史地学科融合单元作业设计案例——九上历史第五单元《走向近代》

史地学科融合单元作业设计案例——九
上历史第五单元《走向近代》
一、单元作业的设计
（一）课标要求分析
部编版九年级上册第五单元《走向近代》按照时间顺序设计了四个课时，分
别是第13课《西欧经济和社会发展》、第14课《文艺复兴》、第15课《探寻
新航路》、第16课《早期殖民掠夺》。

本单元时间跨度从14到17世纪，伴随
着地中海和大西洋沿岸地区工工场和租地农场的出现，西欧出现了资本主义萌芽，而文艺复兴运动、新航路开辟和早期殖民掠夺，则进一步促进了资本主义经济的
发展。

（二）作业目标设计
1.落实基础知识：知道租地农场和手工工场的出现标志着西欧出现资本主义
萌芽；了解文艺复兴的成就和影响；了解探寻新航路和早期殖民掠夺的基本过程。

2.培养关键能力：正确认识文艺复兴的实质；辩证地看待新航路开辟和早期
殖民掠夺的影响；对比认识郑和下西洋和探寻新航路的异同点。

3.落实核心素养：通过材料分析题，培养学生史料实证意识和历史解释能力；以资本主义的萌芽、产生和发展为主线绘制思维导图，落实唯物史观核心素养。

（三）作业内容
★基础题
1.14世纪中叶以后,欧洲在农村出现了租地农场。

从生产经营角度看，租地农场与以前
的庄园相比最大的不同是（）
A．使用农奴生产，产品自给自足B．农奴向领主提供劳役
C．雇用劳动力，产品推向市场D．佃户义务耕种“自营地”
2．如果开展“与麦哲伦船队同舟远航”的主题活动，下列与其相符的内容是（）
A．到达印度西海岸B．到达巴哈马群岛
C．受到葡萄牙王室支持D．完成环球航行
3．西欧资本主义萌芽产生的主要标志是（）
A．商业资本的发展，促进市场的扩大B．工场手工业发展，劳动生产力显著提高
C．手工工场主和工场工人之间形成雇佣关系D．货币地租的普遍推广，使自然经济瓦解
4．党的十八大以来，习近平主席多次在重要场合提出“人类命运共同体”，此次席卷全球多个国家和地区的新冠肺炎也印证着人类命运紧密相连。

15世纪末到16世纪初，将相互隔绝和孤立的欧、亚、非、美四大洲连成“同一个世界”的事件是（）
A．文艺复兴运动B．第一次工业革命C．新航路的开辟D．第一次世界大战
5．“文艺复兴是在人类文明发展史上的一个问答的转折，它是新文化，是当时社会的新政治、新经济要求的反映，是新兴资产阶级在思想和文化领域里的反封建斗争。

”对此理解正确的是（）
A．文艺复兴的实质是资产阶级的思想解放运动
B．文艺复兴的出现，提升了人们对人性的重视
C．文艺复兴提高了人们对科学的认识，破除了迷信
D．文艺复兴体现了西欧国家在社会各个领域的变革
★提升题
6.14至17世纪的欧洲经历了一场社会巨变，在各个领域出现了一些新现象，推动欧洲迈入近代社会。

阅读以下材料回答问题。

材料一：13、14世纪，租地农场的出现，富裕农民成为农村中富有生气的阶
级力量，也是现代农业的最早发起人。

城市中，随着手工工场规模扩大，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利，取得了市民阶级法律地
位和政治权利。

——齐世荣主编《世界历史》
材料二：文艺复兴的含义有两个：一是复生，一是断生，这两个意义是都
不错的。

因为从一方面看来，它是希腊罗马的古文艺和人生观的复活，是一种复
生的运动；从另一方面看来，它却是欧洲近代文化的先锋，是一种文化的新诞生。

这个时期产生的文学、艺术作品及政治、哲学著作都鲜明地表现出断的时代精神。

——摘编自陈衡哲《西洋史》
材料三：在文艺复兴精神的鼓舞下，航海家们乐观进取和积极冒险的精神，驱使他们远
渡重洋，开辟航路，发现新大陆，寻找黄金，追求现实生洁中的幸福。

因此，地理大发现是……文艺复兴运动的副产品。

新航路开辟使得海洋和大陆之间的天然屏厚被逾越，世界各
地各民族各种文明之间彼此隔绝的状态被打破……横跨大洋的贸易往来使世界市场初露端倪……开启了人类从传统农耕文明向现代工业文明转变的过程。

——摘编自佩璇《近代西欧国家现代化与文艺复兴关系之探析》
请回答：
(1)根据材料一，指出13、14世纪以来，农村和城市在生产经营方式和社会
结构方面分别发生了怎样的变化？
(2)据材料二分析指出，“复生”的具体含义指什么？“新的时代精神”指
的是什么精神？结合所学知识列举一部体现这种精神的著名艺术作品？
(3)结合所学知识指出，“发现新大陆”的航海家是谁？据材料三分析指出，地理大发现与文艺复兴之间的关系。

(4)据材料三并结合所学知识，概括地理大发现的积极和消极影响。

(5)结合所学知识指出，“文艺复兴”与“开辟新航路”对欧洲的发展的共同作用？
★拓展题
7.有人说，文艺复兴是对古典文化“亦步亦趋”的简单模仿，你赞同这个说法吗？请谈谈你的看法。

8.探寻新航路和中国古代郑和下西洋都是人类航海史上的伟大壮举，请对这两个历史事件进行横向对比。

（提示：可从时间和规模、目的和性质、影响等方面进行比较）
★综合实践
活动一：手绘“探寻新航路”路线图，感受航海家们勇于开拓进取的冒险精神。

活动二：请以“资本主义的萌芽、产生和发展”为线索，绘制本单元的思维导图。

活动三：下面是对哥伦布开辟到达美洲新航路的不同看法，他们的看法为什么如此矛盾？请围绕“哥伦布发现美洲”自拟论题，并加以论证，写一篇不少于150字的小短文。

（要求观点明确，史论结合，条理清楚。

）
印第安人:哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，他是一个恶魔。

欧洲人:哥伦布“发现”新大陆，把欧洲文明传到美洲，使落后的美洲走向文明，他是一个功臣。

二、单元作业的实施
（一）实施过程
本次作业设计将作业分为基础题、提升题、拓展题、综合实践题四个部分，
基础题和提升题由学生在课堂上完成，拓展题作为学生课后作业，综合实践题作
为周末作业。

作业贯穿整个教学过程，内容充实，形式多样，由易到难层次清晰。

根据学情分析把学生分为ABC组，分别对应优等生、中等生、待优生，设计不同
梯度的作业，满足不同层次学生的需求。

★综合实践题
综合实践题是开放性选做作业。

学生可根据自己的实际情况，三选一完成，
可以独立完成，也可以小组合作的形式完成。

通过综合实践活动，一方面加深学
生对知识的理解与运用，另一方面也提高学生的史料实证意识和综合实践能力。

活动一：通过手绘“探寻新航路”路线图，一方面巩固探寻新航路的过程，
感受航海家们勇于开拓进取的冒险精神，另一方面，学生综合运用历史地理知识
完成作业，有利于促进历史地理学科知识融合。

活动二：学生通过思维导图的方式构建自己的知识框架，由此促进对本单元
的知识理解，以“资本主义的萌芽、产生和发展”为线索，锻炼学生整合历史事
件内在逻辑的能力。

活动三：学生通过阅读材料，结合自己对哥伦布发现美洲的认识，完成本活
动的内容。

通过小论文的方式，培养学生史料实证意识和历史解释能力，呈现两
种对同一历史事件截然不同的评价，激发学生的求知欲。

（二）效果分析
本次作业设计了分层作业，不同难度的作业设计，能满足不同层次学生的需求。

在本次作业设计过程中注重过程评价、采用多元评价。

部分题目采取面批的
方式，及时给予学生相应的指导；提升题和拓展题由老师批改，综合实践题由教
师和学习小组共同评价。

小组作业以教师评价为主体，辅之以同学互评和小组互
评为补充。

本次作业设计形式丰富，但是一定程度深忽略了知识本身的重要性，尤其是忽略了
待优生的接受能力，在以后的作业设计中应重视基础知识的落实。