学困生形成原因及转化措施

学困生形成原因及转化措施

自素质教育实施以来，“差生” 等带有贬义色彩的字眼已逐

渐远离人们的视线，“学困生”作为对智力发展正常、暂时学习上有困难学生的称谓逐渐被更多的教育工作者所接受，“学困生”

问题也越来越受到广大教育工作者的注重。

一、学困生形成的原因

1、家庭原因

溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。

放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力注重孩子的学习；另外局部家长自身文化水平较低，心有余而力缺乏；再者局部家长意识不准确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。

2、自身原因

适合性差：学生在升入小学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适合，谁就学得轻松，反之就形成学困生。

行为习惯差：通过调查理解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。

智力欠缺：有一局部学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。

3、学校原因

局部教师的教育理念不够新，与素质教育的实施相悖；教学中采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，教学中学生的主体地位得不到表达，主动性全无；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体

学生不能一视同仁等。所有这些都会导致师生关系的不融洽和学生逆反心理的产生，久而久之而形成后进生。

二、转化方法

通过对学困生形成原因的分析，我认为，学困生并非是无药可救，只要使用一些行之有效的方法一定会是学困生得到转化。

（一）、积极与家长沟通，增强指导，提升家庭教育的质量家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，学生家长在外工作的多，离异的多，做小生意的多，文化水准低的多。他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，而一旦发现自己的子女学业荒废或行为差错，往往不反思自身原因，却一味打骂子女乃至对其丧失信心，放任自流。落后的家庭教育观点，简单粗暴的教育方式，在很大水准上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长实行指导，以提升家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件.

（二）、利用社会环境，增强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业。怎样引导学生准确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、增强引导，提升学困生分辨水平。学困生相比其他学生

来说，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能所以而将其与社会隔离。我们只有想办法协助他们理解各种社会因素的本质及其影响，提升其分辨水平，增强其免疫水平。如在学生中普及法制教育；经常利用班会举办社会公德知识讲座等。

2、展开寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

为了充分利用社会环境中的积极因素，防止不良社会风气、丑恶社会现象的消极影响，学校要有计划、有组织地展开多种活动，吸引学困生积极参与，在协助学困生远离不良社会影响的同时，开阔了他们的眼界，丰富了他们的社会知识。

（三）、利用学困生的心理矛盾，使用心理学知识，协助学困生真正转化

因为种种原因，学困生普遍具有复杂矛盾的心理。我们要注意到这个点，并结合心理学知识，有针对性地化解他们的内心矛盾，使他们真正从外表到内心得以转化。

一方面，学困生既自尊又自卑。学困生常有的一种心态是破罐子破摔，这是一种自尊心没有得到尊重或受到挫伤，导致心理失衡，而向相反方向——自卑发展的一种心理反应。局部学困生拉帮结派、打架闹事、称王称霸，实际上就是为了获得一种不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表现。所以，我们做转化工作时，首先要保护他们的自尊心，不讥讽、不挖苦、不训斥，不打骂、不体罚他们，以免把他们愈推愈远。其次要为他们创造获得成功的机会，让他们的自尊心能通过正当方式获得满足。

另一方面，学困生既有上进心，又有惰性。班主任老师在转化工作中常有这样的经历：与学困生谈话后，他们也能感受到老师的苦心，从而表示要痛改前非，可过不了几天又开始犯毛病了。所以，有的老师缺乏耐心，急于求成，看到后进生出现“教育反弹”现象就对学困生丧失了信心。其实，这是一种正常现象。学困生也渴望上进，做人人喜欢的好学生，可长期懒惰散漫的坏习惯早已根深蒂固。“冰冻三尺非一日之寒”，对此，我们要做好充分的心理准备，在学困生转化中保持相当的耐心，常对他们加以鼓励，协助他们发展上进心，弱化惰性心理，最终使其上进心战胜惰性，取得转化工作的成功.

有教育存有，就有“优秀生”和“学困生”，他们仅仅相对来说的。所以，“学困生”及“学困生”的转化是我们教师要永远面对的问题。学困生转化是一项复杂的工作，把握原因是前提，关心保

护是基础，全程管理是保证。对于那些“学困生”我们要有耐心，要有责任感，要极力去转化，而决不能放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优秀生”。