人教版小学四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现)3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
(出示课题)二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
人教版小学语文四年级上册《 20 古诗两首 ：黄鹤楼送孟浩然之广陵》 优质课教学设计_0
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.结合注释，了解古诗大意。
3.结合重点诗句，体会诗人表达的感情。
4.初步了解诗人借景抒情的写法。
【教学重点】在理解古诗的基础上，体会离别之情。
【教学难点】了解诗人借景抒情的写法。
【教学准备】课件【教学时间】1课时【教学过程】课前交流。
一、首篇引领——情予长江水(一)猜诗人1.游戏：猜猜他是谁？2.揭题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(二)解诗题1.自由读古诗。
2.说题意。
3.简介黄鹤楼。
4.读诗题。
(三)读古诗要求：读准字音，读出节奏。
方法：指名读古诗；划节奏，练读古诗；齐读。
(四)明诗意1.结合注释，理解诗意。
2.交流汇报。
3.相机理解：“烟花三月”“西辞”“下扬州”“孤帆”。
(五)悟诗情(1)想象画面——悟别情你的眼前出现了怎样的画面？(2)创设情景——话别情年轻时的李白还只是“诗坛新秀”，而孟浩然早已名扬天下。
李白专程拜访孟浩然，两人一见如故，常常把酒言欢，谈诗论赋，建立了深厚的友谊。
此刻面对离别，你们就是李白，你们想对孟浩然说些什么呢？(3)配乐朗读——抒别情孤帆起航，李白目送友人。
他的眼中、心中只有孟浩然。
他在心中默念——孤帆渐行渐远，最后连帆影也消失了，李白仍不愿离去。
他在心中默念——帆影消逝，望着这滚滚的江水，李白还是没有离去。
他在心中默念——齐诵古诗。
(六)教写法这一帆、一水，包含着浓浓的离别情啊！诗人表面是在写景，实际上是在抒发情感，这种写法就叫借景抒情。
二、经典再读——情胜桃花潭1.诵读古诗《赠汪伦》。
2.说送别。
3.道离情。
三、新篇自悟——情问东流水1.教师范读《金陵酒肆留别》。
2.自读自悟。
3.交流汇报。
四、对比总结——别意深情似水默读三首诗，找一找共同之处。
生交流反馈。
——一样的水，一样的情。
齐读有关水的诗句。
——一样的水，别样的情【板书设计】黄鹤楼送孟浩然之广陵孤帆远影江水借景抒情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计12篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选12篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计篇1一、学习目标(一)、读准5个生字，读准读通古诗，理解古诗中的词语。
(二)、理解诗句，感悟诗情，有感情地朗读朗诵古诗，会默写。
(三)、培养搜集信息、自主学习、想像思维、语言表达的能力。
(四)、感受李白对朋友的深情厚谊，培养学生珍惜友情的感情。
二、课前准备(一)、学生1、搜集李白和孟浩然生平的材料2、预习古诗，要求：(1) 读准读通古诗，听写诗中的生字(2) 运用多种方法理解古诗中的词语(3) 提出不懂的词语或者疑问作标记(二)、教师：制作多媒体课件三、教学流程(一)、提问导入同学们，老师要求你们去搜集有关李白和孟浩然生平的材料，你们搜集到了什么信息呢？交流后揭题：今天，我们就来学习关于他们俩的一首古诗――《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(二)、教学古诗1、课件出示古诗，读准读通，整体感知古诗。
(1) 课件范读古诗后，学生自由放声模仿读，读准读通(2) 运用多种形式朗读古诗。
（要求字正腔圆有板有眼）(3) 读了古诗，同学们有什么感受吗？2、交流古诗的预习情况，随机指导朗读古诗的第二句。
(1) 提问：你理解了哪些词语？（理解"之"、"故人"、"尽"、"唯见"等词语）(2) 想像"烟花三月"的美景，播放课件中烟花三月图。
提问：如果李白想了扬州的如此美景，会说什么？(学生美美地读读"烟花三月")(3) 提问：你还有什么词语不懂或者有什么问题吗？（借助课件的"地理位置图"理解"西"、"下"的特别含义）(4) 随机指导学生朗读古诗的第二句。
（重点读好"烟花三月"和"下"）3、理解古诗题目和第一、二句，把一件事说清楚。
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案一、教学目标知识目标1.了解唐代诗人孟浩然以及其代表作品2.掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意义和背景3.学习运用课文中的词汇和句型，提高语文综合素养能力目标1.培养学生的朗读能力和语言表达能力2.通过创设情境，激发学生的想象力和表达能力3.提高学生对文学艺术的感受力和欣赏能力情感目标1.培养学生对诗词的喜爱和欣赏能力2.培养学生热爱生活和自然的情感二、教学重难点教学重点1.理解诗词《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的含义和背景2.学习运用课文中的词汇和句型，提高语文综合素养教学难点1.培养学生对文学艺术的感受力和欣赏能力2.提高学生对生活和自然的情感理解和表达能力三、教学过程1. 导入环节(1) 观看视频教师可以在课前准备一段关于孟浩然的介绍视频，展示孟浩然的生平和诗词创作，帮助学生更好地理解本节课的课文和背景。
(2) 导入问题老师可以先与学生交流《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗词的大致内容，然后请学生回答以下问题：1.诗中的“黄鹤楼”是什么地方？2.孟浩然为什么要离开“黄鹤楼”去“江陵”的？3.孟浩然的墓志铭上写的是什么？2. 学习环节(1) 课文朗读教师可以请学生集体朗读本课的课文，以便加深学生对诗词语言的感悟。
学生读完后，可以讨论以下问题：1.诗文的基本内容是什么？2.孟浩然的情感表达是什么？(2) 诗意解读教师可以对本节课的一些核心难点进行讲解，例如“黄鹤楼”、“江陵”、“赠别”、“孤帆远影”的意义等。
这些内容可以适当引导学生自己分析，探究其内在涵义。
(3) 语言技能练习在课文朗读和诗意解读的基础上，可以引导学生学习课文中的一些精彩句子，并加以仿写和练习。
3. 创设情境(1) 课堂小游戏教师可以和学生一起玩一个关于唐诗词的小游戏，通过游戏的形式提高学生对唐诗、唐诗人以及唐朝文化的认识和理解。
(2) 讲解课外知识教师可以从学生感兴趣的话题出发，讲解一些与课外素材相关的知识和文化背景，例如唐朝的地理和风俗民情等。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(3篇)
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。
”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。
让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。
【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。
2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。
教学难点】能体会朋友间的深情厚意。
【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，搜集相关内容。
【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。
【设计意图】未成曲调先有情。
为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。
3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。
4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。
此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。
二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。
2023年《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计15篇
2023年《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计15篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学重点：准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
教学难点：体会诗中情，读出诗中情。
教学过程：一、导入新课1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》（齐读课题）2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。
）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）这么一扩充不就成了__的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。
3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（出示诗）4、谁来读——你读——你在读——我们一起读5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。
今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。
请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。
二、学文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
”1、你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。
2、看着这段话，还有谁也想说说？（引读：一会儿。
.....一会儿。
......）他们在干嘛？3、是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）4、这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？饮酒、吟诗、聊天、赏景。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计(精选6篇)
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选6篇）一、说教材：这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高，活泼天真，纯洁可爱，兴趣浓厚，喜爱运动，想象力丰富。
而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。
三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。
2、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。
所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。
3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。
六、课时安排：拟用两课时完成此课。
七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：（一）启发谈话，激趣导入。
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案【优秀5篇】
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计(优秀9篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(优秀9篇)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案篇一【设计意图】诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。
如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。
因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。
让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。
【学习目标】1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生多角度欣赏诗的能力。
3、感悟送别的不舍情结。
【课前准备】收集写送别的诗句。
【教学流程】一、初步感受离别诗的情1、唤起对离别的感受：过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？2、学习古诗：王维的《渭城曲》。
过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
谈感受：你能感受王维的心情吗？3、小结启发：离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！二、揭示诗题、解题过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。
1、出示诗题并读诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、解诗题：⑴通过读诗题你知道了什么？⑴补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。
三、读通诗句，初感诗的意境过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！1、单个自渎。
2、正音朗读。
3、齐读。
四、再读探索──明诗眼、寻依据过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？1、交流肯定所学。
2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。
3、合作探索诗眼：过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！引导归纳：⑴静态：①送别的时间──烟花三月。
②送别的地点──黄鹤楼。
③送别的人物──故人（孟浩然）。
④送别的情景──长江天际流。
⑤送别的心情──孤。
⑴动态：①送别的原因──故人西辞下扬州。
②送别的经过──孤帆远影。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选16篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是店铺收集整理的四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计，希望能够帮助到大家。
四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇1教学目标1、读正确本诗中的“鹤、孟、唯”等生字的读音，正确书写“孟、浩”等生字。
2、理解诗句的意思，体会诗人送别朋友依依惜别的情感。
3、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的情绪和意象。
4、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：一、揭题、解题1、小朋友们，我们学了很多古诗，《赠汪伦》还记得吗?我们一起来背一背。
2、这首诗是谁写的?介绍李白。
关于大诗人李白的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗?据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。
有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。
孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。
李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道你诗名天下，特来求教啊!”“哪里，贤弟过奖了，过奖了!你才华横溢，我也久仰了呀!”两人一见如故，从此他们游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月行影不离。
不久，孟浩然要到江苏扬州一带远游，李白有事不能同行，特地在黄鹤楼前为孟浩然送行。
望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……这就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、板书课题。
题目很长，一起写课题。
板书“黄鹤楼”读准“鹤”，除“黄鹤”外，还见过什么鹤? “孟(mèng)”“浩”是生字，和老师一起写，组词。
“陵”也是生字，范写。
陵一般表示大的土山。
组词有陵墓、陵园、丘陵等。
4、读题，从题目看，你读懂了什么?还有什么不懂的?⑴简介黄鹤楼，出示黄鹤楼图片。
⑵“之”的意思。
(去、到)⑶广陵，即扬州。
语文人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
人教版小学语文四年级上册第六组《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计永年县永合会总校李汉强教学目标知识与技能：1、认识“鹤、孟”等个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4、培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力和诗歌鉴赏能力。
过程与方法：初步学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国经典文学的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
教学重点1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
2、体会诗中情，读出诗中情。
教学难点1、体会“西辞”“烟花”的意思。
2、体会诗人复杂的情感。
教学过程一、学习第一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（一）导入学习，了解作者。
1、同学们，很高兴我们五十一个人今天有机会一起来学习一首古诗，我觉得这是一种缘分，所以我建议我们认识一下，互相做个朋友，好吗？认识了新朋友，一定很高兴吧，和我们的新朋友一起来做个文字游戏。
2、小组一起完成文字游戏。
3、由“故人”这一称谓导入作者简介。
今天我们要认识的一对故人，他们分别是，请同学们大声喊出他们的名字（板书李白、孟浩然，提醒孟字和陵字的写法）。
请同学介绍二人。
二、解诗题出示诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵1、抽生解释诗题，理解“之”的意思。
用“我从诗题中知道了：”的形式介绍自己对诗题的理解和产生的思考。
三、读诗文，明诗意。
1、出示自学指导：大声地朗读诗歌，读准字音，同时用“/”划分朗读节奏，找到诗歌的韵脚，体会诗歌的节奏美和韵律美。
结合课下注释和工具书，理解诗句，能用自己的话说出诗句的意思。
2、汇报交流，教师指导。
3、闭上眼睛，带着联想的翅膀，让我们与诗仙李太白一起“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。
四、赏诗景，悟诗情。
（一）赏诗景。
1、教师配乐范读诗歌，学生想象诗境。
2、交流品读。
3、集体配乐朗读诗歌。
（二）、悟诗情。
1、形成疑问，激发探究。
小学月公开课教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计与反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解古诗中的重点词语，如“黄鹤楼”、“扬州”等。
（3）了解古诗背景，理解诗人送别朋友的心情。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象地理解古诗内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美和意境美，激发学生对美好事物的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2. 理解古诗中的重点词语和背景。
三、教学难点：1. 理解诗人送别朋友的心情。
2. 运用想象和联想，体会古诗的意境美。
四、教学准备：1. 图片、地图等教学辅助材料。
2. 古诗文本《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、地图等教学辅助材料，引导学生了解黄鹤楼和扬州的位置关系。
（2）简要介绍诗人李白和孟浩然，以及古诗的背景。
2. 学习古诗：（1）学生自读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，注意停顿和语气。
（2）教师讲解古诗中的重点词语，如“黄鹤楼”、“扬州”等。
（3）学生齐读古诗，体会诗句的韵律美。
3. 理解诗意：（1）学生分组讨论，理解诗人送别朋友的心情。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 想象与联想：（1）学生闭上眼睛，想象自己站在黄鹤楼送别朋友的情景。
（2）学生分享自己的想象和感受，教师点评并引导。
5. 朗读与背诵：（1）学生分组朗读古诗，注意语气和情感。
（2）学生齐背古诗，巩固记忆。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美和意境美。
7. 课后作业：（1）正确朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）结合生活实际，写一段关于送别的朋友的故事。
六、教学反思：1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，对古诗的内容和背景有了基本的了解。
黄鹤的故事教案设计
黄鹤的故事教案设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第19课《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
本课主要讲述了唐代诗人李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的故事，通过描绘黄鹤楼的美丽景色和李白与孟浩然的深厚友谊，表达了诗人对友人的依依不舍之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够熟练地背诵课文，体会诗歌的韵律美。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
4. 理解课文中所表达的友谊情感，学会珍惜友谊。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
难点：学会生字词，体会诗歌的韵律美，理解诗人所表达的友谊情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教科书。
2. 学具：练习本、文具盒、字典。
五、教学过程1. 情景引入：教师播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的配乐诗朗诵，让学生在优美的音乐中感受诗歌的韵味。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 课堂讲解：教师引导学生分析课文的结构，讲解生字词，解释诗歌中的意境，帮助学生深入理解课文。
4. 例题讲解：教师选取课文中的重点句子进行讲解，让学生体会诗歌的韵律美。
5. 随堂练习：学生口头朗读课文，教师检查学生的发音和朗读节奏。
6. 课堂小结：7. 作业布置：背诵课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学会生字词，并进行课堂练习。
六、板书设计板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵板书内容：黄鹤楼孟浩然李白友谊离别思念七、作业设计1. 请将课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背诵给家长听，并请家长签字确认。
答案：略2. 根据课文内容，用自己的话写一写李白与孟浩然的友谊。
答案：李白与孟浩然是唐代两位著名的诗人，他们相互欣赏对方的才华，彼此成为了好友。
在黄鹤楼送别的场景中，李白目送孟浩然离去，表达了他对好友的依依不舍之情。
他们的友谊也成为了中国文学史上的一段佳话。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让学生体会到了诗歌的韵律美和诗人所表达的友谊情感。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计(人教版四年级上册)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案教学设计(人教版四年级上册)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1.学习“孟”、“浩”、“陵”、“唯”、“辞”5个生字，能正确、流利有感情的朗读古诗。
2.借助图片、课件、注释感悟诗歌内容，想象诗歌描绘情景，体会朋友间的深情厚谊。
3．激发学生课外主动积累诗歌的好习惯。
教学重点:初步感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
教学难点:能体会出朋友间的深情厚谊。
课前准备:PPT课件、学生搜集相关的送别诗一、创设情境、导入新课1、师：上课前，老师先请同学们欣赏一段乐曲，看你们从中能联想到什么？（教师播放《送别》曲）谁愿意跟大家交流一下你想到了什么？2、师小结：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”分离与相聚切割又弥合着漫漫人生。
从古到今，离别往往是最让人感慨万端的一件事。
不仅有歌唱离别，更有很多诗咏离别。
那今天我们就来学习一首堪称送别诗极品的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（板书课题）请同学们齐读课题。
（师提示注意读准题目中的生字）二、质疑课题、自学释疑1、质疑课题：那围绕这个“送”字你们可以提出哪些问题呢？结合学生的回答，教师依次板书出以下问题：谁送谁？在什么地方送？送到哪？在什么时候送？怎么送？2、师：同学们真不简单，围绕一个词提了这么多问题。
这些问题的答案就在诗文中。
俗话说：“书读百遍，其义自见”。
同学们认真读读诗，把答案找出来了，诗的意思也就明白了。
现在，老师给同学们两个友情提示，谁给大家读一读：（教师课件出示）（1）正确流利地朗读古诗、要读出古诗的节奏感，（2）结合注释插图，读懂诗意，想象情境，体会诗人的情感。
3、学生自学，教师巡视指导4、指名学生朗读古诗，注意字音和节奏三、交流汇报、明意悟情1、理解前两句（1）师：谁送谁？你是从哪儿读明白的？（说说李白与孟浩然结识的经过，初步体会两人的感情）（2）师：在哪送？师：请同学们看，这就是黄鹤楼（课件出示图片）巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大噪。
人教版小学语文四年级上黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
（一）1、教师范读全诗。（配乐朗诵）
2、学生朗读，注意字词读音和节奏。
（二）整体感知、理解题意
1、从诗句中你发现什么信息？
谁送谁？在什么地方送？在什么时候送？怎么送？送到哪？为什么送？
在古诗中寻找答案。
2、出示课件，解题。在名楼、送名人、到名地。
三、合作学习诗句
（一）理解诗句中的字词
之（去）故人（老朋友）西辞（在西边告别）
烟花（花开得繁茂，像浮动的烟雾，即花开如雾）
孤帆远影（孤独的一只船帆，远去的影子）
天际流（在天边流）
（二）串讲诗意，感悟诗情：
1、出示诗句
故人/西辞/黄鹤楼，
烟花/三月/下扬州。
（1）、为什么说是“西辞”，还要用“下”字？
（2）、“烟花三月”是什么景象？
2、说诗意
4、培养自主学习的习惯。
教学重难点
重点：读议结合理解诗句的意思，背诵古诗。
难点：通过想象画面，体会诗人离别时的惆怅、惜别之情。
教学准备
课本、PPT课件、课文朗读配乐等
教学流程
一、故事导入，激发兴趣：
1、由教师讲述李白和孟浩然的故事，引起学生对二人之间真挚友情的想象。
2、介绍主人公
3、引出课题
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书课题）请学生齐读课题，师提示注意读准生字。
下关七小四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
课题（教学内容）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教材版本
人教版
授课教师
班级
设计时间
2014年10月15日
教材分析
人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案
小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。
这首诗是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案一教学目的：1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：体会诗境，训练语言。
教学准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数：1课时基础知识：生字：鹤黄鹤仙鹤丹顶鹤陵广陵陵墓陵替丘陵陵谷陵园辞字义：告别。
辞别拜辞告辞说辞文辞唯字义：同惟，单单，只。
唯物论唯心论唯唯诺诺唯美主义区别字：词——辞唯——维——惟释词：孟浩然：李白的朋友。
之：往。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花：指艳丽的春景。
尽：消失。
唯见：只见。
天际：天边。
教学设计(A案)一、揭题、解题1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人?2.李白和孟浩然是什么关系?3.这首诗是在什么情况下写的?三、理解诗意1.学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗;教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗?为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?五、借助插图，体会诗的意境。
四年级上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
四年级上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计四年级上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计3篇四年级上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。
当时任工部侍郎的着名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。
李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间”因此，李白又被人称为——诗仙。
（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。
他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”因此，李白又被人称为——酒仙。
（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。
但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。
（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。
（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。
二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。
指生读。
孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。
指生读。
2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。
读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。
（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。
知道黄鹤楼吗（位于湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一）☆他强调的是“送”，为什么呢（对，这是一首送别诗。
）☆同学们听出来了吗他强调的是“孟浩然”，孟浩然是谁（李白要送的人，也是李白的好朋友。
）☆强调“广陵”，广陵是要去的目的地，也就是今天的扬州。
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
【设计意图】
１．主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破
２．比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。
３．举景显情、借景悟情，以实现古诗感悟模式的突破。
【学习目标】
１．借助教材注释，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。
２．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
３．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点、难点】
通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，我们来做个猜谜游戏，听我的描述猜猜他是谁：（1）他是唐代著名诗人，擅长写田园诗，与诗人王维合称“王孟”，他是诗人李白的好朋友，他的一首诗《春晓》，可谓妇孺皆知，家喻户晓。
（2）他是唐代著名诗人，好饮酒。
人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗仙”。
生：李白。
（出示图片）
师：大家认为他猜对了吗？生：对了。
师：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。
所以
朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
你们还记得学过的李白的送别诗吗？生：赠汪伦。
师：（出示赠汪伦诗意图片）看着图画，请大家齐背《赠汪伦》。
二、读题，解题
1、解诗题
（1）师：今天我们再学习一首李白的送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
提前板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵。
师：大家一起读诗歌的题目。
这个题目比较长，谁能读好它？生读。
（2从古诗题目中你读出了什么？）
生答，后出示填空
师：（出示填空）请按照老师的提示说得更细些。
在（），（）送别友人（）到（地点）。
生：在黄鹤楼，李白送别友人孟浩然到广陵去。
生：在阳春三月的黄鹤楼，李白为到广陵去的孟浩然送行。
师：大家说得很好。
师：读古诗首先要理解诗题，读诗题，能从中挖掘出丰富的内容。
板书：解诗题
2、读诗文，解诗意
课前，同学们都做了预习，大家在课下都查到哪些关于这首诗的知识？
（学生汇报：李白、孟浩然、广陵、黄鹤楼以及古诗方面的材料，内容略）师：大家的学习准备真充分！想必你们也练习朗读了，在请大家读诗前，谁来讲讲读古诗应该注意些什么。
生：要读出感情。
生：还要读出节奏感。
生：要读慢些，也可以摇头晃脑地读。
师：真不简单，大家对朗读的认识还真多。
下面。
我们就欣赏一下大家的朗读。
先听听读出感情了吗？谁先来？自己站起来，还是推荐？
（被推荐学生读诗后，学生简单评价）生：读得快了，最后一句要慢。
生：前两句读得平，停顿不明显。
生：我觉着，最后三个字要更慢，给人在那一直望船走远的感觉才好。
师：嗯，还要求读出画面感，我真要向你学习。
在取长补短后，我们齐读全诗。
生齐读诗。
师：大家读得真好！每行诗的意思你们明白吗？请你们再次对照注释，试着用自己的话讲讲。
生：我的好友在繁花似锦的阳春三月, 由黄鹤楼出发到扬州去。
我站江边,目送友人的小舟越走越远, 渐渐地消失在水天相接的地方, 只望见,浩浩荡荡的江水流向天边。
[ 读诗文，解诗意]
3、入诗境悟诗情
师：大家学得真好！请默读古诗，找出哪两行叙述了李白与孟浩然送别的事情，哪两行写了李白送别时看到的景色？
生默读后回答：前两句写送别的事，后两句写看到的景色。
师：读得真细致。
师：为什么是“西辞”？黄鹤楼与扬州也就是广陵，都在黄河流域，黄鹤楼在扬州的西边，孟浩然要辞别黄鹤楼，到东边的广陵去，所以说是西辞。
师：谁能描绘一下烟花三月的具体景象？用一个或几个词语，或者一段话都可以。
生：繁花似锦。
生：烟雾迷蒙，花红柳绿。
生：百花争艳。
生：春光明媚的三月里，柳絮满天飞，江上烟雾茫茫，一片生勃勃。
师：大家描绘得真美呀！这也是诗人为什么把三月说成是烟花三月饿原因吧。
我们来看看图片（出示课件）：
师：是呀，在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。
这是多快乐的事情啊！但今天，老朋友却离李白而去。
李白的心情会怎么样呢？
生：难过，还有些不舍。
生：我觉着李白又伤心又羡慕，可能他也想去扬州，不知因为什么捞不着去。
师：哦，这么复杂呀。
你这么一说，我好像也感觉到了。
咱们再读读，把这些感觉都读出来好不好？
生：好。
（生读）
师：你们看，诗人在平淡的叙事中，依依惜别之情自然地流露出来。
但我们来品品后两行诗，有没有词语直接表达诗人的心情呢？
生：没有，写的是孤帆、天空和长江。
生：没有，都是写的景物。
师：对，没有直接写诗人的心情，却写了一些景物，可是我们却能感受到李白的心情，在写法上可以叫做——借景抒情（板书）。
师：我们一起来读一读这两句。
生齐读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”
李白是伟大的诗人，同意吧？但是我发现诗人也有出错的时候，信不信？你看他写的是孤帆，不对吧？长江是非常重要的水上交通要道，江面上应该是来来
往往，目不暇接，怎么可能只写一只帆呢？这是李白的失误吗？生答：他这里写的孤帆是孟浩然乘坐的船，他这里写孤帆就说明此时他心中只有孟浩然。
师：江上的所有的船只他早已视而不见，他的眼里只有那只帆，那个人，那片情啊！这孤看似不正确，看似不合理，但是这是这孤字，我们才能体会出朋友见的深情厚谊啊。
来，谁来带着这番情意，读后两句，生读。
师：“尽”的是什么？不“尽”的又是什么？出示填空：“尽”的是（）。
不“尽”的是（）生：尽”的是（帆船和孟浩然的身影）。
不“尽”的是（诗人的依依惜别之情和友情。
）
师：是啊。
李白目送着孟浩然走到江边，登上小船；目送着帆船缓缓离岸，渐渐远去，看不见朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只见一片儿白帆；最后连那点儿白色的帆影也不见了。
此时，李白离去了吗？他在干什么？
生：站在江边。
生：站在江边，在送朋友离去。
师，你体会到什么？生答，师板书：依依不舍师：李白看见了什么？这滚滚流去的仅仅是长江水吗？大家来讨论一下。
生：不是只有江水，还有对朋友的感情。
师：李白独立江边，久久凝望，他的目光，他的心紧紧与朋友相随。
他们真是“人虽分，心相随，情永在。
我们再来诵读，想象景画，体味离别情。
师：我们已体会了李白与孟浩然的深情厚谊。
及离别时的依依不舍。
假如我们现在就站在江边，看着好朋友乘着帆船渐渐远去，心中感慨万千，吟出这首送别诗吧！女同学先来。
女生齐读。
师：这是柔情地相送。
男生来读一读。
男生齐读。
师：这是豪壮地送别。
师：一起来吧！能背就背，不能就读。
生：齐背这首诗。
三、拓展，延伸
1、师：大家通过查阅资料已经知道。
李白和孟浩然的交情很深，这不，时隔一年后李白又为这次送别写了一首五言诗，不过老师让它残缺了，请你尝试补全吧，补全的根据在哪，开动脑筋哟。
（出示课件）
江下行
李白
去年下（），江送（）。
眼望（）去远，心逐（）流。
生：去年下（广陵），江送（黄鹤楼）。
眼望（船）去远，心逐（长江）流。
生：我的跟他不一样，去年下（扬州），江送（黄鹤楼）。
眼望（帆）去远，心逐（江水）流。
师：大家补得都很好，能把意思表达清楚，就很厉害了。
来，一起读一读原诗（出示）。
江下行李白
去年下扬州，江送黄鹤楼。
眼望帆去远，心逐江水流。
师：谁能用自己的话说一说这首《江下行》的意思。
生：去年我送老朋友孟浩然到扬州去，在长江边的黄鹤楼为他送行。
眼看着船走远了，我对老朋友的心意也随着江水去了。
师：古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。
在这浓浓的感伤之外，
往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负，下面，我们来展示一下你收集的送别诗。
生交流展示。
师：李白和孟浩然之间那种真挚的友情感人至深，让我们再来体会一下这种友人之间的深情厚意吧。
配乐朗读。
2、老师给你们推荐一首流行歌曲，这首歌的歌词是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》古诗改编的。
听了会帮你们更深的理解这首古诗，播放吴清涤的《烟花三月》
课堂作业
（任选一题）
A、同学们，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此伤心，你会对他说什么？请你写下来。
Ｂ、改写：把李白的两首古诗改成一篇故事。
板书设计
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
烟花三月孤帆长江借景
依依不舍抒情。