阶段和“舌尖前阻”“擦音”s的发音一样，不送气是z，送气是c。

念c时要用力喷出一口气。

“s”与“x”的比较，x的舌尖是下垂的，不要接触上齿背，舌面向硬腭接近。

第四篇：声母教案
教学内容：普通话声母
教学目标：
1、掌握普通话21个声母的发音要领
2、念准每个声母的本音和呼读音
3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排：5课时第一课时：声母及其作用(一)声母
声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。

普通话的21个声母有两套读音。

一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；当声母和韵母相拼时要用本音。

另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

(二)声母的作用
1、区分词。

声母的主要作用是区分词。

如ｌáｎｌíｎｇ-ｎáｎｎíｎｇ，ｓｈāｎｇｙè-ｓāｎｇｙè，ｓｈīｒéｎ-ｓīｒéｎ。

在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。

不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。

声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。

声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练
辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

由
于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。

声母的分类就是依据气流受阻的位置(发音部位)和阻碍气流的方式(发音方法)这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：
发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。

上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。

上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。

根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领：
①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘(不是外缘)接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背(前)、上齿龈(中)、硬腭前部(后)这样三个不同部位形成阻碍。

④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部(通常叫舌根)上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。

训练方法：
① 按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；学生跟读。

② 部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。

例如： j、q、x
正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ
正：舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

误：舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。

误：舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷舌音”。

r 正：与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。

误：与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、掌握发音方法
声母的发音方法可以从三个方面来分析：发音时构成阻碍(成阻)和消除阻碍(除阻)的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。

(1)阻碍的方式：根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。

①塞音：发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。

如：ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。

如：ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。

如：ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。

如：ｍ、ｎ。

⑤边音ｌ：发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。

(2)声带是否振动：根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。

①浊音：气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

(3)气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。

①送气音：除阻后有较强的气流喷吐而出的音。

p、t、k、q、ch、c。

②不送气音：除阻后有呼出气流短促而微弱的音。

b、d、g、j、zh、z。

第二课时：声母辨正（平翘舌音）
（一）平舌音(ｚｃｓ)和翘舌音(ｚｈｃｈｓｈ)普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；“睡”读ｓｈｕì，“岁”读ｓｕì；“商”读ｓｈāｎｇ，“桑”读ｓāｎｇ；“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；“摘”读ｚｈāｉ，“栽”读ｚāｉ；“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。

但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。

在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。

下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音(极少数例外)，这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。

如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等(“瘦”例外，念ｓｈîｕ)
2、利用普通话声韵配合规律类推
(1)平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。

(2)翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。

3、记少不记多(记单边)：方言里的某一类音，在普通话里分为两类音，这两类音经常出现一边字数较少，一边字数较多的情况。

如韵母ɑ、ｅ、ｏｕ、ｅｎ、ｅｎｇ、ɑｎｇ与平舌声母ｚ、ｃ、ｓ相拼的字很少，而与翘舌声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ相拼的字较多。

我们只记少的一边，其余的自然属于另一边了。

4、用ｄ、ｔ检示法测定翘舌音：
(1)形声字中，声旁用字的声母是ｄ或ｔ的，大都念翘舌音。

(2)声母是ｄ或ｔ的形声字的声旁构成的另一些形声字，大都念翘舌音。

5、编口诀
(1)根据普通话声韵配合规律编口诀：“ｕɑｎｇ、ｕɑｉ、ｕɑ，翘舌不用怕；ｓōｎｇ(松)、ｓǒｎｇ(耸)、ｓîｎｇ(宋)，翘不动”。

(2)选出最有代表性的翘舌音字编口诀，以例类推(记少不记多)。

“少者周中尚，壮者朱召昌，长者章主丈。

”。