2013.4.21第二章教师的专业素养第二课时
教师应具备的专业知识和专业能力
教师应具备的专业知识和专业能力导言在现代社会，教师是培养人才的重要角色。
教师既是知识的传授者，也是学生的引路人。
为了更好地履行教师的职责和责任，教师应具备一定的专业知识和专业能力。
本文将重点探讨教师应具备的专业知识和专业能力。
专业知识教师应具备一定的学科知识，以便能够准确无误地传授给学生。
以下是教师应具备的一些专业知识：1.学科知识：教师应熟悉自己所教授的学科知识，包括基本概念、原理、公式等。
只有深入了解各个学科的知识，教师才能将知识有条不紊地传授给学生。
2.教育理论：教师应熟悉教育学的基本理论，包括学习理论、教学设计理论、评价理论等。
这些理论能够帮助教师更好地设计教学活动和评价学生的学习情况。
3.教育法律法规：教师应了解相关的教育法律法规，包括教育法、劳动法、教师职业道德规范等。
只有依法教学，教师才能保障学生的权益和提高教育教学质量。
4.现代教育技术：随着科技的不断发展，教育技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师应了解和掌握现代教育技术，包括电子教案编制、多媒体教学等。
专业能力除了具备专业知识外，教师还应具备一定的专业能力，以便更好地履行自己的教育使命。
以下是教师应具备的一些专业能力：1.教学设计能力：教师应具备良好的教学设计能力，能够根据学生的特点和教学目标，设计出合适的教学活动和课程内容。
只有合理安排教学，教师才能提高学生的学习效果。
2.学生管理能力：教师应具备良好的学生管理能力，能够有效地管理学生课堂纪律，关心学生的学习和生活，解决学生的问题和困扰。
只有关心和管理好学生，教师才能提高教学质量。
3.创新能力：教师应具备创新能力，能够在教学中不断创新，寻找各种有效的教学方法和策略，激发学生学习的兴趣和积极性。
只有创新教学，教师才能不断提高自己的教学水平。
4.团队合作能力：在学校中，教师往往需要与其他教师一起合作，共同完成教育教学任务。
教师应具备良好的团队合作能力，能够积极参与团队活动，与同事们相互配合，共同提高教育质量。
教师的专业素养是什么
教师的专业素养是什么教师基本素养，指的就是通常所说的教师在课堂教学中的"教学基本功"，主要有以下几个方面：1.口头表达能力。
简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗，要简炼，要有感染力，说到这方面的能力，提问是一个很重要的环节，大家知道，提问是启发思维的重要方式，思维由问题开始，由问题而进行思考，由思考而提出问题，是青少年的一个重要心理特征。
因此在设计问题时应考虑四个条件：一是问题必须与数学思维有关，揭示教材或学生学习活动中的实质矛盾，围绕教学中的重点，难点设计问题，二是问题必须适合学生，根据学生的实际水平和个性特点，提出不同类型、不同层次的问题.三是考虑教育上"合理"的提问。
原苏联数学教育家斯托利亚认为提问方法的问题，是一个复杂的远没有解决的教育学生的问题，他要求采用"教育上合理的提问方式"，如果提问引起学生的积极思维活动，并且学生又不可能照搬课本上的答案，就可以认为，进行了"教育上合理"提问，例如："过不在一条直线上的三个点可以画几个圆？"对这个问题，学生可以毫无困难的回答："一个"，这个问题不是教育上合理的提问，可是如果提问："经过三点可以画几个圆？"学生在课本上找不到现成的答案，他必须自已对三个点可能有的位置关系加以研究和组合，考虑"三个点在一条直线上"的情况和"三个点不在一条直线上"的情况，并且分别对每一种情况作出结论，因为这个问题的信息量处于最适当的程度，所以，它是"教育上合理"的提问，但如果进一步问："现在有五个点，可作几个圆，使每个圆上至少有三个点？"对初学"过三点的圆"的学生而言，这个问题会有其它信息的干扰，也不是教育上合理的提问，最后，还要考虑如何通过提问来教会学生提问--这也是主体性教学法的首要任务之一。
教师专业素养提升教案
一、前言随着社会的发展和教育的不断深入，教师的专业素养逐渐成为许多人最为关注的问题之一。
作为一名教师，要想在教育教学中获得成功，不仅仅需要有深厚的学科知识和一定的教育技能，还需要具备一定的专业素养和教育理念，这是教师教育的重要方面。
本文将从教师专业素养的概念、重要性和提升方法三个方面来阐述这一问题。
二、教师专业素养的概念教师专业素养是指教师所具备的一种综合性能力，它是教师在教育教学实践中所表现出来的一种能力，是教师面对学生的教育教学问题所需具备的一种素养。
教师的专业素养主要包括专业知识、教育理念、教学方法、教学过程管理和学生管理等方面。
三、教师专业素养的重要性1.提高教学质量教师专业素养的提升能够从根本上提高教师的教学素质，使其在教育教学实践中更加得心应手，能够更好地开展教学活动，从而提高教学质量。
2.增强教师教育教学能力教师专业素养的提升可以增强教师的教育教学能力，使其能够更好地开展教育教学工作。
3.提高学生学习效果教师专业素养的提升能够指引教师科学的教育教学方法，从而达到提高学生学习效果的目的。
4.促进教师职业道德的提升教师专业素养的提升可以促进教师职业道德的提升，使教师能够更好地履行自己的职责，为学生的健康成长贡献一份力量。
四、教师专业素养的提升方法1.提高学科知识水平提高学科知识水平是提升教师专业素养的一个重要方面。
只有教师能够熟练掌握学科知识，才能够更好地进行教育教学工作。
2.深化教育理念深化教育理念是提升教师专业素养的关键。
教师应该具备正确、科学的教育理念，明确教育的目标和意义，从而指导自己的教育教学实践。
3.加强教育教学方法的研究教育教学方法是教师提高教学质量的重要手段。
教师需要不断地研究和探索教育教学方法，选择适合自己的教育教学方法，从而实现教学质量的提高。
4.注重教育教学过程管理教育教学过程管理是提升教师专业素养的关键。
教师应该注重教育教学过程的管理，保证教学过程的有序、高效。
第二章 教师的专业素养
一、教师专业素养的内容南京师范大学教育科学学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：第一，素养是后天养成的，它不是天生的。
从心理学意义￣L来说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。
第二，素养是可以培养的。
人的素养是有高低的，比如说文学素养、艺术素养、科学素养、技术素养、信息素养。
它是可以有高低的，有的人低一点，有的人高一点。
那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低向高逐步地向前发展，因此说，素养是可以培养的。
第三，素养是多层面、多层次的。
素养不仅包括意识，还包括实践，比如我们通常所说的知、情、意、形等方面。
因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中都包含有知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这样的多层面的理解。
第四，素养是综合的，孤立的单一素养是不存在的。
（－）教师职业道德及基本特点教师职业道德是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
教师职业道德是在教师劳动过程中产生和发展起来的。
教师职业道德有自己的特点。
1．教师职业道德的教育专门性2、教师职业道德体现教书和育人要求的一致性3．教师职业道德的全面性4．教师职业道德功能的多样性（二）中小学教师职业道德规范一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育万针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
2013.4.21第二章教师的专业素养第一课时
在教学前，教师首先要研究、开发不同的学科知识 对于儿童、青少年心灵丰富成长的发展价值，包括 这些知识的社会价值。其次，教师要研究自己所教 学生的发展状态，他们的潜在发展需要与可能，以 及他们在学习这些知识之前已经具各的经验、重要 的相关潜在知识等方面。只有在两方面都清晰的背 景下，教师才可能确定对学生具有发展意义且可实 现的教育目标。这些工作并没有现成的知识提供， 也没有人能代替，只能通过教师自己的创造性研究 才能完成。 识。 教育是生命相遇、心灵相约 的殿堂，是尽显人文情怀的 地方，是通过师生间的思维 碰撞寻求真理、分享知识、 分享创造、分享成功的地方。 教师的人格素养是 教师素质的核心、 灵魂。
第二章教师的专业素养第二节
第二节 教师专业素养提升的途径
• • • • • 一、享受教育，提升教师的人格素养 二、更新观念，强化教师主体地位 三、拓宽渠道，采取多样化的研修模式 四、躬身实践，扎实推进专业发展 五、浸润书香，全面丰盈教育素养
享受教育，提升教师的人格素养
1、完善人格素养，感受教育的幸福 2、提升教育境界，播撒人文情怀 教师的人文精神，就是 对学生的尊重、理解和 关怀，对学生生命的呵 3、对教育充满期待 护和关爱，把学生当做 人看待Байду номын сангаас尊重学生的权 4、展现教育的创造性 利，具有强烈的人权意
更新观念，强化教师主体地位
1、教师应树立终身学习的理念
教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。在知识量飞速增长、信 息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，不仅 从书本中学，而且．从实际教学中学，从他人身上学。一个活到老，学到老的教师才 能有进步、有创新。
专业教师必备知识点总结
专业教师必备知识点总结一、教师素养1. 教师专业素养教师专业素养是指教师在专业知识、专业技能、专业道德和职业操守方面所具有的素质。
教师专业素养是教师个人综合素质的一种表现，是教师发挥自身专业能力的关键因素，也是教师职业成长和发展的重要标志。
1.1 专业知识教师要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，全面了解教材内容，了解学科前沿的相关知识。
同时还需要不断学习更新自己的学科知识，与时俱进。
1.2 专业技能教师要具备一定的教学技能，包括教学设计、教学方法和手段的灵活运用、学生管理能力等。
1.3 专业道德教师要具备良好的师德，尊重学生和同事，与学生保持一定的距离和尊重，不泄露学生的隐私信息，不偏袒学生，公平公正对待每一个学生。
1.4 职业操守教师要恪守职业操守，勤勉尽责，不以学生成绩高低取舍对待学生，不玩忽职守，不逾越法纪。
2. 教师情感素质教师情感素质是指教师对教育事业和学生的热爱和情感投入。
教师要具备宽容、善解人意、爱心和耐心，关心学生的成长，倾听学生的心声，并通过丰富多样的情感表达方式激发学生的兴趣和激情。
3. 教师思想素质教师思想素质是指教师的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
教师应具备开放、包容的思维，善于接受新事物，提出新观点，不断探索和实践，努力培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学设计1. 课程目标教师在进行教学设计时，需要明确课程目标，包括知识、能力、情感、态度等方面的目标。
通过设定清晰的课程目标，有利于教师明确教学方向，有助于学生形成符合学科特点和学生发展规律的能力和素质。
2. 课程内容教师在设计课程内容时，需要与时俱进，将学科前沿的相关知识融入到教学内容中，使教学内容更具有时代性和前瞻性。
3. 教学策略教师在设计教学策略时，需要灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源教师要学会合理利用各种教学资源，如教材、多媒体教学资源、网络资源等，以提升教学质量，丰富教学内容，促进学生的综合素质发展。
第二章演示文稿
第二节 教师专业素养提升的途径
（一）完善人格素养，感受教育的幸 福。 （二）提升教育境界，撒播人文情怀。 （三）对教育充满期待。 （四）展现教育的创造性。
二、更新观念，强化教师主体地 位 （一）教师应树立终身学习的理 念 （二）强化教师的主体地位
三、拓宽渠道，采取多样化的研修模 式 （一）构建“自修—反思”研修模式 （二）营造“合作共享”的研修文化 （三）开展案例学习 （四）深化专题论坛
(4)科学素养有很强的共性，但体现在 每一个人身有有鲜明的个性，科学素 养的共性寓于每个人的个性之中。 (5)科学素养是在家庭、学校和社会的 教育环境中逐步形成的。科学素养的 形成是一个潜移默化的无形过程。 (6)提高全民科学素养有利于先进文化 的发展和全民道德素质的提高。
(二)中小学教师为什么要具备科学素 养 (三)中小学教师在科学素养方面存在 的问题及应对措施 1．中小学教师在科学素养方面存在的 问题 2．提高教师科学素养的措施。
二、理论素养 (一)什么是理论素养 理论是对客观现实的理性反映，它具有 高度抽象概括事物本质的规律性，以及科 学的预见性和对实践的指导性的本质特征。 (二)教师必须学习理论
(三)生本教育理论基本观点 生本的教育观。 生本的学习观。 生本的课程观。 生本的教师观。 生本的德育观。 生本教育的评价观。
三、学科素养
(一)什么是学科素养 学科素养就是学科的素质和修养。教师的学 科素养包括学科态度、学科追求、学科知识、 学科技能和学科研究。 (二)教师为什么要提高学科素养 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。 当前国家正在全面推进义务教育均衡发展， 全面提升国民素质。如何创办让人民满意的 教育，其关键是要拥有一支高素质的教师队 伍。提高教师的学科素养有以下几个需要。
教师的专业素养
02
教师的人格魅力
良好的道德品质
诚实守信
教师应当始终保持诚实守 信的品质，为学生树立良 好的道德榜样。
尊重他人
教师应尊重每一位学生、 家长和同事，建立和谐的 人际关系。
责任心
教师应对自己的工作和学 生负责，尽职尽责地完成 教学任务。
积极的生活态度
乐观向上
教师应当保持乐观向上的心态， 传递正能量给学生。
03
教师的专业能力
学科专业知识
学科基础理论
教师需要掌握所教学科的基础理论和 知识体系，包括学科的基本概念、原 理、方法等。
学科前沿动态
学科实践应用
教师需要了解所教学科在实践中的应 用，能够引导学生将理论知识应用于 实际情境中，培养学生的实践能力和 创新思维。
教师需要关注所教学科的前沿动态， 了解学科发展的趋势和最新研究成果， 以保持教学内容的更新和与时俱进。
教学技能和策略
教学组织与实施
教师需要具备组织和管理教学的能力，能够根据不同的教学任务和 目标，制定合理的教学计划，有效地实施教学活动。
教学方法与手段
教师需要掌握多种教学方法和手段，能够根据教学内容和学生特点 选择合适的教学方法，提高教学效果。
教学反思与改进
教师需要具备教学反思和改进的能力，能够对教学实践进行总结和反 思，发现存在的问题和不足，积极寻求改进的方法和途径。
2
教师需掌握有效的教学方法，根据学生的特点和需求，采用
合适的教学手段，提高教学质量。
不断学习
教师应当保持持续学习的态度，不断更新自己的知识体系， 以适应教育发展的需要。
培养学生能力
学习能力
教师应当注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握正确的学习方法和技巧。
第二节教师专业素养
• （3）、教师丏业素质结构的不同 分析
•
实际上，教师的丏业素质是以一 种结构形态而存在。所谓教师丏业素 质被看作是“教师拥有和带往教学情 境的知识、能力和信念的结合，它是 在教师具有优良的先存特性的基础上 经过正确而严格的教师教育所获得的 。”
对教师素质结构的分析、研究有很多，其中 有代表性的研究见下表：
姚志章
唐松林
二、教师专业素质的内容
• 丏业知识、丏业技能和丏业情 意的水平是构成教师丏业素质的主 要部分，这三个方面的发展水平决 定了教师丏业发展水平的高低。
• (一)、教师的丏业知识
• （一）普通文化知识
• 教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要“渊博 ”，而丐要“饱学有识”，并内化为个体的人文素质，从而成为一个 具有崇高的精神境界、健全的人格特质的“人类灵魂的工程师”。
第二节、教师专业素质
• 一、教师丏业素质的讨论 • 二、教师丏业素质的内容
一、教师专业素质的讨论
专业素质是专门职业对从业人 员的整体要求，因而在教师职业专 业化的进程中，人们对专业素质给 予了广泛的关注。有的人把教师素 质称为专业素养，或教师品质，或 教师特性。
• （1）在课堂上的组织管理方面 ，教师应具备的素质：
首先，教师要树立新型的人才观。 • 其次，教师要改革教学的传统观念 。 • 再次，建立良好的师生关系。 • 最后，教师要用探索、研究式的教 学方法。
•
• (2)在课堂教学方面，教师应具 备的素质：
1、热爱学生，富有爱心 2、对待学生要有公正平等之心 3、要能灵活机智地处理课堂教学中的意 外事件 4、要善亍创设一个宽松和谐的课堂教学 氛围 5、在课堂教学中，我们教师还应具有敏 锐的观察力和判断力
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
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Hale Waihona Puke 专业素养21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
教师资格证《中学综合素质》考点——中学教师的专业素养
教师资格证《中学综合素质》考点——中学教师的专业素养教师的专业素养是教师从事专业活动必须具备的专业品质。
中学教师的专业素养包括教师职业道德修养、教师学科专业素养、教师教育专业素养和教师职业心理素养。
一、教师职业道德修养1.对待事业：忠诚于人民的教育事业忠于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教;爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。
热爱学生，教师必须做到：全面关心学生;尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生。
3.对待集体：具有团结协作的精神教师应该具备团结协作精神，必须做到：相互支持、相互配合;严于律己，宽以待人;弘扬正气，摒弃陋习。
4.对待自己：以身作则，为人师表教师劳动具有示范性特点，在教育、教学中教师要做到：高度自觉，自我监控;身教重于言教。
二、教师专业知识素养1.本体性知识教师的本体性知识是指教师所具有的任教学科的知识。
例如语文教师所具有的语言文学知识。
数学老师所具有的数学知识。
也称为“学科专业知识”。
具体来说，教师的本体性知识应该包括以下几个方面：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能这是教学中要求学生必须掌握的内容.教师自己必须掌握。
(2)掌握该学科的知识结构体系及相关知识这是保证教师从一个更高更深的层面上来把握自己所教的学科内容。
它不仅使教师居高临下，明确所教学科的基本结构、来龙去脉、所处地位、重点、难点和关键点，同时，使自己对所教内容不仅是知其然，而且知其所以然。
(3)学科发展的历史及趋势既了解学科历史，又了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须始终站在该学科的最前沿。
(4)学科的思维方式和方法论比如，科学中的观察、调查、实验;数学中的转化、抽象思维、符号化;物理中的空间思维;哲学中的矛盾方法、发展眼光等。
教师专业素养提升教案
教师专业素养提升教案一、引言1. 教案目标：帮助教师理解专业素养的重要性，认识自身专业素养的不足，激发提升专业素养的内在动力。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析。
3. 教学时间：45分钟。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料。
二、专业知识与技能1. 教案目标：帮助教师掌握基本的教育教学知识，提高教学能力。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析、教学实践。
3. 教学时间：2课时（90分钟）。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料、教学实践场地。
三、教学设计与实施1. 教案目标：帮助教师掌握教学设计的基本原理和方法，提高教学实施的能力。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析、教学实践。
3. 教学时间：2课时（90分钟）。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料、教学实践场地。
四、课堂管理1. 教案目标：帮助教师理解课堂管理的重要性，掌握课堂管理的基本技巧。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演。
3. 教学时间：2课时（90分钟）。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料、角色扮演场地。
五、学生评价与反馈1. 教案目标：帮助教师理解学生评价的重要性，掌握学生评价的基本方法。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析、角色扮演。
3. 教学时间：2课时（90分钟）。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料、角色扮演场地。
六、教师职业道德与伦理1. 教案目标：使教师深入理解教师职业道德的重要性，明确教育伦理的基本原则，提升教师的职业操守。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、角色扮演、案例分析。
3. 教学时间：2课时（90分钟）。
4. 教学准备：PowerPoint 课件、案例资料、角色扮演剧本。
七、教师沟通与合作能力1. 教案目标：帮助教师掌握有效的沟通技巧，增强团队合作能力，提升教育教学效果。
2. 教学方法：讲座、小组讨论、角色扮演、团队游戏。
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• 开展案例学习 • 深化专题论坛
案例学习就是通过生动故事的呈现和描述，激发参训教 师参与研讨的积极性，进行多方面分析，来理解和提炼 有关的教育理念与教育智慧，促进教师成长。
要使教师研修真正落到实处、收到实效，学校必须坚持科学发展观，真正树立以 人为本的办学理念，积极营造浓厚的校本研修氛围，建立校本研修的导向机制、 激励机制、保障机制和有专业引领的多向培训网络，努力把学校建设成真正意义 上的学习化组织。
教育智慧是教师专业素 养的重要标志，其实质 是教师专业发展中表现 出来的创新品质。
课堂是教师和学生互动的主要场所，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。在 课堂教学中，我们的视角应该关注在生长、成长中的人的整个生命，让课堂成为师生 共同成长的沃土。
1、面向未来的社会，是学习型的社会；面向 未来的学校，必定是学习型的学校，所以我们 每一位教师都必须足一名学习型的教师。 2、教师这个职业是靠知识背景和文化底蕴说 活的职业。 3、 读书能够提升教育的理想和信念。 4、读书是快乐的，也是幸福的。
第二节教师的专业素养提升途径
高酿小学
2013.4.21第二章教师的专业素养第二节第二课时
拓宽渠道，采取多样化的研修模式
• 构建“自修一反思”研修模式
• 每一位任课教师应在具体的教育教学实践中，经常化、系统性地结合自己的教育 教学行为进行不断反思，着力培养自我反思的意识和能力，即用批判和审视的眼 光，对自己的教学行为和实际教育问题进行“回顾”和分析、探索，并作出理性 的选择、判断与整理，从而促进观念转化，提升教学能力。
躬身实践，扎实推进专业发展
1、植根课堂 2、教育日记的效应
教育理论是概括的、枯燥的，而教育生命是丰富多彩的、生机勃勃的。中小学教师不一定具有“高深”的 理论水平，却生活在鲜活的教育“经历”中。这些经历，或令人振奋，或令人激动，或令人感慨，或令人 醒悟，或令人惊诧，或令人不安，或令人遗憾，或令人悔恨，等等。撰写教育日记，随手记下自己教育教 学经历中的一个个真实故事、一点点真切感受，使过去的经历不再随记忆的淡忘而成为无意义的产品，而 是以诉诸文字的形式保留下“历史的轨迹”，给看似普通单调重复的教育教学活动赋予独特的体验和韵味， 从而固守一份对这个世界和生活的创造的意义。ຫໍສະໝຸດ • 营造“合作共享”的研修文化
• 我们应通过集体备课（确定课题、合作研究；独立备课、组内说辩；优化过程、形成预没）—跟踪 教学（跟踪听课、关注生成；学生访谈、实效反馈）一课后反思（互动交流、片段反思；调整方案、 深入分析）一再度实践（再次实践、实效对比；全面反思、形成典型课例和系列校本资料）这种方 式进行教学研修。这种集体备课的实质是“合作共享”，它突出集体的交流与反思，促进了教师角 色的转变和学生学习方式的转变。