朝花夕拾教学设计教案

朝花夕拾教学设计教案
第一篇：朝花夕拾教学设计教案
《朝花夕拾》教学设计
教学目标：
1、回顾和总结义务教育阶段鲁迅作品，对鲁迅作品有粗略的人文认识和兴趣，为高一级学校的语文中鲁迅作品的学习打下基础。

2、把握《朝花夕拾》的总的脉络，对回忆散文有初步的认识。

3、发展学习多向思维的能力，提高语文的综合素质。

预习安排：
提前两周，安排学生阅读《朝花夕拾》。

为保证阅读时间，可以利用每天的早自习进行。

如果人手一本《朝花夕拾》有困难，可以认真读课文和以前课本中的鲁迅作品，如《一件小事》、《故乡》等。

要求：依托《附录·有关资料》（可提前印发给学生）
1、认真阅读《小引》，基本弄清楚鲁迅写作《朝花夕拾》的背景和动机。

2、阅读《阿长与》，了解鲁迅童年的寂寞，探讨长妈妈是怎样一个人，鲁迅对她的感情有什么变化。

3、联系《从百草原到三味书屋》、《藤野先生》，懂得回忆散文的一般写法和人文感情。

第一课时：我们读鲁迅和《朝花夕拾》
本课时完成：
1、结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样的童年和少年的故事。

2、说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？
3、《朝花夕拾》的命名说明了什么？
前两题调动学生大家说，说鲁迅的故事，说我们和鲁迅的异同。

引导：虽然环境和条件不同，但童心是相通的，都渴望爱，渴望关怀，也关怀别人，探求新鲜的事物（东西）……
达成：拉近我们（学生）和鲁迅的距离。

后一题重在说明：鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达
了对现实的不满。

4、鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》？本题可以多角度讨论，意在启发学生多向思维的能力。

回答要点：生命的支撑力；对丑恶现实的抗争；对美好的信心……
这一课时是名著阅读的开锣戏，意在回顾学过的鲁迅作品，结合《朝花夕拾》，调动学生对鲁迅的认识和感情，鲁迅也是一个平常人，他和我们一样，闪烁着人性的追求…… 第二课时：鲁迅说鲁迅——学习《小引》
这一课时，重点理解《朝花夕拾》的小引。

要点：序言的作用；《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。

对“小引”的分析和理解，参考书作了详细的分析，学生粗读即可，不必字字落实，个别特别深奥的地方，留在以后读动懂，弄清思路就行了。

最后要解决一个问题：鲁迅怎样看待自己的作品？认真阅读第四段，重点理解“……我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

”《简介》的分析过于学究气，成人感，不要让学生背那些话。

只要让学生明白：鲁迅珍惜过去的生活，美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。

还有做人的原则——不屈不挠向前走。

分析《小引》时，要引导学生注意鲁迅的坚强的意志
第三课时；长妈妈和鲁迅作品的人物谱
1、认识和理解长妈妈的特点。

长妈妈的特点见教材，关键在理解：在那个时代，农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点．．和她的关心、善良的优点是交融在一起的。

2、鲁迅（我）对长妈妈的感情变化，说明了什么？
变化：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——新的敬意说明了什么：鲁迅的人文、人本意识（对长妈妈的情思）
3、比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生：相同点：善良，对鲁迅有影响不同点：文化不同，表现也不同
4、藤野先生和《故乡》中的闰土（或范爱农）相同点：他们都对不同时期的鲁迅产生过影响。

（探讨藤野先生时，可视情况进一步探讨藤野先生为什么关心鲁迅：对学术研究的严谨、自身的正直、内疚——对战争的反思）
小结：
鲁迅作品的人物的特点：从他们对鲁迅的影响和作用，以及鲁迅对他们的感情两方面探讨，突出人文特点。

第四课时：我们的鲁迅——走下神坛的鲁迅
这是收官课，意图通过多向思维，把鲁迅融入每个学生的心中。

引用毛泽东主席对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

”围绕这段话，展开讨论。

鲁迅和我们一样，是一个中国人，但又是一个意志坚强的，有着坚定信念的中国人，是民族英雄，他的特点表现为：
1、民族精神的传承——爱国，关爱弱势民众，以民为本……
2、民族的骨气——正直，坚韧不拔……
3、民族的豪情——坚信未来，如：地上本没有路，走的人多了，也就成了路。

学生从作品中举例说明时，要注意引导学生把握宏观，不要死记鲁迅的生平细节——学生不是传记作家。

如果时间宽裕，可以让学生继续探讨：我们作为现代中国人，该怎么办？也可以以此为话题，写一段话，交流。

第二篇：朝花夕拾教学设计
同学们，这两天我们重读了鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，老师想问问大家，你们喜欢读这本书吗？
预设1：喜欢。

2：不喜欢。

3：开始不喜欢，读着读着觉得喜欢。

可能的理由：因为有些地方读不懂，枯燥。

不像小说那样有曲折引人的情节。

因为这本回忆录当中写到很多鲁迅先生小时候的事，富
有童真童趣，他还和我们一样不喜欢读书，读《朝花夕拾》让我们了解了一个不一样的鲁迅，读来很亲切。

因为书中写了很多人，有些地方读来让人感动有些地方又很好笑。

……
如果有学生说，不好看，枯燥，请其他同学来帮助他，给他一些建议，提起对他这本书的阅读兴趣。

预设1：如果你觉得枯燥，你可以选择一些内容好懂的篇目先看，也是写人写事的，比如《阿长与》、《父亲的病》、《从百草园到三味书屋》等等。

2：读散文和读小说的心态应该不一样，你不能将目光只放在曲折动人的情节上，要看到散文中的理智和情感，这对我们的成长会有很有帮助。

3：你静下心来看，会看到鲁迅先生的幽默，让你忍俊不禁，也会看到辛辣的讽刺，入木三分。

4：在《朝花夕拾》中，鲁迅先生还写了很多民间风俗，还有鬼怪，很有意思。

小结：看来，同学们读得相当仔细，也很有收获，完全可以做半个老师了。

从几位同学的建议中可见，认真看的同学基本上对全书的内容有了一个感性的认识，对鲁迅先生在书中流露出来的一些感情也有了比较深刻的感受，甚至已经触及到了散文阅读的核心，非常值得表扬。

《朝花夕拾》小引中这样说：“这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同，然而我现在只记得是这样。

”可见这十篇都是回忆性的文章。

与实际容或有些不同，可以理解为记忆中的细节或许与事实有出入，但更多的是在写作的时候增加了中年鲁迅的主观色彩：既在回忆中有品味，也有自己现实的认识和评判。

换言之，你既要看到回忆中那些人、事、物，也要看到作者对这些态度和情感。

接下来，老师就来考考你们。

看这十篇题名。

你可以根据自己的阅读所得，大致地给这些内容梳理出一个线索来吗？
目标：发现前七篇都是他童少年在故乡绍兴的家庭生活和学习生活，《琐记》过渡到南京求学的经历，《藤野先生》写在日本求学的经历，以及弃医从文的人生选择，《范爱农》则是日本回国到绍兴教书的侧记。

（这个过程也许很容易，也许很难到达我所以想的。

如果容易自然就过去，如果学生不能发现，则引导：想想书中内容，鲁迅先生是杂乱无章地回忆吗？这些篇章虽各自独立，但是是不是顺序可以任意编排呢？梳理就是找出一些篇章的共同点，进行归纳。

）
发现：阅读整本《朝花夕拾》与单篇咀嚼是不一样的。

阅读整本书，能够帮助我们形成更为广阔的视野，对作家作品会有更全面更深刻的认识。

所以在自主阅读时，老师给大家布置了三个主题研究。

还记得吗？出示专题名称。

同学们最困难的大概是，该如何下手呢？怎么样才算是研究呢？
先请个同学来谈谈自己的看法。

首先来请选择第一个主题的同学，谈一谈。

预设1：把写有关童年的内容找出来，然后进行评价研究。

追问：那你找出了哪些有关童年的内容呢？
（学生可能会只说篇目名称，一说就是全篇，比如童年生活即举《从百草园到三味书屋》）
那么引导：研究研究，便是要深入，如果我们做研究是还是拿全篇拿全书，那么能不能做到深入细致呢？所以你得在初读的基础上，发现，童年生活包括了哪些方面的内容？
预设1：童年的游戏预设2：童年的学习生活预设3：童年的趣味、烦恼、悲伤……
例：出示学生研究成果（施可沁）
回忆小时候所爱好的小动物——“隐鼠”。

《狗·猫·鼠》和《阿长与》中对此曾作了非常形象的描述：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。

我的床前就贴着两张花纸，一是‘八戒招赘’，满纸长嘴大耳，我以为不甚雅观；别的一张‘老鼠成亲’却可爱，自新郎新扫以至侯相，宾客，执事，没有一个不是尖腮细腿，像煞读书人的，但穿的都是红衫绿裤。

我想，能举办这样大仪式的，一定只有我所喜欢的那些隐鼠”。

“隐鼠”的失踪，使鲁迅曾经感到十分的失落。

当他后来得知“隐鼠”是被长妈妈踏死的，还怨恨了长妈妈很长时间。

可见儿时的鲁迅，是一个天真烂漫的孩子，他有着纯真朴实的天性，把自己融入到大自然中去。

请学生也来这样说一说。

（2-3人进行口头展示）
解读准备：鲁迅小时候爱读杂书，爱看带有图画的书。

比如他很喜欢《山海经》，在《阿长与山海经》中写道：纸张很黄；图象也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。

但那是我最为心爱的宝书，……
很喜欢乡间弄神扮鬼的“迎神赛会”、“五猖会”，不论是迎神赛会还是戏台上的活无常都描述得仿佛在我们眼前。

鲁迅小时候，对家人要他读书很不理解。

《从百草园到三味书屋》中，就有一段有趣的描绘：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。

去看五猖会前，父亲却叫他背书，让他很扫兴，原本期待雀跃的心情像是被浇了一瓢冷水，开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

从鲁迅先生在绍兴的学习生活中的，我看出了他对旧式教育的批判，认为那样的教育压制了儿童的天性。

小结：我们发现在《朝花夕拾》中，用儿童的视角来看待问题的地方很多，要研究鲁迅的童年生活这个小专题，可以试着将童年的趣事、烦恼事都摘取出来，放在一起看，你自然就会有自己的结论。

这样做，我们就跟着先生去他的回忆中去品味了一番。

如果再难一点，就要去探索先生对现实的认识和评判。

我们哪个专题有这个意思？——鲁迅的尖锐与宽容
老师先请研究专题三的同学来谈一谈对“尖锐”和“宽容”的理解。

预设1：尖锐就是一针见血地批判，宽容就是宽容
预设2：尖锐是在写人写事的时候那种批判的态度，宽容就是对不太完美的人和事的包容。

追问：（如果有学生提出对人对事的态度，要着重表扬他的有的
放矢。

）这是一个比较难的专题研究，但其实同学们已经找到了通往桃花源的那个洞口。

尖锐和宽容都是从对待人和事的过程中体现出来的，我们为何不从鲁迅笔下的人物入手来分析？比如说，我们熟知的阿长。

在《猫狗鼠》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》中都有对长妈妈的描写，前两篇里写到长妈妈的内容很好找，比如《猫狗鼠》是（请学生找出来）：“长妈妈，一个一向带领着我的女工，也许是以为我等得太苦了罢，轻轻地来告诉我一句话。

这即刻使我愤怒而且悲哀，决心和猫们为敌。

她说：隐鼠是昨天晚上被猫吃去了！”“但许多天之后，也许是已经经过了大半年，我竟偶然得到一个意外的消息：那隐鼠其实并非被猫所害，倒是它缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踏死了。

”（为交代仇猫而写，叙述的语气没有太多的情感）
《从百草园到三味书屋》是（请学生找出来）：“长妈妈曾经讲给我一个故事听：……结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。

” 这是个怎么样的故事？
预设：愚昧的故事、荒唐的故事、不合理的故事、神话故事、有趣的故事等等那鲁迅先生写这个故事是为了讽刺长妈妈的愚昧吗？这个故事丰富了我童年还是压制我的童年?
《阿长与山海经》通篇都在写长妈妈，我们不妨将作者对长妈妈的态度的语句都找出来：【……我实在不大佩服她。

但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。

……总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。

】（实话）然而我有一时也对她发生过空前的敬意。

这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。

我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。

从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。

（“空前的敬意、伟大的神力、特别的敬意”用在这里，你怎么看？阅读之时，你产生了对长妈妈的厌恶之情吗？）插入同学研究的
困惑。

（楼安琦）
这是童年鲁迅最真实的感受和看法，是鲁迅式的幽默，为的是为下文写对长妈妈真正的敬意的蓄势。

又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。

她确有伟大的神力。

谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

正是这样一个有些封建、愚昧、平凡又有些啰嗦的底层妇女，做了别人不肯做不能做的事，关心着这颗童心，满足了鲁迅的童心。

所以在结尾的地方：
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
前文的讨厌，更能体现结末的怀念！
（要在分析中引导，对长妈妈的愚昧、迷信的叙写不是对她尖锐的批判，而恰恰是对长妈妈温厚的宽容，深情的回忆。

）
在书里类似的手法还有，只是反其道而行之，看上去像是在写这个人的好，实则批判了这个人物。

你们说有谁？——《琐记》中的衍太太请同学来说说衍太太。

衍太大对待那些不谙世事的孩子，常常教唆他们做坏事：冰冻天叫孩子们吃水缸结的冰、让孩子去看那些淫秽的图画书、鼓动孩子做有害的“打旋子”的游戏、甚至教孩子偷盗家中的钱财……。

天真烂漫而幼稚无知的孩子当时还把她当好人。

当衍太太教他去“拿”母亲的钱或首饰来换钱用：“这些话我听去似乎根异样。

便又不到她那里去了，但有时又真想去打开大厨，细细地寻一寻。

”
说衍太太好，是童稚之心。

鲁迅并没有刻意地去评价，但是我们读了之后，对衍太太自然心生憎恶。

再比如，我还很熟悉鲁迅先生在《朝花夕拾》中对老师的回忆。

有私塾里的寿镜吾先生，有日本的藤野先生。

藤野先生自不必说，对他赞美与怀念在《藤野先生》一文中体现得很充分。

那么对待寿镜吾先生呢？同学们已经有发现，鲁迅对旧式教育的态度是怎么样的呀？
不那么认同的。

学生研究作业举例（俞佳慧）但我们来看看他怎么写寿镜吾先生。

你读了之后对这位老先生产生了什么看法？
对旧式的教育鲁迅是尖锐地批判的，但是在对寿镜吾先生的描写中，我们却看不出这个老先生的可恶，说明鲁迅的笔法是宽厚的。

这样一比较，其实鲁迅的尖锐与宽容也就体现出来了，对于回忆中的人和事，常用小鲁迅儿童的视角进行描述，却透露出大鲁迅的爱与憎。

这些秘密就在我们不断的探究中奔跳出来。

当我们用分析的眼光去看待一本书的时候，会尝到很多发现的快乐！
布置作业，完善专题。

第三篇：朝花夕拾教学设计（通用）
朝花夕拾教学设计（通用5篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的朝花夕拾教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

朝花夕拾教学设计1
教学目标
1、指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2、引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3、引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

教学重点：
1、逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

2、指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

教学难点：
鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

教学策略
本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

教学过程
一、歌曲导入
导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。

播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活；一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。

今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。

二、了解内容，寻找共鸣
1、教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：
（1）教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年？
（教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。

）
2、你有没有和作者相似的经历或故事？讲出来和大家分享一下。

（教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。

）
【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考
三、知人论世，探究疑问
1、教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

2、教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景（学生介绍，老师补充）。

3、教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。

在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。

四、分析人物，深入理解
1、教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深？为什么？
（学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度）
2、教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

问题设置：长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

3、教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感？长妈妈是当时哪个体的代表？
4、教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。

五、课堂总结，畅谈收获
教师引导学生畅谈收获。

【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。

六、布置作业
细读《五猖会》，完成学习任务。

结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中
进行批注。

（必做）
《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会？在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法？（选做）
朝花夕拾教学设计2
教学目标：
1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：
1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：
一、导入
高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”古往今来，有很多读书的至理名言。

你知道吗？
师生交流读书名言
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基
立身以立学为先，立学以读书为本。

——欧阳修
读万卷书，行万里路——刘彝
书犹药也，善读之可以医愚——刘向
二、合作交流
（一）、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》
鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》
吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼·罗兰《名人传》
笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》
（二）、介绍叶圣陶谈读书。

1、靠自己的力量阅读
2、阅读要讲究方法。