课题申报书：基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究

课题申报书：基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究
基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究
课题名称：基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践研究
关键词：视频，录播，数字平台，互动，同步课堂
申报级别：省级课题
课题类别：重点课题
学科分类：数学
研究类型：数学
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、课题研究背景和现状
教育部2017年底发布的《教育部关于数字教育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》，即是针对数字教育资源平台建设及其应用推广中遇到难题提出的指导性意见。

其中对今后围绕数字教育资源公共服务体系工作提出六项主要任务以及
三点组织与实施的意见。

2018年4月，国务院发布《教育息化2.0行动计划》，同时启动该计划，实施宽带卫星联校试点行动、大教育资源共享计划、百区千校万课息化示范工程、网络扶智工程，推进智慧教育创新示范，普及推广网络研究空间应用。

特别是加强了基础教育息化顶层设计，更好服务师生和教育管理工作。

实施农村中小学数字教育资源全覆盖项目，倡导网络校际协作，启动探索基于息技术新型教学模式试点。

当今，随着数字化校园的不断普及，以及优良数字教诲资源的全覆盖，偏远乡村的教诲讲授资源已经不是问题。

真正摆在教诲管理者面前的是基于息技术和数字平台的新型讲授形式的应用研究。

在村级小学，班平学生普遍不足20人，部分学校更是不足10人，虽然这些学校网络混合式的研究环境已经初步建立，这些学校教师普遍年龄偏大，对息技术的运用存在短板。

基于以上情况，如何将这些有效的数字资源普及到每个学生，如何让优良学校的优秀师资辐射到全部学校，如何应用和推广混合式研究，开展基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授应用和实践研究，具用很大的应用价值和推广意义。

2001年以来，中国教诲电视台和北京市海淀区教委就协作开展了面向西部学生和教师的“基础教诲同步课堂节目”。

2004年，国家农村中小学远程教诲工程建立中小学卫星同步课堂，覆盖全国90%的农村偏远地区，初步实现了异步辅导、课件传送、课堂点播等多种讲授手腕。

2012年，国家教诲部、财政部启动“讲授点数字教诲资源全覆盖”工程，开始以区域为单位，以区域帮扶的形式由中央学校组织讲授点紧缺学科课堂讲授工作，实现有筛选型的讲授资源同步。

2013年，安徽省率先启动讲授点“在线课堂”教诲息化工程，经由过程息技术，实现了跨课堂的师生互动和生生互动，取得了一定效果。

综上所述，21世纪以来，我国的专家学者一直致力于探究和尝试缩小城乡教诲差距，实现教诲均衡，各级党委政府也在设施设备配备和资源建设上投入大量资金，并取得了一定成效，互动同步课堂讲授也随之应运而生，就现在情况来看，在基于视频录播和数字平台互动的同步课堂探究方面还很有限，尚未广泛应用。

二、课题研究价值
本项目是以基于视频录播和数字平台互动的同步课堂为研究对象，通过视频录播教室以及课堂同步设备，搭建涉及多校一体的教学环境，同时，利用湖北省教育资源云平台，为学生构建混合式研究环境。

当前，班班通工程推动城乡教室入网，各级名校也普遍搭建了视频录播教室，已经初步形成了基于视频直播和网络点播环境的网络讲授和网络研究空间，而各级教诲资源云平台的搭建，已经为各地研究初步构建了混合研究的大环境。

如何研究和实践基于视频录播和数字平台互动的同步课堂机制、形式、研究共同体，实现课堂均衡发展具有重要价值。

三、课题研究目标
本课题基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授实践研究，以视频录播教室为主端，经由过程听授课客户端，实现画面和声音的同步传输，将授课活动及时同步到其他两所学校，有效进行同步异地讲授，实现区域间资源共享，同时运用教诲资源云平台，利用网络混合研究，构建网络研究共同体，提高教诲讲授质量，构建均衡课堂。

1、探索基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式教学方法、课程设计；
2、探索基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式学生研究方法、互动设计；
四、课题研究内容
1、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学模式学生研究内容研究；
2、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授形式学生研究过程研究；
3、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂管理机制研究。

五、主要观点及创新之处
1、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂是实现教育一体化环境推动教育均衡发展的重要基础；
2、构建混合式研究和网络研究共同体是教诲息化 2.0行动计划的重要保障
3、基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授形式应用研究，构建面向研究过程外显的均衡课堂形式。

4、基于研究外显技术建立基于研究过程分享、互动的研究共同体。

六、课题研究方法
1、案例研究法，经由过程对三校同步课堂的讲授设计和讲授过程的详细分析，明确互动课堂的优缺点，探讨视频录播和数字平台互动同步课堂讲授形式实践效果；
2、直接观察法，采用课堂直接观察法和课堂实录间接观察法，观察教师、学生、互动、研究等若干个维度，详细记录
视频录播和数字平台互动课堂的整个教学过程，对教学过程进行系统分析。

3、访谈法，本研究面对面与方式对参与互动同步课堂的教师、学生进行访谈，深入了解互动同步课堂具体情况和存在的问题。

七、课题研究实施步骤和计划
本课题初步计划一年完成，主要实施步骤如下：
1、准备阶段（2019年6月-8月）
（1）确定本课题的研究内容和方针；
（2）研究和细化立项申请书中对于课题研究的基本设计，制定可行性的课题研究实施方案；
（3）请教专家与同行，完成课题论证；
（4）成立课题研究小组，落实成员分工，组建课题微群和UMU研修小组。

（5）加强理论研究，积极收集本课题相关文献等理论资料，积极开展培训研究。

2、研究阶段（2019年9月-2020年6月）
（1）与相干学校协调好同步课堂大课表，安排王城镇小学上课教师，以及陈店、资山两村小带班教师，设立实验班开展互动同步课堂讲授实践研究工作；
（2）组织教师积极收集学生研究反馈，指引课堂教学，更好为两校学生服务；
（3）根据课题研究过程中遇到的问题，邀请专家指导，不断美满课题研究方案；
（4）收集教学案例和学生研究案例，录制课堂实录；
（5）每月集中开展一次课题研讨活动，对课题过程中的优点进行总结，存在问题进行及时改造。

4、总结阶段（2020年7月-8月）
（1）资料搜集，搜集教师讲授案例、讲授反思、学生研究作业、课堂实录、活动图片，以及课题研讨活动记实；
（2）整理并进行全面总结评价，撰写课题研究敷陈和课题总结；
（3）总结课题研究经验并进行推广；
（4）整理课题研究资料，准备结题工作。

课题可行性分析
八、课题研究成果和表现形式
1、2019-09-01至2019-12-30，由毕辉等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授实践研究》的论文；
2、2019-09-01至2019-12-30，由张银德等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂教学实践案例研究》的论文，执教相关研究的课例；
3、2020-01-01至2020-06-30，由谢林等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂案例研究》的论文，执教相干研究的课例；
4、2020-01-01至2020-06-30，由毕辉等撰写关于《基于视频录播和数字平台互动的同步课堂讲授实践研究》的敷陈。

九、课题研究的组织机构和人员分工
课题的负责人：毕辉，中学一级教师，枣阳市王城镇中央学校理科教研员全面负责课题工作，并指导组员开展相干的研究工作；
代西敏：中学一级教师，擅长课题研究，负责课题课堂实践的指导工作；
谢林、刘春林、陈艳林：小学高级教师，学校数学教研组长，擅长数学、息技术应用，负责课题材料搜集、课题讲授研究工作。

张银德、张丽、王婧照、高莹、张婧杰：小学高级教师，擅长数学讲授研究，负责课题讲授实践研究工作。

王国峰、杨红菊、张德胜、陈继林、刘俊冉、杨晓林：小学高级教师，擅长数学课堂讲授，负责课题讲授实践研究工作。

十、课题研究的可行性分析
王城镇中央学校是枣阳市较早处置教诲息化研究的乡镇学校之一，下辖2所中学，6所小学，教师226人，学生2751人。

2015年来，学校先后承担和进行过《息技术与课堂整合研究》、《基于智慧教室的互动课堂课题》、《基于微课的小学数学智慧课堂讲授形式研究》等教诲息化课题研究，取得了一定成果。

现在学校已经搭建启基于视频录播的智慧教室2个，安装视频互动设备2套，班班通设备到达每个讲授班一套，到校网络带宽到达100M，做到数字化资源直播和点播全覆盖。