部编版九年级下册语文《谈读书》教学说课课件

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三 深入探究——文章精讲 2.通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？
(1)运用比喻论证。例如，用“盖天生才干 犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”， 来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动 形象，通俗易懂。
(2)运用对比论证。正面说了，再从反面来 说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开 头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了 读书的三种偏向。
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三 深入探究——文章精讲 3.通过对本文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲、认真思考，反对 故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
合作探究
研读文本
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？ 2.试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？ 3.本文的语言有什么特点？请找出具体语句予以品味。
合作探究
1.本文的中心话题是“读书”，围绕这一话题,谈了哪些内容？
①读书的正确目的：正面（读书足以怡情、傅彩和长才）；反面（读书偏向： 惰、矫和学究） ②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者、采取不同方法和多种方法 结合） ③读书的作用：能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。
字词积累
二、记一记
（1）细致到烦琐、挑剔的地步。（ 吹毛求疵 ） （2）搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文 字的推求。（ 寻章摘句 ） （3）怡情：（ 使心情愉快） （4）孜孜不倦：（ 勤奋努力，不知疲倦）
整体感悟
快速默读全文，划分文章结构层次，并概括每个层次的大意。
第一层，开头到“全凭观察得之”：读书的正确目的。 第二层，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”：读书的方法。 第三层，从“读史使人明智”到结束: 读书的作用。
合作探究
2.试找出文中的一些观点，并体会作者是如何论证观点的？
（1）观点：读书能够塑造人的性格。 先举例论证，列举六门学科的作用，最后加以归纳。
（2）观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。 比喻论证。
（3)观点：读书的作用，用正反对比论证
合作探究
3.本文的语言有什么特点？请找出具体语句加以品味。
排比句说理。 如“读史使人明智······皆成性格” 等句子运用排比句，使文章很有气势，能打动读者， 增强文章的说服力。
培根（1561—1626），毕业于剑桥
大学，英国哲学家、作家，他的散文对英国 乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易 流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。
字词积累
一、读一读
狡黠（xiá） 滞碍（ z ） 统筹（c ） 味同嚼（ jiáo）蜡
诘难（jié ） 阐证（c ） 藻（zǎo）饰 咀嚼（jué）
短文两篇
谈读书
课文导入
你知道名言“知识就是力量”是谁说 的吗？（培根）现在我们来看看在《谈读 书》一文中，培根给我们谈了些什么。
1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2．理解积累文中的精彩语句。 3．认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据
不同的文章选择不同的读书方法。
作者简介
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二 整体感知——作家作品
培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直 为英国王室服务，曾当律师和国会会员，担任过 掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究 的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具 有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大 的复兴——新工具论》。另外，他以哲学家的眼 光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短 小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。
②对不同的书，要用不同的读书方法。 ③提倡把读书和讨论、作文、做笔记 结合起来。
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二 整体感知——朗读课文，梳理文章结构
第一方面(从开头到“全凭观察得之”)：阐述读书的正确目的。 第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有 知”)：阐述读书的方法。 第三方面(“读史使人明智”到结尾)：阐述读书能塑造人的性格 和弥补精神上的各种缺陷。
第三节
深入探究
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三 深入探究——文章精讲 1.《谈读书》中说“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经
提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话主要讲了什么内容？ 运用了什么论证方法？表达了什么？
主要介绍了三种具体的读书方法，即浏览、 精读和摘要。“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣” 运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后 就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、 信息、价值就会减少、降低。
本课小结 谈读书
读书的正确目的 读书的方法 读书的作用
立论
对比论证 比喻论证
归纳
拓展延伸
古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后来学者。你 还知道哪些读书名言吗？请积累文中的关键语句或者自拟读书格言。 ▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。——【英】莎士比亚 ▲书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏】高尔基 ▲腹有诗书气自华 ——【宋】苏轼 ▲书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 ——【唐】韩愈 ▲读书破万卷，下笔如有神 ——【唐】杜甫
人教部编版 初中语文 九年级下册
谈读书
弗朗西斯·培根
第二节
整体感知
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二 整体感知——学习目标
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法； 2.积累文中出现的精辟的句子； 3.课文中出现的名言警句的体会学习。
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二二 整体感知——生字正音
jié
诘难
怡情
练达
枝节

统筹 藻饰 狡黠 涉猎
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二 整体感知——理解词语
诘难： 诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。 滞碍： 不通畅。 吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
二 整体感知——作家作品
培根（1561—1626） ， 英国哲学家、作家，
出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律， 1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为 国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野 外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文 学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
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二 整体感知——背景介绍
议论文从论证的方式上看，可分为立论和 驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出 并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事 件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至 反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论 点有三种方式。一是直接驳论点 ； 二是通过批 驳论据来驳倒对方的论点 ； 三是通过批驳对方 的论证来驳倒对方的论点。