基于大数据的可视化小学德育评价体系的构建与实施——以“朱雀娃成长档案”德育评价体系为例

教育界/ JIAOYUJIE2024年第9期（总第557期）▲育人之道
基于大数据的可视化小学德育评价体系的
构建与实施
—以“朱雀娃成长档案”德育评价体系为例
金晓玲
【摘要】德育是小学教育的重要组成部分，但传统德育评价体系存在评价主体、评价方式单一的问题。

苏州市劳动路实验小学校十分注重德育评价，从已有德育评价体系出发，借助大数据分析等技术，开发了“朱雀娃成长档案”德育评价体系。

文章对传统德育评价体系存在的问题进行分析，并依据苏州市劳动路实验小学校开发的“朱雀娃成长档案”讨论基于大数据的可视化小学德育评价体系的构建和实施策略。

【关键词】德育评价；小学；朱雀娃成长档案；可视化
作者简介：金晓玲（1990—），女，江苏省苏州市劳动路实验小学校。

德乃立人之根本，是学生全面发展的基础。

德育对学生的发展具有重要影响，是引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键课程。

德育评价是指依据一定的德育目标，运用可行的方法和技术，对德育的过程与效果作出的考查、判断。

构建可视化的小学德育评价体系，有助于教师了解学生的实际学习情况以及教育过程中出现的问题，教师可以据此及时调整教学内容、提高德育质量［1］。

一、传统德育评价体系存在的问题
一方面，传统的德育评价体系中评价主体单一，教师的评价反馈不及时。

因为家长对学校德育活动及德育评价指标缺乏了解，难以给教师的工作提供支持，导致德育评价体系中只有学校教师单方面的评价［2］。

此外，一些教师在进行德育评价时仍采用手写评语的方式，但手写的纸质记录较为零散，不方便进行数据的统计与分析，而且这种评价方式也不利于将家长纳入德育评价体系。

另一方面，传统德育评价体系中的德育评价过于注重结果，缺乏过程跟踪。

在进行传统的德育评价时，教师十分重视学生的考试成绩，以学生的学习结果为导向，对学生的学习过程没有足够的关注，这导致德育评价不够有针对性，难以有效激励学生、帮助学生改进学习方法，也不利于学生形成良好的道德意识与行为习惯［3］。

科学合理的德育评价体系可以为教师开展德育提供有力保障。

要有效解决传统德育评价体系中评价主体单一、德育评价反馈不及时及过于注重结果、缺乏过程跟踪的问题，学校和教师应构建有效的德育评价体系，引进更多评价主体，通过不同途径、不同方法实施德育评价，让德育评价真正促进课程质量提升、推动学生健康发展［4］。

二、“朱雀娃成长档案”德育评价体系的构建实践
苏州市劳动路实验小学校（以下简称“劳动路实小”）十分注重德育，在明确传统德育评价体系存在的问题后，积极建构教师、学生、家长三方参与的德育评价机制，并致力于使德育评价方法多样化，以切实增强德育评价的有效性。

在已有德育评价体系的基础上，劳动路实小基于大数据构建了可视化的德育评价体系“朱雀娃成长档案”，并用朱雀贴纸奖励表现
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好的班级和学生，让科学的评价激励学生前进；班主任则在班级内部使用各种激励手段肯定学生的良好表现，并鼓励家长参与德育活动和德育评价，以形成家校合力。

（一）“朱雀娃成长档案”德育评价体系的特点
1.从单一评价走向多元评价
一方面，“朱雀娃成长档案”德育评价体系中的评价主体更加多元。

在这一评价体系中，评价不是学校和教师的专责，家长和学生都会成为评价的主体，学生的自我评价、学生之间的互相评价、家长对学生的评价等都十分重要。

另一方面，“朱雀娃成长档案”德育评价体系中的评价方式更加多样。

劳动路实小德育处设计了明确的评价标准、提供了良好的评价记录工具，教师、家长、学生在评价时可以回顾学生的学习过程，并且可以方便地将评价记下来。

2.从记录评价走向解析评价
在传统的德育评价体系中，教师只需要写下作为最终评价的评语，这样的评价无法让学生具体了解自己在学习过程中出现的问题。

而在“朱雀娃成长档案”德育评价体系中，教师可以深度解析学生的学习过程，并根据评价结果生成信息图表，利用曲线图、柱状图、饼状图等清晰地展现评价的内容。

在阅读这些数据的过程中，学生可以了解自己的不足，教师和家长也会明确自己应当如何帮助学生提升。

3.从被动评价走向主动评价
在传统的德育评价体系中，学生仅是被评价的对象，只能被动地接受评价。

而在“朱雀娃成长档案”德育评价体系中，学生可以借助大数据回顾自己的学习过程，对比自己在学习前后的变化，由此得出对自身学习情况的科学评价。

这样的评价模式不仅可视、有趣，还会让学生印象深刻。

学生在参与评价后也会自觉地按照自己的评价结果、教师及家长的建议改进自己的学习方法。

（二）“朱雀娃成长档案”德育评价体系的框架
1.打造评价系统
为了给教师、家长、学生提供技术支持，劳动路实小打造了“朱雀娃成长档案”德育评价系统，系统包括智慧校园管理模块、家校互通模块、E卡通模块三大部分。

除了保证学生具有独立端口，劳动路实小还开设了管理员、家长和教师的独立端口，并分别设置了不同的权限，以保障教师、家长可以有效参与评价，同时有效保护学生的隐私。

2.明确评价内容和评价标准
劳动路实小德育处在德育评价系统中记录了学生在学校内外的成长轨迹，展现了学生在学科表现、行
为教养、素养能力等多个方面的情况。

此外，劳动路实小的教师还制订了详细的评价标准，以确保教师自身和家长在评价时明确学生的发展情况。

例如，在“行为教养”这方面，教师针对一年级学生设计了“讲礼仪，爱自己，讲规则，守秩序，讲文明，会交友，爱生活，会改进”的评价标准；针对二年级学生设计了“会感恩，会合作，知勤俭，会冷静，爱劳动，善待人，懂环保，会赞美”的评价标准；针对三年级学生设计了“爱祖国，知家乡，依计划，会安排，懂谦逊，护集体，尊师长，懂礼貌”的评价标准；针对四年级学生设计了“讲诚信，会自省，知团结，守纪律，有毅力，善交友，护环境，惜粮食”的评价标准。

3.确定评价方法
在“朱雀娃成长档案”德育评价体系中，教师需要采用即时评价、小结评价、反馈评价和总结评价四种评价方法。

其中，任课教师需要每天进行即时评价，班主任需要每周进行小结评价，德育处每月进行反馈评价、每学期进行一次全校范围的总结评价。

而且教师需要在教师端准确记录对每一位学生的评价内容，并根据评价内容生成图表，确保学生在学生端收到清晰、具体的评价信息。

比如班主任在发现某位学生热情地帮助自己同学后，可以在当天点亮他的“亮点表现”花瓣，让班里的学生看到教师的这一评价。

将这些评价整合后，教师、家长可以看到学生在一个学期、一年甚至是整个小学阶段的成长。

为了让家长顺利参与德育评价，劳动路实小的教师在家长会上向家长介绍了“朱雀娃成长档案”，具体说明了德育评价的重要性，并为家长提供科学且实用的建议，指导家长结合评价标准使用“朱雀娃成长档案”，以构建家校共育的和谐氛围，让家校的教育合力有效推动学生成长。

4.明确评价原则
在使用“朱雀娃成长档案”德育评价系统时，教师需要遵循以下原则进行评价。

首先，教师应多给出正面评价，少给出负面评价，给出的正面评价应让全班学生和家长看到，给出的负面评价则应有针对性地发送给学生本人、这位学生的家长。

其次，教师的评价应有依据、公平、公正。

最后，教师的评价结果应及时上传到系统中，确保学生和家长能够了解教师对学生表现的评价，教师还要及时根据学生表现给予他们相应的奖励勋章。

（三）“朱雀娃成长档案”德育评价体系的具体使用情况
1.共同分析数据，充分使用评价结果
构建“朱雀娃成长档案”德育评价体系的出发点是让教师、家长、学生都能看得见学生的成长历程，
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使教师能够设计出更具针对性的教学活动，使家长知道如何参与教育活动，使学生了解自己做得好和做得不好的地方并看到身边的榜样，由此积极地改进、提高。

在实践中，教师要积极地与学生、家长利用评价图表分析学生在学科表现、行为教养、素养能力等方面的表现，了解学生的成长轨迹。

2.奖励发挥作用，让学生更具成长动力
在“朱雀娃成长档案”德育评价体系中，学生得到的正面评价会被记入“成长能量”，“成长能量”越多，学生的成长等级就越高。

在学生达到特定等级后，他们就可以得到奖励。

学生被点亮的“亮点表现”花瓣则可以让学生获得积分，学生可以用积分兑换各种有新意的奖励，包括当一次升旗手、与校长共进一次午餐、与体育教师玩一次老鹰捉小鸡游戏等。

成长等级、积分能够兑换的奖励均被展示在学生端，在这一趣味奖励机制的影响下，学生具有更强的动力改进、提升自己。

在2023年6月，劳动路实小开展了“朱雀娃成长档案”积分兑换活动，在教师的引导下，学生拿着积分兑换券有序地兑换心愿卡、朱雀笔袋、朱雀尺、朱雀扇等奖品。

在兑换活动结束后，学校德育处根据学生的兑换情况在后台扣除学生使用的积分。

这一积分兑换活动不仅有趣，还激励了学生在日后继续努力、不断前行。

由此可见，良好的德育评价体系可以让学生内化德育内容，积极主动地展现良好的行为。

3.呈现多样内容，帮助学生深入学习
劳动路实小德育处在德育评价系统开发了“诚信教育”板块，每周上传教师录制的诚信故事或名言，鼓励学生观看、学习，让学生在潜移默化中接受诚信
教育。

除此之外，劳动路实小还在德育评价系统上传了原创的心理音乐剧《星星的礼物》，家长和学生均可以随时观看。

在暑假期间，劳动路实小则在德育评价系统定期上传介绍苏州名人故事的短视频，让学生学习知识、积累积分。

这样的打卡活动受到了学生的热烈欢迎。

结语
构建完善的德育评价体系能够让学生及时获得科学、合理的评价。

但要让德育评价体系真正发挥作用，学校和教师需要长期坚持开展德育评价、不断改进德育活动，并积极地与家长沟通以实现家校共育［5］，让学生收获向上的成长能量，逐步养成良好的行为习惯、形成正确的思想观念和良好的道德修养，成为新时代好少年。

【参考文献】
［1］罗燕翔，高晓敏.新时代小学德育评价体系的构建与实施：以Y市“新时代好少年”德育评价为例［J］.中国考试，2022（8）：29-36.
［2］贺进.德育评价实施的难点及其超越［J］.教学与管理，2021（16）：32-34.
［3］袁益民.纠正片面认知 读懂精神实质：也谈全面准确理解《深化新时代教育评价改革总体方案》［J］.中小学管理，2021（3）：53-56.
［4］陈朋基.网络环境：班级管理的新平台［J］.新课程研究（下旬刊），2009（8）：78-79.
［5］钟淑芬.加强小学德育管理的有效性途径的研究［J］.课程教育研究，2017（17）：74-75.。