《自己的花是让别人看的》教学设计

小教研究2016.7~8

【设计理念】

《自己的花是让别人看的》

是一篇语言看似通俗易懂，实则包含深刻内涵的文章，教学本课应力求让学生通过多读书，在读书中抓住重点词句揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情，从而落实语文课程指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价能力”的要求。

【教学过程】

1．交流比较，激趣引入。

师：同学们，大家都养过花。你们都把花摆放在哪里？同时想一想，家里摘种花草的目的是什么？（学生讨论）

师（小结）：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上，养花的目的主要是自家欣赏。现在，请看投影上的图片，说说图片上的人把花养在哪里？（课件出示课文插图，学生读图，总结图片里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开）

师（谈话）：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色啊！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自己的花是让别人看的》这篇课文后，大家就会明白。（板书课题）

设计意图：紧密联系学生的生活，先让学生说说养花的目的，然后教师小结过渡，出示课文插图，在读图中直观感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，从而出现奇丽的景色，最后引出话题“为什么要这样做”，导入新课。从学生的生活出发，直接切入课文内

容，容易引发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知。

师：请同学生们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。（学生自由读课文，教师检查学生生字词的掌握情况，师出示课文生字词，指名读、齐读，纠正读音，重点引导学生识记“脊、嫣”等生字。教师检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文情感的把握情况）

师：默读课文，想一想作者在德国看到的是一种怎样的奇丽景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。

设计意图：让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学最基本的要求。接着再让学生根据课后思考练习题的要求，初步感知课文所描述的奇丽景色，为学生深入理解课文作铺垫。

3.抓住重点，细读感悟。

（1）抓住“家家户户”，让学生感受“德国人爱花之真切”的情感。

师（出示）：四五十年以前，我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。

师：文中有一个多次出现的词最能说明德国人爱花，请同学生们读读课文，找出这个词，并把相关的语段标注出来。（师随机出示句子，并作相应指导）

①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只

《自己的花是让别人看的》

教学设计笪陆良县中枢街道中心学校

梁东生

课例案例

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小教研究2016.7~8

能看到花的脊梁。

（这句话的指导，

首先要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，为理解“人人为我、我为人人”做铺垫，朗读时声调要上扬，要有层次）

②走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（这句话的指导，要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；另外，教师要对“如入山阴道上、应接不暇”进行提示，提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，语速可稍快，要有“应接不暇”之感）

③我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（这句话的指导，要抓住“又”字，让学生联系上文第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切感到吃惊的原因；抓住两个“多么”，让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意朗读时要保持高昂的情绪）

（2）抓住“人人为我、我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。

师：通过前面的学习，我们知道了德国人是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都种在临街窗户的外面呢？找出文中最能说明这一问题的句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。（学生读句子，说自己的理解）

师（出示）：人人为我，我为人人；我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

师：请联系上下文进行理解。把“我为人人”与第二自然段“花朵都朝外开，在屋子里

只能看到花的脊梁”联系起来理解。

师：把“人人为我”与第三自然段“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又在看别人的花”联系起来理解。

师：把“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”与第四自然段“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”联系起来理解。

（3）抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。

师：四五十年以前，作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？请同学们读读第四自然段。

师（出示）：变化是有的，但是美丽并没有改变。

（教师指导学生读句子，明白“美丽并没有改变”的含义。教学时要抓住“花养在临街窗户的外面”的习惯没有变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变）

师：朗读时，要在“美丽”后稍作停顿，“没有改变”要读得肯定，读出重音）

（4）抓住“花的梦、思乡的梦”，悟出“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦”的内涵。

师：作者在文章的最后一句话写了“我”做梦，你是怎样理解这两个梦的呢？反复读读这句话，说说你的理解。（学生读句子，说看法）

师（出示）：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（教师指导学生理解在德国“思乡”，这个“乡”指的是哪里？不是德国，是“我”的祖国，是在中国的“乡”。“我做了一个花的梦”，“我”在德国梦到的“花”指什么？联系上文“如入山阴

课例案例

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