信息技术与初中数学教学融合
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析
“初中数学教学融合信息技术”教学案例分析一、案例背景初中数学教学和信息技术的适度融合，会让教育教学资源更加丰富。
对此，本人结合义务教育阶段数学教材内容及新课标的目标要求，整合数学教学内容，展开大单元教学，把新技术、新理念运用到教学活动中，使学生积极主动、高效学习数学知识。
新课标背景下的初中数学教学合理地运用信息技术，会突破原本课堂教与学的时间、空间限制，将一些复杂的数学知识点直观、生动地呈现在学生眼前，点燃学生的学习兴趣，促进学生核心素养的发展。
二、案例描述信息技术与初中数学教学的适度融合指的是在数学教学过程中将信息技术融合于教学，以达到营造全新教学环境的目的，使得教学既能满足课标中“激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考”的要求，又能实现学生学与教师教有效统一的新型教与学方式。
通过改变课堂教学结构，让信息技术有效帮助学生学习数学和解决问题，进一步促使学生主动利用技术进行独立式学习、合作式学习，在数学化情境中进行发现式学习。
具体来说，信息技术与初中数学教学的适度融合，就是所营造的教学环境和由此生成的新型教与学方式共同构建的新的教学结构。
案例一：在《用字母表示数》教学中，本人利用儿歌“数青蛙”的视频（视频说明：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水；两只青蛙两张嘴……）引入，同学们非常熟悉的这首儿歌，画面感强力，音频具有亲和力，很容易被代入，激发学生的学习兴趣。
在视频结束时，全班同学根据视频中儿歌的规律和节奏，非常自然地念出视频中不存在的、又是最关键的一句——“n只青n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水”，亲身体验到了用字母表示数的优势，以及字母代表数的必要性。
让学生体会数学来源于生活又应用于生活，增强学习数学的求知欲。
案例二：在《比例线段》教学中，黄金分割的引入。
本人安排了微视频《黄金分割》（视频说明：介绍希腊雅典的巴特农神庙，古埃及的金字塔，达芬奇的作品《蒙娜丽莎》，我国国旗上的五角星都运用了黄金分割，以及地球上的黄金分割纬度等。
信息技术与初中数学教学的有效融合
信息技术与初中数学教学的有效融合新疆维吾尔自治区阿勒泰市富蕴县教育局 葛 丽数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，初中学生由于年纪较小，对数学知识的一些难点很难理解透彻。
传统的教学方式比较单一，学生会觉得枯燥无味，久而久之就会失去学习数学的兴趣。
因此，在信息化时代，教师可以利用信息技术进行数学教学，将信息技术与数学教学进行有效融合，利用信息技术的优势，改进与完善教学方式，促进学生对数学知识的掌握与理解，提高学生的综合能力。
一、信息技术与初中数学教学融合的原则（一）尊重学生的主体性传统的教学方式中，教师是课堂的主体，教学方式也比较单一，大部分教师都是利用“填鸭式”教学法，学生提不起学习兴趣，在课堂上注意力分散，导致教学效率无法提升。
随着新课改的逐渐深入，教师也意识到了传统教学方式的弊端，当前教学中学生是课堂的主体，教师应该根据学生的具体情况采用学生喜爱的元素或教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
将信息技术与初中数学教学有效融合的重要原则就是尊重学生的主体性，依据学生的成长规律来设计制作课堂教学课件，实施数学课堂教学，提高学生的课堂参与性。
（二）符合数学学科的特点数学学科具有一定的抽象性、逻辑性、科学性和广泛性，教师无论采用何种教学方式都要积极体现和反映这些特点，这样才能够帮助学生形成数学思维和自身的数学知识体系，进而提高数学的学习效率。
信息技术环境下，教师可以运用多媒体进行辅助教学，需要扬长避短，利用多媒体的优势，与数学学科的特点进行有效融合，激发学生学习数学的兴趣，将抽象的数学知识形象化地展现在学生面前，促进学生对数学知识的掌握与理解。
（三）结合实际应用原则信息技术环境下，很多教师对现代化的教学设备过于依赖，反而忽视了数学教学的本质，教学方式虽然形式多样，但是学生却学习不到有用的知识。
因此，教师在将信息技术与初中数学教学有效融合的过程中应该结合实际来选择是否运用相关技术，根据教学内容的具体情况进行教学设计，这样才能够真正地发挥信息技术的优势与作用，让学生能够真正地掌握数学知识，并对其进行深入的探究。
信息技术与初中数学教学 深度融合的研究
信息技术与初中数学教学深度融合的研究信息技术与数学教学的融合可以大大提升数学教学的质量和效果。
信息技术可以将抽象的数学概念转化成直观、可视化的图像，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
通过动态几何软件可以让学生直观地观察几何图形的变化；通过数学建模软件可以将数学与实际问题相结合，增强学生的实际应用能力。
信息技术还可以提供个性化的学习资源和学习方式。
通过网络和多媒体技术，学生可以自主选择适合自己的学习资源，进行个性化学习。
信息技术还可以为学生提供自主学习和合作学习的机会，让学生通过合作解决问题，提高学习效果。
信息技术还可以培养学生的计算思维和创新能力。
在信息技术与数学教学融合中，学生需要通过编程和计算机建模等方式来解决问题，培养学生的逻辑思维和创新精神。
信息技术还可以为学生提供更加开放和自由的学习环境，激发学生的探索欲望和求知欲。
信息技术与数学教学融合仍然面临一些挑战。
目前我国大多数学校和教师在信息技术的使用和教学设计方面还存在一定的问题。
很多教师对于信息技术的了解不足，不知道如何将其融入到数学教学中；学校的硬件设备和软件资源也相对有限。
教师需要不断提升自己的信息技术素养，同时学校和政府也应该提供更好的支持和资源。
信息技术与数学教学融合也需要教师和学生之间的相互配合和积极参与。
教师需要灵活运用信息技术来设计教学活动，并引导学生积极参与到学习中；学生也需要主动探索和应用信息技术来解决问题，提高自己的学习效果。
信息技术与初中数学教学深度融合是当前教育领域的研究热点。
通过信息技术与数学教学的融合，可以提升数学教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
这个过程中还存在一些问题和挑战，需要教师、学校和政府共同努力来解决。
只有通过不断的探索和实践，才能真正实现信息技术与初中数学教学的深度融合。
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合1. 引言1.1 背景介绍传统的数学教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏足够的趣味性和实践性。
而信息技术的应用不仅可以提高数学教学的效率和质量，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
将信息技术与初中数学教学进行深度融合，不仅有助于提高学生的学习成绩，提升教学效果，还有助于培养学生的综合素质和实践能力，适应社会的发展需求。
在这样的背景下，探讨信息技术与初中数学教学的深度融合，不仅有利于推动教育教学改革的深入发展，还有助于促进学校教育教学水平的提高，培养更多优秀的数学人才，为我国的科技创新和社会发展做出更大的贡献。
1.2 目的和意义信息技术与初中数学教学的深度融合旨在充分利用现代科技手段，提升数学教学的效果和质量，实现教育教学的创新与发展。
其具体目的和意义如下：一、提高教学效率：信息技术的应用可以帮助教师更好地展示数学知识，使抽象概念更具体直观，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
二、个性化教学：通过信息技术，可以更好地实现个性化教学，根据不同学生的学习特点和能力量身定制教学内容和方式，提供更加个性化的学习体验。
三、拓展教学方式：信息技术为教师提供了更多的教学工具和资源，可以通过多媒体、网络和互动软件等方式拓展教学方式，使教学更加生动活泼，丰富多样。
四、培养创新能力：信息技术的应用可以培养学生的创新意识和实践能力，通过自主学习和探究，激发学生的创造力和解决问题的能力。
五、促进信息素养培养：通过信息技术与数学教学的深度融合，可以提高学生的信息获取、处理和表达能力，培养他们的信息素养，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
2. 正文2.1 信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用非常广泛。
信息技术可以用来提供更生动、直观的教学资源。
教师可以利用电子板书、教学视频、多媒体课件等工具，向学生展示抽象概念、数学定理等内容，使学生更容易理解和记忆。
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合
新课标下信息技术与初中数学课堂教学的融合信息技术在当今社会已经得到了越来越广泛的应用，它已经成为了我们生活中不可或缺的一部分，尤其在教育领域中，信息技术的运用更是变得越来越普遍化。
作为学科的信息技术与数学在中学阶段的融合，在有互联网工具和多媒体课件大量应用的现代教育中，不仅有助于推进数学教育的现代化进程，而且能够提升学生数学素养及培育学生的创新能力。
本文将深入探讨信息技术与初中数学课堂教学的融合，探究信息技术对数学教学的促进作用，并介绍在实际课堂中如何运用信息技术，以取得最佳的教学效果。
一、信息技术在数学教学中的应用信息技术在数学教学中的应用主要可以分为网上教育、多媒体教学和实时答疑等几个方面。
1. 网上教育现如今的网络技术和互联网工具，为数学教学提供了无限的发展前景。
通过网上教育，学生可以跨越地理和时间上的限制，自由组合学习资源。
网络化学习平台提供了同步、异步学习等多个功能，同时还支持问答、讨论、课件、练习、作业等多项教学活动，这为学生提供了更自由、更灵活的学习方式。
通过网络学习，班级、老师和学生之间的互动将变得更加密切、更为紧密。
2. 多媒体教学多媒体教学是指用多媒体技术来制作和播放教学资源。
多媒体教学资源包括了动画、声音、图像、文字、视频等多种形式，整合了多种传统媒体，并能更加直观地表达数学概念和原理，用一种更易懂的方式展现抽象的数学知识。
同时，信息技术的使用可以极大地改善数学教育的教学质量，帮助学生理解和吸收知识，更好地提升数学素养。
多媒体课件的制作具有良好的可控性，可以根据不同学生的需求，不同的教学方法选择不同的课件。
3. 实时答疑实时答疑是指通过在线的互联网工具来进行数学教学答疑。
实现机制是，在线课堂进行实时答疑、辅导、交流等活动，并能及时的统计、分析和反馈答疑结果和学生表现等。
实时答疑可以加强师生之间的交流和互动，有益于学生学习问题的解决，增加了学生学习的自信心和兴趣。
同时，可以及时地纠正学生的错误、加深对知识的理解和记忆。
初中数学教学与信息技术深度融合研究
初中数学教学与信息技术深度融合研究随着信息技术的快速发展，教育领域也开始逐步融合信息技术，利用信息技术为教学提供更多可能性。
对于数学教学而言，信息技术的深度融合不仅可以丰富教学内容和形式，更可以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文将从初中数学教学与信息技术深度融合的角度进行探讨和研究。
一、信息技术在初中数学教学中的应用现状目前，信息技术已经广泛应用于初中数学教学中，包括智能电子白板、多媒体教学、网络教学等形式。
通过信息技术，教师可以直观地展示数学概念、证明过程和解题方法，提高了教学效果和效率。
学生可以通过信息技术获取更多的学习资源，进行自主学习和探究。
二、信息技术深度融合初中数学教学的重要性1. 促进数学概念的理解信息技术可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式直观呈现，帮助学生更加深入地理解数学概念。
在学习函数的图像变换时，通过数学软件可以将变换的过程直观地展示给学生，提高他们对函数变换的理解和把握。
2. 提高数学问题的解决能力信息技术可以为学生提供更多的解题工具和资源，比如数学软件可以帮助学生验证解答的正确性，计算器和计算机则可以加速繁琐计算的过程。
这些工具的使用可以让学生更专注于解题思路和方法的选择，提高了解题的效率和准确性。
3. 培养数学思维和创新能力信息技术可以为学生提供更丰富的数学学习资源和学习平台，比如在线数学竞赛、数学建模比赛等。
这些比赛不仅可以促使学生主动学习，更可以激发他们的数学兴趣和创新能力，培养他们良好的数学思维。
4. 个性化教学和差异化教学信息技术可以根据不同学生的学习情况和水平，为他们提供个性化的学习资源和学习内容，比如根据学生的学习兴趣和安排不同的学习任务，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
三、信息技术深度融合初中数学教学的策略1. 教师的信息技术能力提升教师是信息技术深度融合初中数学教学的关键，他们需要具备一定的信息技术能力和应用能力，能够熟练地利用信息技术进行教学。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合【摘要】信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的热点话题。
本文首先探讨了利用信息技术优化数学教学内容的重要性，通过数字化资源丰富教学内容，提升学生学习效果。
其次介绍了信息技术辅助数学教学方法的创新，包括使用互动平台、虚拟实验等方式激发学生学习兴趣。
然后论述了信息技术促进数学教学资源共享的益处，促使教师间资源共享与交流。
接着分析了信息技术助力数学教学个性化，根据学生特点量身定制教学内容，提高学生学习积极性。
最后总结了信息技术提升数学教学效果的作用，强调了信息技术在数学教学中的重要性及未来的发展方向。
通过深度融合信息技术与数学教学，可以实现更加高效、个性化的教学方式。
【关键词】信息技术、初中数学、课堂教学、深度融合、优化、创新、资源共享、个性化、效果提升、重要性、积极影响、未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术与初中数学课堂教学的深度融合是当前教育领域的一个热门话题。
随着信息技术的飞速发展，教育界也在积极探索如何将信息技术与数学教学有效结合，提升教学质量和效果。
信息技术的普及和应用为初中数学教学带来了前所未有的机遇和挑战，促使教师们重新审视传统的教学模式，探索更多创新的教学方法和途径。
信息技术不仅可以为数学教学提供更多丰富多彩的教学资源，还可以助力教师优化教学内容，使之更加生动有趣、深入浅出。
通过利用信息技术，教师可以设计更加直观形象的教学资料和教学案例，让学生在学习数学的过程中更容易理解数学概念和方法。
信息技术还可以帮助教师实时获取学生的学习情况和反馈，有针对性地调整教学策略，更好地帮助学生解决学习难题。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合不仅可以提升教学效果，还可以助力教学个性化，促进资源共享和教学方法的创新。
这无疑将是未来教育领域的发展方向，必将对学生的数学学习产生积极的影响，为他们的未来发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 利用信息技术优化数学教学内容在利用信息技术优化数学教学内容方面，首先我们可以通过数字化的方式呈现数学知识，使得学生可以更直观、更生动地理解数学概念。
信息技术与初中数学教学的深度融合
信息技术与初中数学教学的深度融合一、信息技术在数学教学中的应用现状信息技术在数学教学中的应用已经成为一种趋势，学校普遍进行了信息化建设，数字化资源逐渐丰富，多媒体教学手段也得到了广泛应用。
信息技术为数学教学提供了更加直观、形象的教学手段。
利用多媒体教学软件，可以将抽象的数学概念通过图像、动画等形式进行展示，使学生更易于理解和接受。
信息技术还为教师提供了更加便捷、高效的教学工具。
老师可以利用电子白板、PPT等工具进行教学，不仅可以呈现丰富的教学内容，还可以实时对学生的学习情况进行监控和反馈。
信息技术还为学生提供了更加个性化、自主化的学习途径。
学生可以通过网络资源进行课外拓展，进行交流和合作学习，提高学习的趣味性和互动性。
在初中数学教学中，信息技术与数学教学的深度融合可以采取多种形式。
可以通过建设数字化课程资源，开设在线课程等方式，为学生提供更加全面和立体的学习内容。
教师可以将精心设计的教学课件、视频资料等上传至网络平台，供学生随时随地进行学习。
还可以通过开展数字化实验教学，利用模拟软件、虚拟实验平台等工具进行实验教学，让学生在动手操作中感受数学的魅力。
信息技术还可以通过创新型教学设计，设计数字化练习题、在线测试等方式，提供更加多样化和个性化的学习评价方式，激发学生的学习兴趣。
信息技术与初中数学教学深度融合的形式非常多样，可以根据实际情况和需求进行灵活选择，让数学教学更加立体、多样。
信息技术与初中数学教学深度融合的意义是多方面的。
深度融合可以打破传统数学教学的条条框框，提供更加灵活和多样的教学方式。
学生可以通过网络、社交平台等渠道进行开放学习，获取广泛的学习资源，提高学习效果。
深度融合还可以拓展数学教学的边界，打破时空的限制，让学习不再受到地域和环境的限制，让学生享受更加便捷、高效的学习体验。
深度融合还可以提高教师的教学效率和水平，让他们获得更多的教学资源和灵感，并能够更好地激发学生的学习潜力。
信息技术与初中数学教学的深度融合已经取得了一定的成就，但在未来的发展中仍然有一些趋势和挑战。
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会
信息技术与初中数学课堂的融合的思考与体会一、信息技术与初中数学课程整合改变了教学方式，有利于激发学生学习的积极性目前我们的学校教学形式主要是班级授课制，即学生在校以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。
信息化整合数学学科的教学应该增加新的教学形式。
考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅可以开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生自主探求知识的能力，提高学生收集和处理信息的能力。
数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本知识活起来，而运用信息技术就可顺利达到效果。
我在讲授无理数时，就做了几张有关第一次数学危机的背景资料和人物介绍的幻灯片，引起学生的学习兴趣，知道了无理数的产生过程。
比如，在《勾股定理》这一节之后我设计了一堂《探索勾股定理及其证明方法》的研究型课。
课前，我对书本上的教学内容稍作修改，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。
上这堂课之前，我布置了学生利用多种方法，特别是利用上网方式查找有关勾股定理的史记和证明方法。
课上，许多学生带来了他们找到的资料，有的把他们在网上找到的资料打印了下来，有的带来了关于勾股定理的书籍，更有一位认真的学生找来了关于“勾股矩阵法”的内容。
大部分同学都找到了许多中外数学家对勾股定理的证明方法，如西周时期的商高、古希腊数学家毕达哥拉斯、三国时期吴国的'赵爽的《勾股圆方图》、刘徽的“出入相补法”等等。
然后我再综合学生的资料，给出我制作的课件和网页，一节课的教学目的轻轻松松地就解决了，而且还成功地对学生进行了一次爱祖国、爱科学、爱数学的思想教育。
我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，这样既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的动手能力，同时也加深了学生对概念的理解。
初中数学融合信息技术的教学
素养方略133初中数学融合信息技术的教学★高俊峰近年来在信息化的浪潮中，教育信息化正在逐步走向成熟。
将信息技术与教学工作相融合，能够改善传统教学过程出现的弊端，发挥信息技术的优势帮助学生突破教学中的重点难点。
初中数学涉及的几何等问题相对抽象，在教学中运用信息技术以可视化的方式帮助学生更加直观的理解抽象化的数学问题，提高学习效率。
本文将以初中数学融合信息技术优势的角度，分析如何在初中数学教学中融合信息技术。
面对信息技术的革新和生活水平的不断提高，学校中的大多数学生都已接触过互联网和手机等电子设备。
因此，教学改革工作应当抓住这一时代背景，将教学工作与信息技术相融合，不断优化数学教学形式，发挥信息技术的优势，实现培养学生成长为高素质人才的教学目标。
一、初中数学与信息技术相融合的优势1、营造开放创新的学习氛围信息技术最大的优势就在于它可以利用自身庞大的信息化资源为教学工作提供资料支撑，教师可以利用信息技术去检索适合当前教学阶段的教学内容，在检索过程中也是教师汲取最新教学知识营养的过程，通过网络观察学习其他教师的一些先进教学经验，也能够帮助教师提升自身的专业水平。
另外，学生也可在遇到教学难点时自行搜索相关内容，寻找解决办法，培养自己遇到问题动脑思考、动手解决的学习习惯，逐步在班级和课堂中营造出开放创新的学习氛围。
2、直观展示便于学生理解信息技术与数学教学活动相融合的优势还在于能够以更加直观的形式向学生展示图形构成等抽象数学知识，帮助学生快速理解相关内容，逐步让学生构建遇到数学问题或数学现象时如何解决的逻辑思维。
比如在学习到轴对称图形相关内容时，教师就可以利用电脑中的绘画工具，在多媒体上为学生们直接演示轴对称图形的绘画过程，让学生能够对轴对称图形的构成要素有更加清晰的理解和认识。
3、充分利用碎片化学习时间教师借助互联网等信息技术不受地域限制，快速传播的特点，改变了过去只能在学校与学生进行交流的限制。
在课下，教师利用为学生准备微课或其他课下作业的方式，让学生充分利用课下碎片化的学习时间，巩固课上所学的数学知识。
浅谈信息技术与初中数学的融合
浅谈信息技术与初中数学的融合信息技术与初中数学的融合是当前教育领域的热点话题之一。
随着信息技术的飞速发展，教育教学也面临着新的挑战和机遇。
信息技术与数学的结合，不仅可以丰富数学教学的内容和形式，还可以提高学生学习数学的兴趣和能力。
本文将就信息技术与初中数学的融合进行探讨，从教学内容、教学方法、教学资源等方面给出一些具体的建议。
一、教学内容信息技术与数学的融合可以使数学教学内容更加丰富和生动。
在初中数学教学中，可以融入一些信息技术的内容，比如利用计算机软件进行几何图形的绘制，利用数学软件进行函数的图像绘制和动态演示等。
这样可以使抽象难懂的数学概念变得直观形象，更有利于学生的理解和掌握。
在数学教学中引入信息技术还可以更加贴近学生生活和实际应用。
比如利用电子表格软件进行数据统计和分析，通过实际的数据来分析数学问题，这样可以更好地锻炼学生的数学建模和问题解决能力。
二、教学方法信息技术的应用使得数学教学方法更加多样化和灵活化。
在传统的数学教学中，教师通常采用讲述和板书的方式来进行教学，这样容易导致学生的 passivity，无法激发学生的学习兴趣。
而引入信息技术可以使得教学更加灵活，可以采用多媒体教学、网络教学、游戏化教学等形式，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
信息技术还可以帮助教师实现个性化教学。
通过信息技术，可以根据学生的不同程度和兴趣，进行个性化的教学安排，这样可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，使得教学更加精准有效。
三、教学资源信息技术的融入不仅丰富了教学内容和方法，同时也为教学资源的获取和利用提供了便利。
传统的教学资源主要依赖于教师的讲解和图书资料，受限于教师的个人水平和图书的数量和质量。
而引入信息技术可以使得教学资源更加丰富多样，可以通过网络进行资源共享，可以利用多媒体课件进行教学，可以借助电子书籍进行自主学习等，这样可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学资源的利用效率。
信息技术与初中数学教学 深度融合的研究
信息技术与初中数学教学深度融合的研究信息技术与初中数学教学的融合是将信息技术与数学教学有机地结合起来，使信息技术成为数学教学的重要工具和手段。
信息技术与数学教学的融合，能够提高数学教学的灵活性和趣味性，使数学知识更加生动、直观、深入学生的心灵。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台，促进学生之间的互动与合作，激发学生学习数学的兴趣。
二、信息技术与初中数学教学的融合实践1.利用多媒体辅助教学多媒体技术有助于使抽象的数学知识变得更加形象和直观。
教师可以利用多媒体课件、动画、视频等手段，生动地讲解数学知识，用图表辅助说明，使学生更容易理解和接受。
在讲解平面几何知识时，利用多媒体技术展示图形的演变过程，可以更加生动地展示几何变换的过程，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2.利用网络资源开展数学学习利用网络资源，可以为学生提供更加丰富、多样化的学习资源。
学生可以通过网络搜索相关数学知识的资料、视频、教程等，进行自主的学习和拓展。
教师也可以利用网络资源，为学生提供不同的学习任务和作业，拓展学生的数学知识面，让他们更好地运用所学知识解决实际问题。
3.利用数学软件进行实践操作利用数学软件进行实践操作，能够帮助学生更好地理解数学概念和定理，培养学生的数学建模能力和解决问题的能力。
教师可以利用几何绘图软件进行几何图形的绘制，用函数绘图软件展示数学函数的图像，让学生通过实际操作，掌握数学知识，提高数学学习的效果和趣味性。
信息技术与初中数学教学的深度融合，可以明显提高学生的学习兴趣和学习动力，增强他们对数学知识的掌握和应用能力。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，拓展他们的数学知识面，培养他们的数学思维和创新能力。
通过信息技术的深度融合，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
1. 提高教师信息技术运用能力教师是信息技术与数学教学融合的重要推动者，教师应该不断提高自己的信息技术应用能力，了解最新的数字工具和资源，灵活地运用信息技术帮助学生更好地学习数学知识。
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合
信息技术与初中数学课堂教学的深度融合信息技术在初中数学教学中的应用信息技术革命为教育带来了全新的机遇，尤其是提升了教学手段和方法。
在初中数学教学中，信息技术的应用可以极大地丰富教学内容，使得抽象难懂的数学知识更加直观而简单。
比如可以利用信息技术制作实验视频，展示一些抽象的数学概念，帮助学生更加直观地理解。
利用计算机软件进行数学作图、绘制数学几何图形等操作，可以使数学内容更加生动形象，吸引学生的注意力。
信息技术还可以实现在线互动性教学。
教师可以借助网络资源，为学生们提供更多实例和练习题，帮助他们更好地掌握数学知识。
通过网络互动平台，学生们还可以随时提出问题，与老师进行在线沟通和互动，及时解决疑惑。
这样一来，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还可以及时发现并解决学生的学习问题。
深度融合的必要性信息技术与初中数学教学的深度融合是教育改革的需要，也是时代发展的趋势。
信息技术的深度融合可以将一些抽象的数学概念变得更加直观、生动，增加学生的学习兴趣，提高学习动力。
通过信息技术深度融合，可以为学生们提供更加丰富的学习资源和学习渠道，使得数学学习更加全面，丰富了学习方式和途径。
通过深度融合，能够使教学更加个性化，满足学生多样化的学习需求，帮助学生更好地实现自主学习。
最重要的是，信息技术与初中数学教学的深度融合，可以促进学校教育和社会需求的对接，培养学生的信息素养和实际应用能力。
当前，信息技术已经广泛渗透到社会生活的方方面面，具备信息素养和信息技术应用能力已经成为当代学生必备的技能之一。
通过深度融合，可以更好地培养学生的信息素养和实际应用能力，更好地适应未来社会的发展需求。
融合的方式深度融合信息技术与初中数学教学，需要教师们发挥创造性，运用多种信息技术手段。
可以利用多媒体教学课件展示数学知识，如PPT、视频等；可以利用互联网资源，引入更多数学学习资料和练习题；可以利用计算机辅助教学，进行实时数学作图和演示；可以利用网络互动平台，进行网络授课和学生答疑。
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂
怎样更好的将信息技术融入初中数学课堂一、优化课堂教学资源在融入信息技术的数学课堂上，合理地选择和利用好优质教学资源显得尤为重要。
老师可以通过网络搜索和教学资源平台等途径，获取一些相关课件、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅能够展示和讲解一些抽象概念，还可以直观地呈现一些具体案例和应用场景，提高学生的学习兴趣和理解深度。
老师还可以利用一些在线学习平台和移动学习应用，为学生提供一些个性化的学习资源和学习任务。
通过这些平台，学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式和学习路径，提高学习效率。
老师还可以鼓励学生利用互联网搜索和查找一些与数学相关的学习资料，拓展自己的学习视野，培养自主学习能力和信息获取能力。
这些多元化的教学资源，能够有效丰富数学课堂的内容，提升学习的质量和效果。
二、灵活运用教学工具信息技术的发展，为教学工具的应用提供了更多的可能性。
在数学课堂上，老师可以运用一些数字化教学工具，如幻灯片、电子白板、投影仪等，来展示和呈现一些数学概念、问题和解题过程。
通过这些工具，学生可以更加直观地理解和掌握一些抽象的数学概念，提高课堂教学的效果。
老师还可以鼓励学生使用一些数学软件和应用来辅助学习。
利用数学绘图软件来绘制一些图形和函数图像，利用数学计算软件来进行一些数值计算和数学建模。
通过这些工具的应用，能够增强学生对于数学知识的直观理解和数学技能的掌握。
在信息技术的支持下，还可以鼓励学生通过编程和建模软件来解决一些实际问题，培养学生的数学建模和解决问题的能力。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能锻炼学生的动手能力和实际应用能力，提高数学学科的综合素养。
三、创新教学方式信息技术的融入，也需要借助创新的教学方式来充分发挥其作用。
在数学课堂上，老师可以采用一些个性化的教学模式，来满足不同学生的学习需求。
结合信息技术，可以开展分层教学、探究式学习和项目化学习等教学活动，使得学生可以更加主动地参与到课堂教学中来。
信息技术与初中数学融合的策略和方法讨论
信息技术与初中数学融合的策略和方法讨论信息技术与初中数学融合是当前教育领域的热点话题。
信息技术的快速发展使得计算机软硬件能够更好地支持教学，而数学是基础学科，它的学习需要有实际问题与信息技术相结合的应用场景，才能更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将讨论一些信息技术与初中数学融合的策略和方法。
一、使用数学软件传统的数学教学离不开纸和笔，但是现代科技的发展给数学教学提供了更多的选择。
使用数学软件，如GeoGebra、Matlab等，可以更直观地展示数学概念和几何关系，使数学变得更加生动和实际。
学生可以使用数学软件进行数据处理、模拟实验等，通过手动调整参数，观察图像的变化，深入理解数学规律。
二、引入数学建模数学建模是将数学知识应用于实际问题解决的过程。
通过引入数学建模，可以帮助学生将数学知识与实际应用结合起来，提高学习的兴趣和学习的实用性。
教师可以设计一些实际问题，让学生运用数学知识和信息技术工具进行建模和求解。
例如，可以设计一个排队模型，让学生利用统计学原理和Excel软件进行模拟和分析，从而培养学生的分析和解决问题的能力。
三、开展数学游戏和竞赛数学游戏和竞赛是激发学生兴趣和培养数学思维的有效途径。
通过信息技术工具，可以设计一些互动性强、趣味性强的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣和应用的意义。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，要求学生通过解决一系列数学问题来探索迷宫的通道。
同时，可以组织数学竞赛，利用信息技术工具进行答题和评分，提高学生解决问题的速度和准确度。
四、利用互联网资源五、培养问题意识和解决问题的能力信息技术的应用需要学生具备良好的问题意识和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些开放性问题和实际问题，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
另外，教师可以设计一些小组活动，让学生结合信息技术工具进行合作学习和解决问题，培养团队合作和创新思维。
综上所述，信息技术与初中数学融合既需要教师对信息技术工具的熟悉和应用能力，也需要学生对数学知识的理解和掌握能力。
信息技术与数学教学的融合.
信息技术与数学教学的融合信息技术与数学教学的深度融合,是课堂改革的一种新型教学手段。
在初中数学教学过程中,教师适时、适量地运用信息技术手段来创设生动、形象、具有剧烈感染力的生活情境,并有用地进行知识的拓展和数学知识的延伸,并让学生动手操作,设计风趣的练习,使他们在学习中获得欢乐、增长见识、开发潜能,对培养他们的思维起到很严重的作用。
一、化抽象的概念为过程的发现数学知识来源于生活，又高于现实生活。
怎样才能把一些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢？现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓重的生活气息。
如在讲解《有理数的乘法》中，如果只是没趣的讲解乘法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。
学生学起来没有兴趣，比较被动。
采用信息技术创设情境，将带来例外的效果。
首先提出问题|：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。
35米，水文监测站在凌晨0时测得水位达到正常。
那么，早晨5时和昨夜21时的水位分别是多少米？并在此演示水库水位上涨的图片，形成动态效果，同时将例外时间的水位用图展示出来，结合图形列出算式，分析算式的结果。
通过这样的教学学生的学习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法则。
使有理数乘法的学习不仅仅是没趣的运算。
二、帮助学生理解知识，展示知识脉络结构学生知识面窄，感受性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
运用信息技术多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较，逐步把握知识的本质，从而正确理解知识、掌握知识。
比如，在教学“圆的面积”时，学生对于其推导过程中等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形这个“化圆为方”的道理不易理解。
这时就可借助多媒体演示，把一个圆两等分，再把半圆分成8个相等的小扇形，拼成一个相似长方形；再依次进行16、32……等分，让学生直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。
信息技术与初中数学教学的融合
信息技术与初中数学教学的融合一、引言随着科技的快速发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育。
初中数学教学也不断地受益于信息技术的进步，使得教学方法和手段更加丰富，教学质量得到提高。
本文将探讨多媒体技术应用、网络教学资源利用、互动教学平台、计算机辅助测验、个性化学习、数学建模软件以及思维导图工具等信息技术与初中数学教学的融合。
二、多媒体技术应用多媒体技术的应用使得初中数学教学更加生动有趣。
通过图像、声音和动画等形式，教师可以更直观地展示数学概念和问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解几何知识时，教师可以使用多媒体制作三维图形，帮助学生更好地理解空间关系。
三、网络教学资源利用网络上有着丰富的教学资源，教师可以利用这些资源进行备课和教学。
例如，教师可以搜索数学相关的视频、图片和教学案例等，用于丰富课堂教学内容。
此外，教师还可以引导学生利用网络进行自主学习，搜索数学问题的解答和相关的学习资料。
四、互动教学平台互动教学平台可以为学生和教师提供一个在线交流的环境。
学生可以在平台上提出问题，教师则可以给予解答。
这种互动方式不仅可以及时解决学生的学习问题，还可以提高学生的学习积极性和参与度。
五、计算机辅助测验计算机辅助测验可以帮助教师快速地评阅学生的作业和考试，提高教学效率。
同时，学生也可以通过计算机进行自我检测和练习。
这种方式可以让学生更方便地了解自己的学习进度和不足之处。
六、个性化学习个性化学习是信息技术与初中数学教学融合的一个重要方面。
通过分析学生的学习情况和需求，教师可以为每个学生制定个性化的学习计划，满足不同学生的需求。
例如，教师可以根据学生的学习进度和能力，为其推荐合适的学习资料和学习方法。
七、数学建模软件数学建模软件可以帮助学生更好地理解数学概念和应用。
通过建模软件，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的模型，加深对数学知识的理解。
例如，在讲解函数知识时，教师可以引导学生使用数学建模软件创建函数模型，并观察模型的变化趋势和特点。
信息技术与初中数学课堂教学的融合
信息技术与初中数学课堂教学的融合南郑县华燕学校：马春燕近年来，随着科学技术的发展，信息技术与课堂教学的结合越来越紧密，在我们的实际教学中，也越来越多的感受到传统教学模式的局限性，每每感受到信息技术给我们带来便利的同时，也让我多了一些思考，能不能让信息技术更好的服务于我们的数学教学呢？让信息技术的优势淋漓尽致的展现在数学课堂，以便于学生更好的学习数学？达到信息技术与初中数学的深度融合。
笔者在多年的教学中也做了大量的课堂观察，传统教学模式与有信息技术支持的教学模式的对比，发现了一些信息技术给我们的教学带来的便利，也对他们的深度融合做了如下探索。
1 多媒体演示文稿对教学的辅助数学课堂是实施数学活动的主阵地，而数学活动主要是思辨的思想活动，数学教育的目标是以数学知识为载体培养学生的思维能力、理性思维能力、思辨能力、审美能力等。
而这些能力的培养都需要消耗大量的时间。
首先、减少一些不必要的板书可以节省宝贵的思考时间，让教学效率得到进一步提高。
应用题教学是初中数学教学的一个重点也是难点，但应用题的题干都较长，如果把这些文字板书在黑板上会消耗大量的时间，如果不板书对于学生分析题意没有一个直观的形象，效果差强人意，如果用小黑板来展示坐在后排的同学又看不清，毕竟小黑板展示例题空间有限，此时多媒体演示文稿就发挥了它的作用，可以节省大量的板书时间，而留下充足的时间供师生交流，生生交流，以达到理解题意、分析题意并最终得解的目的，再配以板书演示解题过程，效果会好很多。
其次、在章节复习课时，可以用多媒体演示文稿利于构建章节的知识框架图，减少课堂教学对基本知识点的板书时间，增加教师对重难点例题的讲解时间，对提升学生初中数学课堂学习的效果提供了时间保障。
2 “几何画板”对教学的辅助新课标认为：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学学习等方面产生深刻影响，在教学中我们应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究1.引言随着信息技术的快速发展，教育也在逐渐走向数字化、智能化的方向。
信息技术在教育领域的应用已经成为教育和教学创新的重要手段之一、初中数学作为一门重要的学科，也需要与信息技术进行深度融合，以提升教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从理论和实践两个方面，探讨初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究。
2.理论基础2.1数学教学与信息技术的关系2.2数学教学与信息技术融合的目标数学教学与信息技术融合的目标是为了提高学生的数学素养和信息素养，培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
通过信息技术的应用，可以让学生更加直观地理解数学概念，提供交互式学习环境，激发学生的学习兴趣。
3.实践研究3.1教学准备教师需要了解和掌握信息技术的知识和技能，学习并熟练使用相关软件和工具，如数学教学软件、多媒体教学平台等。
同时，教师还需要准备相应的教学资源，如数字化课件、教学视频等。
3.2教学设计教师应根据教学内容和学生的学习特点，设计合适的信息技术教学方案。
可以利用数学软件进行数学计算和图像展示，通过多媒体教学平台提供互动教学环境，引导学生主动参与。
3.3教学实施在教学中，教师应充分利用信息技术手段，如互动白板、在线学习平台等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过展示多媒体教学资源，引导学生主动探索和发现，培养学生的解决问题的能力。
3.4教学评价教学结束后，教师需要对学生的学习成果进行评价。
可以利用信息技术工具进行在线测试、作业批改等，提供及时的反馈和指导。
同时，也可以利用数据分析工具对学生的学习情况进行统计和分析，为教学改进提供依据。
4.实践效果与反思通过实践研究，我们可以发现，初中数学教学与信息技术深度融合可以提高学生的学习效果和学习动力。
学生可以更加直观地理解抽象的数学概念，通过与信息技术的互动，提高数学思维能力和问题解决能力。
同时，教师也得到了更多的教学手段和资源，提供了更多的教学可能性。
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究
初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究【摘要】本文主要围绕初中数学教学与信息技术深度融合展开研究。
在分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在探讨了初中数学教学现状、信息技术在数学教学中的应用、深度融合的实践探索、教师培训与支持以及学生学习效果评价。
结论部分总结了初中数学教学与信息技术深度融合的意义，并展望了未来研究方向，提出了总结与建议。
通过本文研究，可以深入了解信息技术在数学教学中的作用，为教师和学生提供更好的教学与学习支持，促进教育教学水平的提升和进步。
【关键词】初中数学教学、信息技术、深度融合、实践研究、研究背景、研究意义、研究目的、现状分析、探索、教师培训、支持、学生学习效果、评价、意义、未来研究方向、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景初中数学教学与信息技术深度融合的实践研究背景在过去的数年里，我国初中数学教学一直在不断探索创新，但仍存在一些问题和挑战。
传统的教学方式往往以灌输式教学为主，内容过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
而信息技术的应用可以为初中数学教学带来新的突破和机遇，通过多媒体教学、虚拟实验、个性化学习等方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
深度融合初中数学教学与信息技术已成为当前教育改革和发展的重要方向。
通过对初中数学教学现状进行分析，探索信息技术在数学教学中的应用，以及进行深度融合的实践探索，可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法，促进学生数学素养的全面发展。
1.2 研究意义通过信息技术的引入，可以更生动直观地展示抽象概念和定理，帮助学生更好地理解数学知识。
通过多媒体技术可以展示生动的动画、视频等形式，让学生在视觉上更容易理解数学概念。
数学教学与信息技术深度融合可以提高教学效率，节约教学时间。
通过在线学习平台、智能化教学软件等工具，可以实现个性化教学，根据学生的不同水平和需求进行针对性教学，提高教学效果。
数学教学与信息技术深度融合还可以帮助培养学生的信息素养和创新思维。
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信息技术与初中数学教学的融合
摘要：信息技术教学是教育现代化的一个重要标志。
本文从利用信息技术巧设问题情景，突破教学的重难点，增大教学容量和提高练习效果以及课后跟踪等四个方面进行初探。
关键词：信息技术;数学教学;融合
随着科学技术的飞速发展，信息技术的普及，以及计算机技术进入教育领域，并逐渐深入课堂。
信息技术和数学的整合有利于新课程改革的深入与发展，有利于学生进行数学学习，有利于提高数学教学的效果。
如何把信息技术与初中数学整合在一起呢？下面，笔者结合自己的实践来谈谈几点认识。
一、利用信息技术巧设问题情景，激发学生的兴趣
利用信息技术的图文并茂、形象直观的特点为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，使学生更多地观察、实验，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，激发学生获取知识的求知欲与学习兴趣。
例如，授课教师播放一段视频，内容是工人师傅在制作铝合金门窗，画面适时定格，并提出问题：工人师傅是如何验证门窗是否垂直？由此引出课题“垂直”。
例如，教师通过多媒体展示出：在制作出不同尺寸的国旗时，国旗上的五角星形状是相同的，但大小不一样;在同一底片直接印出来的照片与扩印出来的照片，它们的形状是相同的。
可以先让学生观察出，从而引出“相似的图形”的课题。
信息技术融于数学课堂问题情景的教学设计，比单一的师生读课本例题强得多。
同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化了这种感官刺激，非常有利于数学问题情景的导入，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、利用信息技术可以有效突破教学的重难点
教学重难点是学生对教学知识感到难以理解，掌握起来有困难的部分。
如何准确把握教学重难点，如何采用各种教学方法突破教学重难点，关系到学生能否顺利地掌握教学知识。
用静态的文字、教师的言语有时很难调动学生的学习兴趣，而运用信息技术，以图、文、声、像、动画等方式立体地传送信息，易激发学生的学习兴趣，能起到传统教学手段无法比拟的效果。
恰当地加以运用可以将内容变抽象为具体，充分调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
例如，《三视图》这一课，若学生实物操作进行探究活动，不仅学生不易理解，学生操作起来也比较困难。
若教师通过自己的语言进行讲解，也是很难表达的。
我们借助信息技术展示，学生能够轻松地掌握本课的重点内容，同时突破难点，从而有利于学生学习和教师教学。
信息技术应用于数学教学，可以方便地实现传统方法无法实现的一些特殊效果。
计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机地结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，
生动直观地展现出一个精彩的数学世界。
可以说，运用信息技术辅助教学，发挥信息技术的最佳效果和数学教育的特色，使学生的思维能力向更高层次发展，可以有效地突破教学重难点。
三、利用信息技术增大课堂容量，提高学生的练习效果
利用信息技术进行教学，课堂时间安排较为紧凑，课堂密度增大，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题。
尤其是在进行练习巩固时，利用信息技术教学，事先教师制件了多样的练习，灵活选择题型进行练习，选择、判断题、操作题、计算题一应俱全，及时反馈学生的答题情况。
全班同学一起进行学习时，更能将学生的想法直观地显示出来，因此课堂容量大大增加，从而提高学生的练习效果。
例如，在教学沪科版九年级上册《第21章二次函数与反比例函数》时，教师利用小黑板、卷子、书本等传统的、呆板的方式进行习题练习时，时间长了学生会感到乏味，表现出厌倦。
交互式的多媒体练习课件就能以其圖、文、声、像并茂的优势发挥其作用，它能使练习、复习等环节轻松、愉快，能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态，使他们觉得学习二次函数与反比例函数是一件在玩中学的有趣的事。
例如，教师采用信息技术进行方程应用的教学时，都是在课前先把练习题编入课件中，由于练习题的形式新颖、变化较多，很容易吸引学生的注意力。
因此，学生能够在较短的时间内完成较多的应用题，
大大提高课堂45分钟的利用率。
此外，练习课件不用抄题目文字，还能及时反馈，可以使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。
可以说，随着信息技术引进数学课堂，上课时间安排较为紧凑有序，课堂内容密度增大，可以使练习题的数量得到极大的增加。
此外，若信息量过大，教学进程太快，学生将难以消化理解，所以在信息技术辅助初中数学教学中，教师要注重重点知识的适时呈现或板书，这样才能避免教学盲点，充分发挥信息技术辅助初中数学教学的优势与传统的初中数学教学的整合，才能真正提高初中数学教学质量。
四、利用信息技术进行课后跟踪
根据每一位学生知识点掌握情况的不同，进行针对性、个性化的课后辅导是信息技术教学的特色。
教师布置个性化的作业后，计算机对作业及时批阅不仅能使学生很快了解自己的学习情况，加深学习体验，还可以反复练习。
通过计算机也可以将学生课后解题的过程通过网络呈现给授课教师，教师能从中获得教学反馈信息，实现真正意义上的分层指导和个性化课后辅导。
此外，课后师生之间可以在群里相互交流探讨，形成多向互动，使课内外的教师教与学生学融为一体，实现资源共享、多向互动，达到实现有效课堂的目的，从而培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣和效率。
总之，信息技术对初中数学教学产生了积极的影响，对提升初中数学教学质量和提高教学效率起到了非常重要的作用。
本文从简单的
四个角度进行浅层次的分析，信息技术与初中数学教学如何恰当的融合，还需要我们一线初中数学教师去探究与思索。