初中音乐_爱的人间教学设计学情分析教材分析课后反思

《爱的人间》教学设计
教学内容分析：
一、教材分析本课内容选自湘教版小学音乐教材六年级第二学期第一单元，主要教学内容是学唱歌曲《爱的人间》。

此歌曲是电视连续剧《光明世界》的主题歌，是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌，歌词以第一人称形式表达了盲童对社会各界给予他们关爱和帮助的感激之情，非常形象地刻画了一位盲童的内心世界；歌曲为三段体结构，旋律明朗美妙，歌词多用到排比句式，歌曲在第三段中对第一段的重复是让歌曲的情感得到升华。

虽然他们失明了，但太阳、月亮、花草都在心中，都能“看到”。

正是由于有无数的人在关怀着他们，使他们脱离了黑暗的世界。

这是一首广为流传的优秀少儿歌曲。

教学目标：
１.能用优美自然的声音演唱《爱的人间》。

２.能从中感受歌曲丰富的情感内涵，并能借助手语体会聋哑儿童的心声。

３.关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。

知识与技能：
1、学生学会唱《爱的人间》，体会歌曲的所表达的意境，通过各形式感悟爱，表现爱。

2、在欣赏相关“爱”主题歌曲等活动中，了解节奏、旋律、速度、
力度、声部等音乐要素在歌曲中的作用，学习怎样处理音乐作品，更好地表达歌曲情感。

过程与方法：
1、通过学唱歌曲，了解和体会各音乐要素在歌曲表现中作用，激发学生积极参与歌曲表演。

2、通过小组创作表演活动，积极调动学生参与创作与表现的实践活动，提高学生的创作能力。

情感态度与价值观：
1、通过学生学唱歌曲、处理歌曲，使学生在的情感受到熏陶，对爱有更深的感悟；
2、通过欣赏有关感恩教育的歌曲，进一步培养学生健全的人格和良好的品质。

教学重点：
１.用自然柔美的声音演唱歌曲。

２.体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。

３.引导学生用舒缓、优美的旋律表现和体验歌曲的意境；唱准歌曲中的休止，切分节奏等。

教学难点：
1、在歌唱中体会歌曲的情绪变化，唱准切分、休止等节奏，唱出歌曲温暖、动人的情怀。

2、体会歌曲的所表达的意境，通过各形式感悟爱，表现爱。

教学用具：多媒体资源、ppt、钢琴、沙锤、串铃、铃鼓、三角铁
教学过程：
一、情境导入——感受爱
师：今天的音乐课堂首先让我们分享一个真实的故事。

（播放视频：2012年感动中国人物何玥）
师：有一种爱能让人热泪盈眶，相信此刻你一定有许多话想说，有哪位同学想来说一下，来你来说。

生：老师，我看了这段视频很感动，这段视频中有位阿姨说过，蒲公英的生命是在风中延续的，而何玥姐姐的生命是在爱中延续的，我觉得这句话真没错，何玥姐姐到死前都还在为他人着想，我觉得这种精神值得我们学习。

师：是的，何玥用爱心延续了那么多人的生命，值得我们向她学习。

请坐，还有谁想来说一下。

生：何玥姐姐，即将面对死神可她还把自己的器官无私奉献给他人，所以我非常感动。

师：是啊，何玥的爱是人间大爱，是爱在人间的传递精神。

也正是人世间有许许多多想何玥一样有爱心的人。

所以我们才说，这是“爱的人间”
师：有人说好的音乐可以附人以力量，接下来就让我们用歌声传递爱的力量，表达爱的心声。

请跟老师轻声用LU哼唱一段爱的旋律。

二：学习歌曲：
1 初听歌曲，感受歌曲的情绪。

师：还不错，用心聆听我们再来一次。

师：好，这部分旋律你感觉哪里有困难，可以提出来,小组讨论。

生：第四小节和第六小节。

师：这是一个弱起节奏和附点后十六音符，我们可以把他和后面的音符快速的连接起来，就容易多了，你们听。

下面还有一个休止符，就好比话不必多说，停止的感觉会更加深入人心，我们来体会一下，可以连起来唱吗，来我们试试。

师：刚才我们哼唱的旋律是歌曲《爱的人间》中的一部分，《爱的人间》是由我国著名曲作家谷建芬老师为电视剧《光明世界》创作的主题歌，《光明世界》这部电影主要表现的是盲童的生活世界，在我国大约有6万多视力残疾儿童，虽然他们眼睛看不见了但他们心中有太阳、有欢笑、有歌声，让我们一起感受这份温暖，完整聆听歌曲。

师：感人的歌词涌动着爱的主旋律，爱是永恒的主题，那我们怎么用歌声来表达这种情感呢？让我们来试试歌曲的第一部分。

师：观察一下他们的旋律熟悉吗？对，前面联系过的。

那我们能直接加上歌词演唱吗？
师：通过这部分的歌词演唱，你感觉他们的情绪是怎样的？
生：平静优美的、温馨的，
师：同学们感受能力非常强，就让我们带着优美的，温馨的感觉再来演唱一遍。

师：优美的歌曲让我们的课堂也变得非常温馨，好，让我们接着聆听
歌曲的下一部分，伸手画出他的旋律线，用心感受这两部分的情绪有什么不同。

生：第一部分的情绪是优美平静的，第二部分的情绪是激动的。

从旋律线可以看出他是高低起伏的。

师：是高低起伏，是激动的，他为什么这么激动啊？
生：盲童想要感激那些帮助过他的人，怀有感激之情。

师：对爱他的人怀有感激之情，说的太好了。

我们带着这份感激之情来读读他的歌词。

师：我们就带着这种感觉分句用la模唱。

师：好，激动的情绪继续保持，我们填词来唱。

师：因为身边有那么多有爱心的人，所以盲童不会感动黑暗，也不会感到孤单，所以我们就要用歌声唱出我们的温暖，再来一次。

师：好，非常好，让我们继续聆听歌曲的第二段，同样画出旋律线来感受，
师：好，观察两段的旋律线，你有什么发现？
生：第一段是下行的，第二段是上行的。

师：对，旋律的结尾部分第一段是下行的，第二段是上行的。

师：那他的情绪呢？
生：激动的。

师：对，特别的激动。

师：观察歌谱，除了最后一个音之外不同以外还有哪里不同？
生：第一段的第三小节和第二段的不同。

师：你可以试着唱一下吗？
师：对，非常好，你注意到了切分音，我们来看一下他们的歌词，还有一音多字，我们按节奏来读读歌词，好，让我们再来唱一唱。

师：好，我们就带着坚强的感情来完成这段演唱。

师：同学们的演唱让老师感到了爱的力量，好，我们再来看歌曲剩下的部分，观察一下又有什么发现呢？
生：最后的结尾和上面相似。

师：哪部分呢？哦，和他们的第一部分有不同，在哪呢？哦，在结尾部分，这是一个带有变化重复的ABA’三段体结构。

师：好，老师把最后这段演唱一遍，会唱的和我一起唱。

师：好，老师唱的和你们哪里不同啊？哦，对，结尾部分，老师在休止符中加上了手语动作。

师：这三拍就是让我们静静的听，静静的感受，让我们跟着音乐再来一次。

师：最后的结尾部分是作曲家一个小小的作曲技巧，他有意为歌曲加上了一个小尾巴。

这个小尾巴在歌曲中叫做尾声，使歌曲更加意韵深远。

师：好，接下来就让我们面带微笑，带上感受完整的演唱这首歌曲。

三、拓展（为歌曲伴奏）
师：下面我们为歌曲配上伴奏，利用手中的乐器，小组讨论如何运用？师：同学们的表现能力太棒了，我们来掌声鼓励一下。

师：今天我还要给同学们介绍一个我十分敬重并值得我们学习的榜样
张海迪阿姨，她5岁因患疾病在轮椅上，医生说他活不过27岁，可她现在已经50多岁了，他顽强的自学成才并出版过很多书籍，他曾经在人民大会堂的慈善晚会上演唱了这首《爱的人间》让我们一起亲临现场来感受一下。

师：这是一个有爱的世界，因为有爱感动你我，感动中国，让我们在爱的歌声中走出课堂，走出社会播撒爱的阳光。

四、作业;
课后用自己喜欢的方式来表达爱，然后展示给大家。

关于学情的研究
这节课是六年级下册第一单元《爱满人间》的内容。

首先，六年级学生的情感情绪已日益丰富，对世界有了自己的思考。

但是有些学生往往表现得自私、冷漠、对身边的人缺少关爱。

其次，由于现在媒体信息的开放性，部分学生已经会唱这首歌，大部分学生都听过这首歌。

根据以上特点，我本节课的设计思路定为以“爱”为线索，通过视频、卡拉OK、自主创作等多种形式调动学生学习积极性，使学生感受音乐与心灵的沟通。

另外，还通过课前引导学生收集相关的音像资料，指导学生利用各种资源帮助学习，并能在交流与合作学习中学会互相评价。

通过学习实践，进一步提高学生的收集与利用生活资源的能力、合作学习能力，让学生在学习中获得音乐审美体验和参与表演的快乐。

效果分析
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

具体来说，主要表现在以下几方面：
1．尊重学生，鼓励学生
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“谁来唱一下？”逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。

2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识。

注重联系生活实际，创设问题情境，是教师们十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化．多让学生体验创作，让学生真切的感受到音乐来源于生活又服务于生活，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。

总之，教师们正在努力按新课程理念、新课程标准要求进行教学，努力改进以往的教学方式，尝试让学生动手实践、自主探索、合作交流，重视教学情境的创设，力求采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开，让学生体验音乐艺术的美。

关于教材内容的研究
歌曲《爱的人间》是人教版六年级年级下册第一单元《爱满人间》中的一首歌曲，歌曲《爱的人间》歌曲《爱的人间》是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌曲是电视连续剧《光明世界》的主题歌。

歌曲以第一人称的形式表达了盲童对给予他们关爱、帮助的人们和社会的感激之情。

形象的刻画了盲童的内心世界虽然他们盲了但太阳、花草都在他们心中他们都能看到。

这是因为有无数的人在关怀使他们脱离黑暗世界。

旋律具有抒情性特点、朴实。

本节课通过对以“爱”为题材的歌曲《爱的人间》的教学，通过课堂上的歌曲学唱、歌曲欣赏与表演创作等环节，将音乐知识、演唱技巧、歌曲处理等知识渗透在教学过程中；通过教师的引导、设问与教学资源的利用，激发了学生的学习兴趣，使学生积极参与音乐实践。

让学生在欣赏、学习和表演的过程中，感悟歌曲的主题，使学生的情感世界受到美与爱的熏陶，培养学生健全的人格和良好的心理品质，让学生懂得爱与被爱是并存的，要用一颗感恩的去心面对生活。

评测练习：
1、正确有感情地演唱歌曲
2、休止符，切分节奏，附点节奏
3、体会“爱”的主题
4、收集有关“爱”的主题的作品
教学反思
本节课在设计上以“爱”为主线条，学生通过观看视频，学唱歌曲、感受歌曲、处理歌曲及表现歌曲等不同形式来感受爱及表现爱。

让学生懂得爱与被爱是并存的，要用一颗感恩的心面对生活。

本课作为唱歌课，在设计上着力于通过问题式的教学引导学生感受各音乐要素在歌曲中的作用和表现，培养学生良好的演唱习惯。

在整节课中能较好的通过各环节设计吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在问题思考和活动体验中建构新知。

通过教学实践，本人认为在学生学习方式上还可多元化，在拓展部分还可以多给学生留出一点时间，让他们用自己的方式来表现爱。

在今后的教学中，我会更关注学生的主体性学习，更好的落实、实施新课程标准的理念。

关于课程标准的研究
音乐课标中明确指出：音乐教育以审美为核心，重要作用于人的情感世界。

情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介，音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶性情。

因而，每次上课前，我都要反复聆听音乐，让音乐先感动我自己，然后再感染学生。

“音乐是心灵的迸发，它不象化学那样能进行实验分析，对伟大
的音乐来说，只有一种真正的特性，那就是感情”，柏辽兹的这句话给了我很大的启示，也内化为我今天设计这堂课的主要教育思想。