“低起点,小步子,勤练习,速反馈”一一学困生转化之策略

“低起点,小步子,勤练习,速反馈”一一
学困生转化之策略
准确把握学生基础，制定切实可行的教学目标，是实施教学改革、提升教学
质量的一个重要前提。

当前薄弱中学，生源素质的下降，成为不争的事实，特别
是中等职业学校，生源质量令人堪忧。

我们新时代职业技术学校，是一所城乡结
合的学校，大部分学生的基础薄弱，入学分数较低，“学困生”集中在一起。

他
们的特点是：低水平的认知基础；知识空白点多，学习效率不高；上课注意力集
中时间短；学习热情、学习效果不稳定。

对此如何开展教学，如何提高课堂效率，如何提高教学质量，成为困扰学校领导及教师的重大课题。

根据段校长“相信每一个学生都能成功”的教育理念，基于现状，我们觉得“低起点、小步子、勤练习、速反馈”教学策略，是一种转化学
习困难生，效果比较好的教学方法，有助于低分生的身心全面发展。

一、如何理解“低起点、小步子、勤练习、速反馈”的教学策略：“低起点”就是从低处着眼，适当降低要求；“小步子”指细分学业任务和对学生每一
点微小进步和成功的发现和肯定，即运用多肯定的激励式教学方法；“勤练习”
指强调“四练”：课前练（预习适当的引导性材料）、议中练（课堂讨论中进行
理性思考）、检测练（新知识形成后的应用）、课外练（完成课外作业）；“速
反馈”指及时批改学生的作业，及时评价学生的回答，使学生能及时发现问题并
加以改正。

二、怎样实施“低起点，小步走，勤练习，速反馈”的教学策略？核心要素
由“备课”、“传授”、“激情”、“检验”四个环节组成，其中备课为课前准
备工作。

“低起点”主要是教学前的准备工作，备课时要做到低起点，这是从特殊学
生的特殊性来说，我们不能忽视这一环节。

备课是教学工作的前奏，备课是否充
分，教材是否吃透，教学方法是否符合特殊学生的特点。

在课前，让学生做好充
分准备，用较长时间做好初高中知识的衔接。

课上，师生共同回顾本节课所需要
的初中知识，为新课做好铺垫。

整合教材难度从学生实际出发，循序渐进，是教
学必须坚持的一个重要原则。

必须以学生现有认知水平为起点，根据前苏联维果
斯基“最近发展区”理论，学生已有的认知水平是后续学习的基础，确定新教学
内容，必须与学生的已有认知水平相接近、切合，使他们“跳一跳，能摘到”。

“小步走” 要求教师在传授知识过程中无论教学内容，还是教学进度都要
做到小而慢,这是教学过程中主要的环节，让学生在教师的教学中获取新的知识。

由于学习“困难生”的感知速度缓慢，感知的容量小，这样就形成了学习困难生
在记忆时识记慢，遗忘快，再现不准，易健忘，因此我们必须在教学中慢慢的、
小步地进行教学，反复滚动，降低知识的坡度,放慢速度，减少难度。

强调“低
起点”“小步子”，细化课堂达成步骤。

如何为学生量体裁衣，研究学生可接受
的达成过程。

“低起点”教学原则强调低处着眼，从新时代学校学生基础相对薄
弱的现状出发；而“小步子”教学方法，强调的是细分学业任务和对学生每一点
微小进步和成功的发现和肯定，开创小负担、多肯定的激励式教学方法。

上课时，课堂教学任务要细划分成若干板块，台阶要小，一步一步去完成；并且对学生每
一点微小的进步和成功的发言都要肯定，多激励学生，让学生自信。

“勤练习”需要我们运用多种教学活动，让学习“困难”学生动起来，让
他们在活动中产生新奇感，以达到激发他们的学习热情与兴趣。

要做好四练：一，课前练习。

预习适当的指导性教材，即用好学案。

二，议中练习。

课堂讨论中学
生要进行理性思考，有想法就会有见解。

三，检测练习。

对新知识的掌握情况要
及时了解，做好补救。

四，课外练习。

加强学生对新知识的巩固。

“速反馈”是建立在教学评价基础上的，是对教师的教与学生的学效果如何
的及时检验。

要及时批改学生的作业，评价学生的回答，使学生能及时发现自己
的问题并改正错误。

三、实施“低起点，小步走，勤练习，速反馈”教学策略，值得注意的几个
问题：
（一）、对一堂课的教学效果评价，还应看学生在课堂上的幸福指数与快乐
指数，让学生愉快地渡过四十五分钟也是我们的追求。

（二）、一堂课没有精彩的老师，就不可能有学生的精彩；没有老师独巨匠
心的设计和精导妙引，就不可能有学生智慧的火花、思维的碰撞、认知的冲突。

新课程注重对课堂学生学习效果的评价，其实是对我们老师提出了更高的要求。

（三）、教师要注重研究学生的兴趣所在，并能据此调整自身的教学策略。

这其中利用活动激发学生兴趣，是教师普遍采用的一种手段。

（四）、教学模式的改变，不仅仅是为了提高学生的考试成绩，教师的教
学能力。

最终目的是使学生形成自我学习、自我教育, 提高自我素质。

总之，教学工作的侧重点在于“学生该学什么，怎么学”，针对特定的学生
主体，制订“低起点，小步子，勤练习，速反馈”教学策略，精讲多练。

充分体
现教师为主导，学生为主体，倡导教师以民主的姿态，在教学中最大程度地，接
受学生个体学习的差异性。

要明白学生的兴趣所在，利用活动来激发学生的学习
兴趣，来调节自身的教学策略，完成教学任务。

抓好教学过程的每一个环节，把
教学目标落实到位。

关注每一个学生，充分发挥学生的主观能动性，这样才能上
好每一节课，改变学习“困难生”的现状，提高教学成绩。