基于技能大师工作室的高技能人才培养模式分析
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（3）行动研究法：通过对技能大师工作室在 运行机制的研究以及技能人才教学培养实践，有机 地将研究成果与实践紧密地结合起来，边实践、边 检验、边修改，完善项目研究成果。
3.4 进度安排 （1）第一阶段：调查研究阶段。成立项目课
题组，制定项目课题研究方案；调查国内外在研究 本项目课题的案例，撰写开题报告，掌握并分析存 在的实际问题。
通过本项目《依托焊接技能大师工作室深化高
高技能人才培养模式。
技能人才培养模式改革》的研究与实践，分析、化
3.2 研究内容
解高技能人才培养过程中的重点、难点问题，构建
（1）企业、院校依托技能大师工作室实施高
较为完善可行的高技能人才培养模式，对于职业院
技能人才培养的现状研究。（2）依托技能大师工
校依托技能大师工作室在高技能人才培养提供可借
作室，专业高技能人才培养机制的研究。（3）专
鉴的理论依据和实践经验，具有十分重要的实践推
业高技能人才培养课程资源开发的研究。（4）专
作者简介：黄海，广西工业技师学院，高级讲师、高级技师，研究方向：一体化课程教学。 收稿日期：2021-04-08，修回日期：2021-04-21。
50 集成电路应用 第 38 卷 第 5 期（总第 332 期）2021 年 5 月
Based on Skilled Master Studio
HUANG Hai ( Guangxi Institute of Industrial Technicians, Guangxi 530031, China. )
Abstract — By summarizing the research of the project, this paper expounds the mechanism construction, curriculum resources development, teacher construction, talent quality evaluation of high skilled talents training, so as to realize the reform of high skilled talents training mode of skilled master studio. Index Terms — skill master studio, high skill, talent training.
调研的方式及途径主要有实地调研、问卷调 查、电话访谈等，累计发放有关调查问卷300多
Applications 创新应用
份，调研企业涵盖机器人加工制造、机械制造、建 筑、工程机械、船舶制造、汽车、电力、石油化 工、钢铁制造、有色金属冶炼等领域不同类型的行 业企业，涉及传统手工焊接、自动化焊接及数字 化、智能化焊接等技术领域。
与广西政和伟业消防有限公司等多家企业合 作，实施轴流风机生产、铁塔结构件加工等多个项 目“引产入校工程”，通过产教融合，将企业真实 的生产任务进行教学化处理，使教学对接生产、课 程对接项目，有效提升学生综合职业能力。
以王兴平技能大师为首的焊接师资团队通过职 业资格进阶式培训、学徒制培养、技能竞赛组织等 多种方式，校企共同培养了一大批技术过硬、职业 素养突出的优秀高技能人才。
（5）成果推广应用。通过本项目课题研究， “三共三双”校企共育高技能人才的培养模式得到 企业高度认可。依托焊接技能大师工作室，通过 “三共三双”校企共育高技能人才，面向企业员 工、社会人员、在校学生，近三年累计培养焊接高 技能人才达800多。通过对10多家校企合作单位进 行培训效果满意度调查，用人单位满意率达98%以 上；对培训学员进行焊接专业教学能力及一体化教 材使用学员进行满意度调查，学员满意率达85﹪以 上，高技能人才培养成效得到企业高度认可。
（2）构建了高技能人才工学结合一体化的课 程体系。面对企业员工和职业院校学生基础不同， 针对不同对象、层次的高技能人才培养，研究团队 构建了高技能人才培养课程体系，开发了对应的人 才培养方案、课程标准、一体化培训教材、职业培 训包等课程资源。通过教学实施，分析课程资源的 针对性和有效性，不断修改完善课程资源，建立了 工学结合一体化教学模式。
（4）第四阶段：研究总结阶段。整理项目课 题研究资料及研究成果，组织召开项目研究总结 会，针对研究工作及实施成效开展评价；撰写项目 研究报告，整理出版项目成果，做好结题鉴定工 作；在区内职业院校中积极推广和应用本项目课题 的研究成果，推动我校及兄弟院校高技能人才培养 模式的改革，促进人才培养质量的提升。 4 项目研究过程
4.3 实践研究 （1）培养机制研究。在我院2012年建立的王
兴平国家级（焊接）技能大师工作室的基础上，项 目组组建了焊接高技能人才培养的教学研究团队， 依托焊接技能大师工作室，与企业建立“共建基 地、共育人才、共同管理，双向互派、双向服务、 双向评价”合作长效运行机制。
与柳州五菱汽车工业有限公司等多家企业签 订校企合作育人协议，明确双方合作目标、任务、 要求、权利和义务等，从机制层面确保校企合作高 技能人才培训项目的顺利实施。校企共建集“产学 研”功能为一体的培训基地，先后与柳州五菱汽车 工业有限公司签订《校企合作框架协议》，共同拟 定《基于精益生产的汽车焊接制造实训基地项目规 划书》，建立了以精益生产为标志的“汽车焊接制 造实作为培训基地。
4.1 理论研究 项目组基于技能大师工作室开展高技能人才培
养的研究内容，收集并分析了大量国内外高技能人 才培养的研究成果，明晰了高技能人才培养模式的 内涵与实施途径。
4.2 调查研究 项目组设计调研专项表格近10余项，主要遴选
广西区内外31家与焊接技术紧密相关、具有鲜明行 业特点和代表性的企业开展调研。
（4）评价指标研究。遵循导向性、可操作
集成电路应用 第 38 卷 第 5 期（总第 332 期）2021 年 5 月 51
创新应用 Applications
性、公平性和发展性原则，关注技能人才全面协调 发展和特长、潜能的培养，课题组编制“焊接专业 高技能人才职业能力评价方案”，明确技能人才培 养考核标准与评价内容，并在教学实践中科学、有 效地实施专业高技能人才培养质量评价。评价方案 中具体包括道德修养、专业基础知识水平、职业核 心能力水平、企业评价、运动和健康五大评价指标 及对应的13个能力观测点，明确了各评价指标权重 与A、B、C、D四个评分等级标准。 5 项目研究成果与应用
（2）第二阶段：理论研究阶段。组织项目课 题小组成员参加培训及参观学习，对相关文献、论 著进行系统学习和研究，与企业专家共同研讨技能 大师工作室建设及人才培养机制，制定高技能人才 培养方案，开发培训课程。
（3）第三阶段：实践研究阶段。组织项目课 题实施，总结分析存在的问题与不足，邀请行业、 企业专家对课题研究项目进行指导，定期召开阶段 性总结研讨会，不断调整、改进策略，撰写阶段性 总结及相关研究报告和论文。
（3）打造了一支以“一体化、高技能、专兼 结合”为特征的师资队伍。根据不同层次高技能人 才培养需求，项目组以国家级技能大师王兴平为领 衔，以工学结合一体化教学能力的教师和行业企业 兼职教师为成员，打造了一支以“一体化、高技 能、专兼结合”为特征师资队伍。
（4）建立了专业高技能人才培养质量的评价 指标。围绕“道德修养、专业基础知识水平、职业 核心能力水平、企业评价、运动和健康”等指标， 制定完成“焊接专业高技能人才职业能力评价方 案”，构建了专业高技能人才培养质量的评价指标 体系。
以下几个方面：（1）技能大师工作室开展高技能人
理，现有研究成果主要是对高技能人才培养模式
才培养的机制不健全，管理制度不完善，责权落实
类型、职业能力培养要求、培训课程体系建立与
不到位，相关工作制度、考核制度操作性不强，致
课程教学实施等方面的研究。因此，在职业院校
使人才培养的工作成效大大降低。（2）工作室师资
创新应用 Applications
基于技能大师工作室的高技能人才培养
模式分析
黄海 （广西工业技师学院，广西 530031）
摘要：通过总结项目的研究，阐述高技能人才培养的机制建设、课程资源开发、师资建设、人才质量评 价，从而实现技能大师工作室的高技能人才培养模式改革。 关键词：技能大师工作室，高技能，人才培养。
业高技能人才培养师资队伍建设的研究。（5）专 业高技能人才培养质量评价指标的研究。
3.3 研究方法 （1）文献法：通过查阅教育理论书籍、报
刊，以及网络下载相关资料，收集和整理技能大师 工作室项目建设及高技能人才培养有关文献资料， 针对人才培养模式、运行机制、项目案例等开展相 关文献分析研究。
（2）调查法：通过问卷调查、电话访谈等途 径，调查国内高技能人才培养途径、培养要求，为 研究的顺利进行提供理论及事实性依据。
3.1 研究目标
合作深度融合不够，合作机制不成熟，合作的内容
（1）以焊接技能大师工作室为载体，明确高
和项目深度不足，产教融合特色不明显，没有形成
技能人才的培养方案、培养机制、课程体系、课
校企合作双赢的局面。
程资源、评价指标的内容和要求。（2）依托焊接
1 课题项目
技能大师工作室，构建有效提升人才培养质量的
（2）课程资源开发研究。为做好高技能人才 课程体系开发工作，项目组制定企业调研计划，组 织实施课程开发企业调研，编写企业调研报告，确 定专业高技能人才课程框架，编制专业高技能人才 培养方案，完成《焊接缺陷返修》、《压力管道焊 接》等专业核心培训教材开发。
（3）师资队伍建设研究。秉承“校企共建、 专兼结合、分类培养、重点突出”理念，项目组聘 请行业协会、知名企业多名生产实践经验丰富、专 业技术能力高超的行业企业能工巧匠作为兼职教 师，组建了以国家级技能大师王兴平为代表的专家 团队；针对专业组一体化教师的现状进行研究，合 理规划教师团队培养方向，通过企业实践、外派培 训、教学能力竞赛、教学开发等多种途径进一步提 升专业教师一体化教学能力；开展大师技能传承， 以师带徒、结对培养方式，实施焊接专业骨干教师 一对一的培养，有效提升了专业教师一体化教学能 力和技术技能水平。
发挥技能大师工作室的作用，改革教学方法和
手段，以工学结合一体化教学模式培养高技能人才 被广西多所兄弟院校借鉴，项目研究成果得到了较 好的推广和应用，在本区域高技能人才培养方面发 挥了示范引领作用。 6 结语
职业院校肩负着高素质技能型人才培养重任， 依托技能大师工作室实施高技能人才培养既是一种 人才培养模式的创新，也是有效提升人才培养质量 的重要途径，只有不断地通过实践总结和研究，才 能更有效地突破高技能人才培养的体制机制障碍， 才能从根本上解决高技能人才的素质能力问题。 参考文献 [1] 毕结礼.技能大师工作室是技能人才培养的一种
0 引言
广价值。
建设技能大师工作室，是解决高技能人才数量
2 研究状况
和素质的重要举措。目前，职业院校建立的院校型
开展项Байду номын сангаас研究之前,本文对国内外高技能人
技能大师工作室在高技能人才培养方面取得了一定
才培养模式、基于职业能力培养的课程改革、技
的成效，但仍然存在许多问题和不足，主要表现在
能大师工作室人才培养等方面相关文献进行了梳
（1）构建了“三共三双”校企共育高技能人 才的培养模式。通过与企业建立“共建基地、共育 人才、共同管理，双向互派、双向服务、双向评 价”合作长效运行机制，搭建校企互利共赢合作平 台，从机制层面确保校企合作高技能人才培训项目 的顺利实施，搭建了高技能人才成长、成才的教育 平台，构建了“三共三双”校企共育高技能人才培 养模式，助力技能人才职业生涯可持续性发展。
中图分类号：TG40-4 文章编号：1674-2583(2021)05-0050-03 DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2021.05.018 中文引用格式：黄海.基于技能大师工作室的高技能人才培养模式分析[J].集成电路应用, 2021, 38(05): 50-52.
Analysis on Training Mode of High Skilled Talents
依托技能大师工作室开展高技能人才培养方面，
团队培养缺乏系统性和针对性，大师工作室服务能
还没有全面系统的研究成果，尤其是在具体人才
力提升和可持续发展受到较大影响。（3）高技能人
培养实施层面可借鉴推广的成果比较少。
才培养模式相对单一，人才培养方案不完善，培训
3 研究规划
课程资源不足，人才培养质量难以保证。（4）校企
3.4 进度安排 （1）第一阶段：调查研究阶段。成立项目课
题组，制定项目课题研究方案；调查国内外在研究 本项目课题的案例，撰写开题报告，掌握并分析存 在的实际问题。
通过本项目《依托焊接技能大师工作室深化高
高技能人才培养模式。
技能人才培养模式改革》的研究与实践，分析、化
3.2 研究内容
解高技能人才培养过程中的重点、难点问题，构建
（1）企业、院校依托技能大师工作室实施高
较为完善可行的高技能人才培养模式，对于职业院
技能人才培养的现状研究。（2）依托技能大师工
校依托技能大师工作室在高技能人才培养提供可借
作室，专业高技能人才培养机制的研究。（3）专
鉴的理论依据和实践经验，具有十分重要的实践推
业高技能人才培养课程资源开发的研究。（4）专
作者简介：黄海，广西工业技师学院，高级讲师、高级技师，研究方向：一体化课程教学。 收稿日期：2021-04-08，修回日期：2021-04-21。
50 集成电路应用 第 38 卷 第 5 期（总第 332 期）2021 年 5 月
Based on Skilled Master Studio
HUANG Hai ( Guangxi Institute of Industrial Technicians, Guangxi 530031, China. )
Abstract — By summarizing the research of the project, this paper expounds the mechanism construction, curriculum resources development, teacher construction, talent quality evaluation of high skilled talents training, so as to realize the reform of high skilled talents training mode of skilled master studio. Index Terms — skill master studio, high skill, talent training.
调研的方式及途径主要有实地调研、问卷调 查、电话访谈等，累计发放有关调查问卷300多
Applications 创新应用
份，调研企业涵盖机器人加工制造、机械制造、建 筑、工程机械、船舶制造、汽车、电力、石油化 工、钢铁制造、有色金属冶炼等领域不同类型的行 业企业，涉及传统手工焊接、自动化焊接及数字 化、智能化焊接等技术领域。
与广西政和伟业消防有限公司等多家企业合 作，实施轴流风机生产、铁塔结构件加工等多个项 目“引产入校工程”，通过产教融合，将企业真实 的生产任务进行教学化处理，使教学对接生产、课 程对接项目，有效提升学生综合职业能力。
以王兴平技能大师为首的焊接师资团队通过职 业资格进阶式培训、学徒制培养、技能竞赛组织等 多种方式，校企共同培养了一大批技术过硬、职业 素养突出的优秀高技能人才。
（5）成果推广应用。通过本项目课题研究， “三共三双”校企共育高技能人才的培养模式得到 企业高度认可。依托焊接技能大师工作室，通过 “三共三双”校企共育高技能人才，面向企业员 工、社会人员、在校学生，近三年累计培养焊接高 技能人才达800多。通过对10多家校企合作单位进 行培训效果满意度调查，用人单位满意率达98%以 上；对培训学员进行焊接专业教学能力及一体化教 材使用学员进行满意度调查，学员满意率达85﹪以 上，高技能人才培养成效得到企业高度认可。
（2）构建了高技能人才工学结合一体化的课 程体系。面对企业员工和职业院校学生基础不同， 针对不同对象、层次的高技能人才培养，研究团队 构建了高技能人才培养课程体系，开发了对应的人 才培养方案、课程标准、一体化培训教材、职业培 训包等课程资源。通过教学实施，分析课程资源的 针对性和有效性，不断修改完善课程资源，建立了 工学结合一体化教学模式。
（4）第四阶段：研究总结阶段。整理项目课 题研究资料及研究成果，组织召开项目研究总结 会，针对研究工作及实施成效开展评价；撰写项目 研究报告，整理出版项目成果，做好结题鉴定工 作；在区内职业院校中积极推广和应用本项目课题 的研究成果，推动我校及兄弟院校高技能人才培养 模式的改革，促进人才培养质量的提升。 4 项目研究过程
4.3 实践研究 （1）培养机制研究。在我院2012年建立的王
兴平国家级（焊接）技能大师工作室的基础上，项 目组组建了焊接高技能人才培养的教学研究团队， 依托焊接技能大师工作室，与企业建立“共建基 地、共育人才、共同管理，双向互派、双向服务、 双向评价”合作长效运行机制。
与柳州五菱汽车工业有限公司等多家企业签 订校企合作育人协议，明确双方合作目标、任务、 要求、权利和义务等，从机制层面确保校企合作高 技能人才培训项目的顺利实施。校企共建集“产学 研”功能为一体的培训基地，先后与柳州五菱汽车 工业有限公司签订《校企合作框架协议》，共同拟 定《基于精益生产的汽车焊接制造实训基地项目规 划书》，建立了以精益生产为标志的“汽车焊接制 造实作为培训基地。
4.1 理论研究 项目组基于技能大师工作室开展高技能人才培
养的研究内容，收集并分析了大量国内外高技能人 才培养的研究成果，明晰了高技能人才培养模式的 内涵与实施途径。
4.2 调查研究 项目组设计调研专项表格近10余项，主要遴选
广西区内外31家与焊接技术紧密相关、具有鲜明行 业特点和代表性的企业开展调研。
（4）评价指标研究。遵循导向性、可操作
集成电路应用 第 38 卷 第 5 期（总第 332 期）2021 年 5 月 51
创新应用 Applications
性、公平性和发展性原则，关注技能人才全面协调 发展和特长、潜能的培养，课题组编制“焊接专业 高技能人才职业能力评价方案”，明确技能人才培 养考核标准与评价内容，并在教学实践中科学、有 效地实施专业高技能人才培养质量评价。评价方案 中具体包括道德修养、专业基础知识水平、职业核 心能力水平、企业评价、运动和健康五大评价指标 及对应的13个能力观测点，明确了各评价指标权重 与A、B、C、D四个评分等级标准。 5 项目研究成果与应用
（2）第二阶段：理论研究阶段。组织项目课 题小组成员参加培训及参观学习，对相关文献、论 著进行系统学习和研究，与企业专家共同研讨技能 大师工作室建设及人才培养机制，制定高技能人才 培养方案，开发培训课程。
（3）第三阶段：实践研究阶段。组织项目课 题实施，总结分析存在的问题与不足，邀请行业、 企业专家对课题研究项目进行指导，定期召开阶段 性总结研讨会，不断调整、改进策略，撰写阶段性 总结及相关研究报告和论文。
（3）打造了一支以“一体化、高技能、专兼 结合”为特征的师资队伍。根据不同层次高技能人 才培养需求，项目组以国家级技能大师王兴平为领 衔，以工学结合一体化教学能力的教师和行业企业 兼职教师为成员，打造了一支以“一体化、高技 能、专兼结合”为特征师资队伍。
（4）建立了专业高技能人才培养质量的评价 指标。围绕“道德修养、专业基础知识水平、职业 核心能力水平、企业评价、运动和健康”等指标， 制定完成“焊接专业高技能人才职业能力评价方 案”，构建了专业高技能人才培养质量的评价指标 体系。
以下几个方面：（1）技能大师工作室开展高技能人
理，现有研究成果主要是对高技能人才培养模式
才培养的机制不健全，管理制度不完善，责权落实
类型、职业能力培养要求、培训课程体系建立与
不到位，相关工作制度、考核制度操作性不强，致
课程教学实施等方面的研究。因此，在职业院校
使人才培养的工作成效大大降低。（2）工作室师资
创新应用 Applications
基于技能大师工作室的高技能人才培养
模式分析
黄海 （广西工业技师学院，广西 530031）
摘要：通过总结项目的研究，阐述高技能人才培养的机制建设、课程资源开发、师资建设、人才质量评 价，从而实现技能大师工作室的高技能人才培养模式改革。 关键词：技能大师工作室，高技能，人才培养。
业高技能人才培养师资队伍建设的研究。（5）专 业高技能人才培养质量评价指标的研究。
3.3 研究方法 （1）文献法：通过查阅教育理论书籍、报
刊，以及网络下载相关资料，收集和整理技能大师 工作室项目建设及高技能人才培养有关文献资料， 针对人才培养模式、运行机制、项目案例等开展相 关文献分析研究。
（2）调查法：通过问卷调查、电话访谈等途 径，调查国内高技能人才培养途径、培养要求，为 研究的顺利进行提供理论及事实性依据。
3.1 研究目标
合作深度融合不够，合作机制不成熟，合作的内容
（1）以焊接技能大师工作室为载体，明确高
和项目深度不足，产教融合特色不明显，没有形成
技能人才的培养方案、培养机制、课程体系、课
校企合作双赢的局面。
程资源、评价指标的内容和要求。（2）依托焊接
1 课题项目
技能大师工作室，构建有效提升人才培养质量的
（2）课程资源开发研究。为做好高技能人才 课程体系开发工作，项目组制定企业调研计划，组 织实施课程开发企业调研，编写企业调研报告，确 定专业高技能人才课程框架，编制专业高技能人才 培养方案，完成《焊接缺陷返修》、《压力管道焊 接》等专业核心培训教材开发。
（3）师资队伍建设研究。秉承“校企共建、 专兼结合、分类培养、重点突出”理念，项目组聘 请行业协会、知名企业多名生产实践经验丰富、专 业技术能力高超的行业企业能工巧匠作为兼职教 师，组建了以国家级技能大师王兴平为代表的专家 团队；针对专业组一体化教师的现状进行研究，合 理规划教师团队培养方向，通过企业实践、外派培 训、教学能力竞赛、教学开发等多种途径进一步提 升专业教师一体化教学能力；开展大师技能传承， 以师带徒、结对培养方式，实施焊接专业骨干教师 一对一的培养，有效提升了专业教师一体化教学能 力和技术技能水平。
发挥技能大师工作室的作用，改革教学方法和
手段，以工学结合一体化教学模式培养高技能人才 被广西多所兄弟院校借鉴，项目研究成果得到了较 好的推广和应用，在本区域高技能人才培养方面发 挥了示范引领作用。 6 结语
职业院校肩负着高素质技能型人才培养重任， 依托技能大师工作室实施高技能人才培养既是一种 人才培养模式的创新，也是有效提升人才培养质量 的重要途径，只有不断地通过实践总结和研究，才 能更有效地突破高技能人才培养的体制机制障碍， 才能从根本上解决高技能人才的素质能力问题。 参考文献 [1] 毕结礼.技能大师工作室是技能人才培养的一种
0 引言
广价值。
建设技能大师工作室，是解决高技能人才数量
2 研究状况
和素质的重要举措。目前，职业院校建立的院校型
开展项Байду номын сангаас研究之前,本文对国内外高技能人
技能大师工作室在高技能人才培养方面取得了一定
才培养模式、基于职业能力培养的课程改革、技
的成效，但仍然存在许多问题和不足，主要表现在
能大师工作室人才培养等方面相关文献进行了梳
（1）构建了“三共三双”校企共育高技能人 才的培养模式。通过与企业建立“共建基地、共育 人才、共同管理，双向互派、双向服务、双向评 价”合作长效运行机制，搭建校企互利共赢合作平 台，从机制层面确保校企合作高技能人才培训项目 的顺利实施，搭建了高技能人才成长、成才的教育 平台，构建了“三共三双”校企共育高技能人才培 养模式，助力技能人才职业生涯可持续性发展。
中图分类号：TG40-4 文章编号：1674-2583(2021)05-0050-03 DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2021.05.018 中文引用格式：黄海.基于技能大师工作室的高技能人才培养模式分析[J].集成电路应用, 2021, 38(05): 50-52.
Analysis on Training Mode of High Skilled Talents
依托技能大师工作室开展高技能人才培养方面，
团队培养缺乏系统性和针对性，大师工作室服务能
还没有全面系统的研究成果，尤其是在具体人才
力提升和可持续发展受到较大影响。（3）高技能人
培养实施层面可借鉴推广的成果比较少。
才培养模式相对单一，人才培养方案不完善，培训
3 研究规划
课程资源不足，人才培养质量难以保证。（4）校企