高中化学教学课例《铝的重要化合物》课程思政核心素养教学设计及总结反思
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后沉淀消失。沉淀消失的原因是什么？ [播放视频]斯达舒广告及说明书 ［设疑］斯达舒治疗胃酸过多利用的是氢氧化铝的
什么性质？ [评价]评析学生答案，引出两性氢氧化物的概念 ［课堂练习］实验室如何检验 Al3+ [过渡]氢氧化铝还有什么性质？ 2Al(OH)3Al2O3+3H2O 简要介绍此反应的用途：制氧化铝
质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本
章内容编排体系。
本节教材主要通过六个方程式、两个实、一个“学
与问”、一个资料卡片来介绍了几种铝的重要化合物。
（一）知识与技能：
1.通过实验掌握氢氧化铝的两性。
2.掌握实验室制取氢氧化铝的方法。
3.掌握氧化铝的两性。
教学目标
4.思考铝离子的实验室鉴定方法。
溶液、Al2O3、蒸馏水、Al、稀盐酸 ［小组讨论，设计实验方案］ ［汇报实验方案，讨论实验方案的可行性］ ［分组实验］ ［实验完毕，师生共同分析实验］ ［引导］请写出 Al2(SO4)3 与氨水、Al2(SO4)3 与
NaOH 溶液反应制备氢氧化铝的化学方程式。 ［设问］哪种方法制备氢氧化铝更好？ ［设疑］向硫酸铝中滴加 NaOH，开始产生沉淀，
重要。
通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化 教学策略选
合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。 择与设计
自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。
［导入］欢迎同学们走进化学课堂，化学改善人们
的生活，今天我和同学们一起来探究铝的重要化合物。
［板书］铝的重要化合物
［视频］浑水煮泡面
高中化学教学课例《铝的重要化合物》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《铝的重要化合物》
称
《铝的重要化合物》是新课标人教版化学 1（必修）
中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。
教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学
物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元
教材分析 素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物
的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反
应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的
制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝
的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良
好的效果。
2.学生认知心理特点及认知发展水平分析。
高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期
待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为
2.笔者一直提倡要充分利用信息技术的强大功能 为教育教学服务，自己也身体力行做了一些这方面的探 索和工作。创建专题学习网站，充分利用网络平台功能， 使学生能“异时、异地、异步”学习就是其中之一。利 用专题学习网站，将教师的课件、讲义、课外资料、练 习、视频等资料上传至网站，方便学生在课外也可以学 习（甚至没听课也能学习），学生不懂的问题，在留言 讨论区讨论，教师可以随时回复、答疑。在网上设置反 馈练习可以更具有针对性，并且可以现场显示学生答题 情况，以便让教师准确掌握学生学习情况。这些都是传 统教学方法所无法比拟的。也欢迎同行就这方面问题一 起探讨
［过渡］大家都知道浑水不卫生，有什么简易的方 教学过程
法使浑水变澄清呢？请继续看视频。
［视频］老人净水
［设疑］老人加的是什么物质？
［指导阅读］资料卡片
［过渡］明矾净水是因为生成了氢氧化铝，氢氧化
铝是种什么物质？在实验室里如何制取？ ［板书］一、氢氧化铝 ［实验探究］氢氧化铝的制备 可供选择的药品：稀氨水、NaOH 溶液和 Al2(SO4)3
摄、剪辑。
3.秉承“从生活走进化学、从自然走进化学、让化 学走向社会”的思想，本节课情景、练习的选择力求与 生活息息相关。目的在于让学生觉得化学就在身边，能 学以致用，提高对化学的学习兴趣。
4.本节课充分利用了多媒体技术的强大显示功能。 本节课所利用的三个生活场景、以及氧化铝的用途等视 频，均通过多媒体展示，更加直观、形象。其中为了让 明矾净水的录像更贴近生活，以上视频均自己亲自拍
1.新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养 学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本 课例研究综 节课力求从学生已有的经验和生活实际出发，认识化学 述 与生活的关系，培养学生的社会责任感和参与意识。同 时通过探究实验活动，激发学生的兴趣，促进学习方式
的转变，在实践中锻炼了学生的实验技能，提高了学生 的合作意识和用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法：
1.学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验
中去。
2.通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要
化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方 法。
3.自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性 思考。
（三）情感态度与价值观： 1.通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培 养学生善于与他人合作的良好心理品质。 2.通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观 和分类观的认识。
1.学生的知识、技能的基础分析。 此次课针对的学生是高中初入学，刚刚学习完化学 1（必修）中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化 学物质及其变化》，已初步了解了从实验学化学的思想， 巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究心理，能在 教师指导下独立完成实验；学习了分类法，能在分类思 学生学习能 想的指导下学习氧化物、氢氧化物的有关性质；学习了 力分析 氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，为本课学 习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验 现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和 提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并 且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反 应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节《铝
[过渡]生活中哪里可以见到 Al2O3？ [板书]二、氧化铝 [投影]铝制品和铁制品耐腐蚀性比较 [过渡]铝制餐具不能长时间盛放酸性或碱性食物， 为什么？ [教师演示]氧化铝与稀盐酸、NaOH 溶液反应。 [讲述]两性氧化物定义 [过渡]氧化铝在生活中有很重要的用途。 [播放视频]氧化铝的用途 明矾除了能净水以外，添加了明矾的食品油炸以后 会更松脆。早点铺子的王老板今天早上有点郁闷：由于 冰糖和明矾外表很相似，又没有标签，他把两者弄混了。 你能想想办法，把它们区分开吗 布置练习并及时评价 课堂小结 要求学生利用网络平台以及《铝的化合物》专题学 习网站，完成研究性学习课题以及相应练习作业
什么性质？ [评价]评析学生答案，引出两性氢氧化物的概念 ［课堂练习］实验室如何检验 Al3+ [过渡]氢氧化铝还有什么性质？ 2Al(OH)3Al2O3+3H2O 简要介绍此反应的用途：制氧化铝
质的分类方法，这有利于学生从物质分类的角度了解本
章内容编排体系。
本节教材主要通过六个方程式、两个实、一个“学
与问”、一个资料卡片来介绍了几种铝的重要化合物。
（一）知识与技能：
1.通过实验掌握氢氧化铝的两性。
2.掌握实验室制取氢氧化铝的方法。
3.掌握氧化铝的两性。
教学目标
4.思考铝离子的实验室鉴定方法。
溶液、Al2O3、蒸馏水、Al、稀盐酸 ［小组讨论，设计实验方案］ ［汇报实验方案，讨论实验方案的可行性］ ［分组实验］ ［实验完毕，师生共同分析实验］ ［引导］请写出 Al2(SO4)3 与氨水、Al2(SO4)3 与
NaOH 溶液反应制备氢氧化铝的化学方程式。 ［设问］哪种方法制备氢氧化铝更好？ ［设疑］向硫酸铝中滴加 NaOH，开始产生沉淀，
重要。
通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化 教学策略选
合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。 择与设计
自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。
［导入］欢迎同学们走进化学课堂，化学改善人们
的生活，今天我和同学们一起来探究铝的重要化合物。
［板书］铝的重要化合物
［视频］浑水煮泡面
高中化学教学课例《铝的重要化合物》教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《铝的重要化合物》
称
《铝的重要化合物》是新课标人教版化学 1（必修）
中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。
教材在第一章《从实验学习化学》和第二章《化学
物质及其变化》的基础上，从第三章开始介绍具体的元
教材分析 素化合物的知识。在第二章的学习中，学生已掌握了物
的重要化合物》内容里并无涉及氧化还原反应，离子反
应涉及也较少，所以，考虑将课的重点放到氢氧化铝的
制备及两性的探究上，从学生的实验基础和对氢氧化铝
的酸性的强烈好奇的心理角度来分析，应该可以收到良
好的效果。
2.学生认知心理特点及认知发展水平分析。
高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期
待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为
2.笔者一直提倡要充分利用信息技术的强大功能 为教育教学服务，自己也身体力行做了一些这方面的探 索和工作。创建专题学习网站，充分利用网络平台功能， 使学生能“异时、异地、异步”学习就是其中之一。利 用专题学习网站，将教师的课件、讲义、课外资料、练 习、视频等资料上传至网站，方便学生在课外也可以学 习（甚至没听课也能学习），学生不懂的问题，在留言 讨论区讨论，教师可以随时回复、答疑。在网上设置反 馈练习可以更具有针对性，并且可以现场显示学生答题 情况，以便让教师准确掌握学生学习情况。这些都是传 统教学方法所无法比拟的。也欢迎同行就这方面问题一 起探讨
［过渡］大家都知道浑水不卫生，有什么简易的方 教学过程
法使浑水变澄清呢？请继续看视频。
［视频］老人净水
［设疑］老人加的是什么物质？
［指导阅读］资料卡片
［过渡］明矾净水是因为生成了氢氧化铝，氢氧化
铝是种什么物质？在实验室里如何制取？ ［板书］一、氢氧化铝 ［实验探究］氢氧化铝的制备 可供选择的药品：稀氨水、NaOH 溶液和 Al2(SO4)3
摄、剪辑。
3.秉承“从生活走进化学、从自然走进化学、让化 学走向社会”的思想，本节课情景、练习的选择力求与 生活息息相关。目的在于让学生觉得化学就在身边，能 学以致用，提高对化学的学习兴趣。
4.本节课充分利用了多媒体技术的强大显示功能。 本节课所利用的三个生活场景、以及氧化铝的用途等视 频，均通过多媒体展示，更加直观、形象。其中为了让 明矾净水的录像更贴近生活，以上视频均自己亲自拍
1.新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养 学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本 课例研究综 节课力求从学生已有的经验和生活实际出发，认识化学 述 与生活的关系，培养学生的社会责任感和参与意识。同 时通过探究实验活动，激发学生的兴趣，促进学习方式
的转变，在实践中锻炼了学生的实验技能，提高了学生 的合作意识和用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法：
1.学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验
中去。
2.通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要
化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方 法。
3.自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性 思考。
（三）情感态度与价值观： 1.通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培 养学生善于与他人合作的良好心理品质。 2.通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观 和分类观的认识。
1.学生的知识、技能的基础分析。 此次课针对的学生是高中初入学，刚刚学习完化学 1（必修）中的第一章《从实验学习化学》，第二章《化 学物质及其变化》，已初步了解了从实验学化学的思想， 巩固了化学实验的基本方法，具有实验探究心理，能在 教师指导下独立完成实验；学习了分类法，能在分类思 学生学习能 想的指导下学习氧化物、氢氧化物的有关性质；学习了 力分析 氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，为本课学 习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验 现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和 提高。由于学生在初中已经学习了金属的初步知识，并 且了解金属铝的致密氧化膜能阻止铝进一步与氧气反 应，在教学中应多加考虑新旧知识的相互衔接。这节《铝
[过渡]生活中哪里可以见到 Al2O3？ [板书]二、氧化铝 [投影]铝制品和铁制品耐腐蚀性比较 [过渡]铝制餐具不能长时间盛放酸性或碱性食物， 为什么？ [教师演示]氧化铝与稀盐酸、NaOH 溶液反应。 [讲述]两性氧化物定义 [过渡]氧化铝在生活中有很重要的用途。 [播放视频]氧化铝的用途 明矾除了能净水以外，添加了明矾的食品油炸以后 会更松脆。早点铺子的王老板今天早上有点郁闷：由于 冰糖和明矾外表很相似，又没有标签，他把两者弄混了。 你能想想办法，把它们区分开吗 布置练习并及时评价 课堂小结 要求学生利用网络平台以及《铝的化合物》专题学 习网站，完成研究性学习课题以及相应练习作业