四年级上册语文教案-3.鸟的天堂-人教新课标
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③“茫”字是上下结构，不要写成左右结构。
(3)解词。
应接不暇：文中指鸟很多，看不过来。
(4)你读了课文后，解决了心中的哪些问题？（简答前面提出的问题。）
3、理清层次。
(1)默读课文，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，都看到了什么？
两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。
(2)划分段落。
①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！
让学生通过读上面的句子，体会出大榕树的大、茂盛，充满生命力。同时让学生体会出作者的心情是什么样的。（兴奋、喜爱的心情。）
第四部分（第14自然段）：“我”感到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
③小结方法。
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
第二课时
1、复习旧知识，质疑导入。
1．通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？
作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻。）
(3)联系上下文理解词语，不懂的查词典。
3．学生汇报自学情况。
(l)读音。
①“缝隙”的“隙”应读xì，不读xī。
②“树梢”的“梢”应读shāo，不读xiāo。
(2)难字。
①。耀”字中，“光”应避让右边，最后一笔要变形，竖弯钩变成竖提，右上的“羽”字两个横折钩都变为横折。
②“隙”字右上的“小”字，竖钩变成竖。
(4)作者是按什么顺序描写大榕树的？展现在你眼前的大榕树足什么样子的？
（由远及近。远看，像是许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇堆一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。）
(5)你想看看真的大榕树吗？它是不是真的像作者巴金笔下的榕树一样呢？（放录像）
廉江市实验学校小学部四年级上册语文科集体备课教案（2017年）
课题
3、鸟的天堂教案
教学目标
1、初读课文，了解文章内容。
2、学习文章中出现的生字、新词。
3、理解课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。
4、边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
5、有感情地朗读、新词。
2、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
3、体会描写大榕树特点的语句。
教学难点
1、理清层次，给课文分段，概括段意。
2、边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
教学过程
个性备课
第一课时
1、质疑导入。
齐读课文题目，思考：从题目“鸟的天堂”看，你想知道什么？
①找出第一次去和第二次去的段落。
第5～9自然段写第一次去；第10～13自然段写第二次去。
②再思考。
小组讨论分段，并概括段意。
第一部分（第1～4自然段）：写“我”和朋友晚饭后划船出去游玩。
第二部分（第5～9自然段）：第一次去“鸟的天堂”，看到茂盛的大榕树，却不见一只鸟。
第三部分（第10～13自然段）：第二次去“鸟的天堂”，看到许多鸟。
2．对此，你又有什么问题？
两次去为什么所见不同？“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？）
2、理解感悟，解决疑问。
1．学习课文的第二部分。
(l)思考：作者第一次去“鸟的天堂”看见了什么？（大榕树）画出有关的句子。
(2)读描写榕树的句子。
①给你什么感觉？（大、茂盛、有生命力。）
②说说自己是怎么体会的。
(3)重点体会下面的词句。（出示幻灯片。）
(6)你愿意把看到的美景按一定的顺序介绍给大家吗？（请学生说一说）
(7)作者为什么只写了榕树的大、茂盛、美丽？（抓住了榕树的特点，这也是鸟生活必需的环境。）
(8)除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？（岸上潮湿，农民不许人捉鸟。）朋友介绍说
这是“鸟的天堂”，可“我们”为什么没见到一只鸟呢？（傍晚时分，鸟栖息了。）
(3)再读，体会作者此时的心情。思考：作者是怎样写鸟多的？
①到处都是鸟声，到处都是鸟影。（从所处的位置写鸟多。）
②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（从大小、花色、活动写鸟多。）
(4)根据你掌握的常识，想象一下还可以从哪些方面写鸟多，作者写过的也可以再补充。（花色：红的、绿的、白的、黄的、灰的、棕的……活动：有的在梳理羽毛，有的在看风景，有的在喂小宝
2．学习第三部分。
教师：在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？（许多鸟）
(l)你能用书上的语句说说你看到了怎样的一幅画面吗？（第12、13自然段）
(2)第一次没有见到_只鸟，而这次却看见了许多鸟，此时，作者心情如何？（兴奋、惊异、激动不已）
3．学习第四部分。
(l)作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？（“鸟的天堂”有适合鸟生活的太榕树、潮
湿温暖的环境和当地人的自觉保护，所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸福。）
(2)第一个“鸟的天堂”为什么加引号？（第一个“鸟的天堂”是指大榕树，是当地人对它的
称呼。）
三、总结课文，升华情感。
1．作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么？（①大榕树，茂盛而美丽，静态美；②许多活动的歌唱着的鸟，这是动态的美。一动一静相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。）
2．学了课文，你在写景物的方法上受到哪些启发？（有序；抓特点；动静结合；先整体描写，再具体说某一方面等。）
教学板书
3、鸟的天堂
鸟的天堂树：大茂盛奇特美丽赞美
鸟：多欢快壮观
教学反思
宝……种类：画眉、鹦鹉、白鹤、灰麻鹤……）
(5)这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，画出描写画眉鸟动作的词。（飞了出来、飞进、站、叫）
小结：作者整体写鸟多，多方面地展现了众鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只鸟的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋激动。带着这种心情，再来读读第12、13自然段，体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。
（“鸟的天堂”是什么？在什么地方？为什么这样称呼？鸟的生活怎样？）
赶快读读课文，看谁能从中解决这些问题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，画出不认识的字词，借助拼音读准确。
2．自学生字。
(l)读准字音，把难读的多读几遍。
(2)根据字的组成规律记忆字形，难写的字，在生字表下多写几遍，易混的字，找来形近字比较一下。
(3)解词。
应接不暇：文中指鸟很多，看不过来。
(4)你读了课文后，解决了心中的哪些问题？（简答前面提出的问题。）
3、理清层次。
(1)默读课文，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，都看到了什么？
两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次看到了许多鸟。
(2)划分段落。
①我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！
让学生通过读上面的句子，体会出大榕树的大、茂盛，充满生命力。同时让学生体会出作者的心情是什么样的。（兴奋、喜爱的心情。）
第四部分（第14自然段）：“我”感到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
③小结方法。
理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。
第二课时
1、复习旧知识，质疑导入。
1．通过上节课的学习，谁能说说这篇课文主要写了什么？
作者两次去“鸟的天堂”的所见所闻。）
(3)联系上下文理解词语，不懂的查词典。
3．学生汇报自学情况。
(l)读音。
①“缝隙”的“隙”应读xì，不读xī。
②“树梢”的“梢”应读shāo，不读xiāo。
(2)难字。
①。耀”字中，“光”应避让右边，最后一笔要变形，竖弯钩变成竖提，右上的“羽”字两个横折钩都变为横折。
②“隙”字右上的“小”字，竖钩变成竖。
(4)作者是按什么顺序描写大榕树的？展现在你眼前的大榕树足什么样子的？
（由远及近。远看，像是许多株大榕树，树叶绿得可爱。近看，是一株大树，枝干多得不可计数，枝生根，垂到地上，伸进泥土；绿叶一簇堆一簇，没有缝隙，那绿色照人眼，像是孕育着新的生命。）
(5)你想看看真的大榕树吗？它是不是真的像作者巴金笔下的榕树一样呢？（放录像）
廉江市实验学校小学部四年级上册语文科集体备课教案（2017年）
课题
3、鸟的天堂教案
教学目标
1、初读课文，了解文章内容。
2、学习文章中出现的生字、新词。
3、理解课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的感情。
4、边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
5、有感情地朗读、新词。
2、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
3、体会描写大榕树特点的语句。
教学难点
1、理清层次，给课文分段，概括段意。
2、边读边想象画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。
教学过程
个性备课
第一课时
1、质疑导入。
齐读课文题目，思考：从题目“鸟的天堂”看，你想知道什么？
①找出第一次去和第二次去的段落。
第5～9自然段写第一次去；第10～13自然段写第二次去。
②再思考。
小组讨论分段，并概括段意。
第一部分（第1～4自然段）：写“我”和朋友晚饭后划船出去游玩。
第二部分（第5～9自然段）：第一次去“鸟的天堂”，看到茂盛的大榕树，却不见一只鸟。
第三部分（第10～13自然段）：第二次去“鸟的天堂”，看到许多鸟。
2．对此，你又有什么问题？
两次去为什么所见不同？“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？）
2、理解感悟，解决疑问。
1．学习课文的第二部分。
(l)思考：作者第一次去“鸟的天堂”看见了什么？（大榕树）画出有关的句子。
(2)读描写榕树的句子。
①给你什么感觉？（大、茂盛、有生命力。）
②说说自己是怎么体会的。
(3)重点体会下面的词句。（出示幻灯片。）
(6)你愿意把看到的美景按一定的顺序介绍给大家吗？（请学生说一说）
(7)作者为什么只写了榕树的大、茂盛、美丽？（抓住了榕树的特点，这也是鸟生活必需的环境。）
(8)除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？（岸上潮湿，农民不许人捉鸟。）朋友介绍说
这是“鸟的天堂”，可“我们”为什么没见到一只鸟呢？（傍晚时分，鸟栖息了。）
(3)再读，体会作者此时的心情。思考：作者是怎样写鸟多的？
①到处都是鸟声，到处都是鸟影。（从所处的位置写鸟多。）
②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（从大小、花色、活动写鸟多。）
(4)根据你掌握的常识，想象一下还可以从哪些方面写鸟多，作者写过的也可以再补充。（花色：红的、绿的、白的、黄的、灰的、棕的……活动：有的在梳理羽毛，有的在看风景，有的在喂小宝
2．学习第三部分。
教师：在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？（许多鸟）
(l)你能用书上的语句说说你看到了怎样的一幅画面吗？（第12、13自然段）
(2)第一次没有见到_只鸟，而这次却看见了许多鸟，此时，作者心情如何？（兴奋、惊异、激动不已）
3．学习第四部分。
(l)作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？（“鸟的天堂”有适合鸟生活的太榕树、潮
湿温暖的环境和当地人的自觉保护，所以这里的鸟儿们生活得十分自由、幸福。）
(2)第一个“鸟的天堂”为什么加引号？（第一个“鸟的天堂”是指大榕树，是当地人对它的
称呼。）
三、总结课文，升华情感。
1．作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么？（①大榕树，茂盛而美丽，静态美；②许多活动的歌唱着的鸟，这是动态的美。一动一静相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。）
2．学了课文，你在写景物的方法上受到哪些启发？（有序；抓特点；动静结合；先整体描写，再具体说某一方面等。）
教学板书
3、鸟的天堂
鸟的天堂树：大茂盛奇特美丽赞美
鸟：多欢快壮观
教学反思
宝……种类：画眉、鹦鹉、白鹤、灰麻鹤……）
(5)这么多的鸟，看都看不过来，但作者还是具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，画出描写画眉鸟动作的词。（飞了出来、飞进、站、叫）
小结：作者整体写鸟多，多方面地展现了众鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只鸟的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋激动。带着这种心情，再来读读第12、13自然段，体会一下鸟的活泼欢快及幸福和谐的美好生活。
（“鸟的天堂”是什么？在什么地方？为什么这样称呼？鸟的生活怎样？）
赶快读读课文，看谁能从中解决这些问题。
二、初读课文。
1．轻声读课文，画出不认识的字词，借助拼音读准确。
2．自学生字。
(l)读准字音，把难读的多读几遍。
(2)根据字的组成规律记忆字形，难写的字，在生字表下多写几遍，易混的字，找来形近字比较一下。