〖2021年整理〗《沉淀反应的应用 沉淀的转化》完整版教学课件PPT
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心理特点
学习困难估计
• 好奇心强、实验兴趣浓厚
•对难溶电解质溶解性的理解不够深刻 •主动探究新知的热情有所欠缺
教学背景——实验教学目标
1 知道沉淀转化的实质和方向,认识沉淀转化的实际作用
。
教学目标
2 培养学生动手操作能力、团结协作和语言表达能力。
通过实验初步培养学生积极探索的科学精神,并能够 对实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释,
实验装置
教学过程设计
教学过程的设计——教学主线
1. 创设情境
引发有关沉淀转化的思考
2. 分组实验 3. 定量分析 4. 小组讨论
Ag2SO4能转化成Ag2CrO4吗? Ag2SO4为什么能转化成Ag2CrO4吗?
Ag2S 能转化成 Ag2CrO4 吗?
5. 得出结论
沉淀转化的一般规律和本质
6. 课堂小结
录现象;再向其中滴加0.1mol·L-1 Na2S溶液,观察并记沉录淀现颜象色。对 比不明显,
步骤
NaCl和AgNO3 溶液混合
向所得固K液I溶混合液物中缺滴加乏趣向味新得性N固a液2S混溶合液物中滴加
现象
思考与交流
如果将沉淀的生成和转化的操作步骤颠倒顺序,会产生什么结果?
实验改进设计
实验用品
干燥管,注射器,小烧杯,铁架台, 0.1mol·L-1AgNO3溶液,0.1mol·L-1NaCl溶液, 0.1mol·L-1KI溶液,0.1mol·L-1Na2S溶液,0.1 mol·L-1MgCl2溶液,0.1 mol·L-1NaOH溶液, 0.1 mol·L-1KBr溶液,0.1 mol·L-1CuSO4溶液, 0.1 mol·L-1KI溶液,0.1 mol·L1Pb(CH3COO)2溶液。
通过分析Ag2SO4的溶解以及体系中溶解平衡的
移动,比较Qc和Ksp的大小
沉淀的转化与沉淀溶解的关系 Ag2SO4 + CrO42- ⇌ Ag2CrO4↓ + SO42-
小组实验
定量分析
方程式
宏观现象
微观分析
符号表征
强化宏观-微观-符号三重表征教学,让学生从微观水平分析宏观现象,依据宏观现象揭示微观本质,并用 化学符号语言进行表述,培养学生自主学习化学的能力,形成化学学科特有的思维方式。
4. 小组讨论 Ag2CrO4(s)+S2-(aq) ⇌Ag2S(s) +CrO42-(aq)
Ag2S能转化成Ag2CrO4吗? 学生预测:可以转化 分组实验
4. 小组讨论
Ag2CrO4(s)+S2-(aq) ⇌Ag2S(s) +CrO42-(aq)
得出结论, 突破重难点
Ag2S能转化成Ag2CrO4吗? 学生预测:可以转化
教学 反思
2.本节课中学生参与实验的积极性很高,实验现象明显,实验结论准确。实验过程中学生多思考 多讨论,增强了分析、解决问题的能力,学会了用平衡的观点解决遇到的问题。
3.本节课我通过生活实例创设问题情境,激发学生的探究热情,并借助实例培养学生从实践到理 论,又从理论到实践的认知规律。
谢谢聆听
Thank you for watching
通过本章的学习,学生可以感受理论分析的作用,体会相关知识在生产 生活中的应用价值,进一步巩固和拓展前一章所学知识,综合应用沉淀溶 解平衡的知识解决生活中的实际问题。
教学背景——学情分析
•学生已掌握了化学平衡 、电离平衡、水解平衡 。
知识储备
•分析宏观现象的能力 •独立思考,思维活跃,学习自觉
认知能力
学以致用
分组实验
1. 创设情境,引发有关沉淀转化的思考
真实的情境不仅能够导入教学,激发兴趣,还能引导学生完成从宏观到微观的视角转化,培养 宏微结合进行辨析的素养。
2.提出问题: Ag2SO4能转化成Ag2CrO4吗?
实
提出问题
验
探
究
的 学生预测
一
般
步
分组实验
骤
得出结论
3. 定量分析:Ag2SO4为什么能转化成Ag2CrO4?
人教版化学选修四第三节
沉淀反应的应用 ---沉淀的转化
说课教师:沛县歌风中学 宁雪婷
目 录 Contents
01 教学背景
03 教学过程设计
02 实验改进设计 04 教学反思
教学背景——课标分析
高中化学课程标准(2017版))
内容要求
认识难溶电解质在水溶液中存在 沉淀溶解平衡,了解沉淀的生成 、溶解与转化。
学业要求
能用化学用语正确表式水溶液中 的离子反应与平衡,能通过实验 证明水溶液中存在的离子平衡, 能举例说明离子反应与平衡在生 产、生活中的应用。
教学背景——教材分析
本节内容是第三章《水溶液中的离子平衡》的最后一部分,包括难溶电 解质的溶解平衡及其应用两个部分。
本节应用第二章所学的化学平衡理论,探讨水溶液中离子平衡问题,是 化学平衡学习的延伸与拓展,是对中学化学的平衡理论体系的完善和丰富 。
0.796
Ag2CrO4 1.9×10-12
4.3×10-2
3.沉淀转A化g2S的实6.质3×1是0-50沉淀1溶.3×解10-1平6 衡的移动
6. 课堂小结
学以致用,用所学的知识解决实际问题, 将问题与生活联系,使知识内化为生活。
这样设计首尾呼应,保持课堂的完整性。
教学过程设计
核心素养:宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想
引课 创设情境
创设真实的问题情 境可以让学生感受 化学贴近生活
变化 小组分组实验 观念
小组内合作探究,大组 间交流分享实验结果。 从宏观现象感受沉淀颜 色的变化。
得出结论 形成 解决问题 认知
平衡 思想
定量分析 交流讨论
从定性实验到定量分析,启 发学生从微观角度讨论沉淀 转化的本质,体会沉淀溶解 平衡的原理。
Ag+的浓度和 溶解度有关
CrO42-的浓度是 加入的,可控制
实验结论与预设形成矛盾
Ag2S不易转化成Ag2CrO4和Ag+ 、CrO42-的浓度有关
引发思考讨论
5. 得出结论
思考14.:沉沉淀淀间转可化以的转一化般规律和本质是什么?
2.溶解度难溶小物的沉淀Ks更p 容易溶向解溶度/解g 度更小
的沉淀转Ag化2SO4 1.4×10-5
3 树立理论应用于生活实际的意识。
教学背景——教学重难点
教学重点
掌握沉淀的 转化的一般规律
教学难点
理解沉淀 转化的本质
实选修四课本P64】
【实验3-4】向盛有10滴 0.1mol·L-1的AgNO3溶液的试管中依次滴加0.1mol·L-1 NaCl溶液,至不再有白色沉淀生成。向其中滴加0.1mol·L-1KI溶液,观察、记
突破沉淀转化的重点, 诊断并发展学生对沉淀 转化认知水平及科学探 究水平
易操作 连续性强 颜色对比明显
教学反思
TEACHING REFLECTION
教学反思
1.本实验小巧、简单、易操作、连续性好、趣味性强,便于观察沉淀颜色,对比强烈,适合学生 做分组实验。实验药品使用剂量小,节约环保,实验材料简单易获得,贴近生活。