小学语文支架式阅读教学策略管窥

小学语文支架式阅读教学策略管窥
随着教育改革的不断深化，语文教育也在不断改革创新中迈出稳健的步伐。

小学语文
教学是培养学生文化素养、综合素质的重要环节之一。

支架式阅读教学作为小学语文教学
的一种新策略，逐渐被广泛应用。

那么什么是支架式阅读？支架式阅读教学又具体包括哪
些内容呢？本文将从这两个方面来管窥小学语文支架式阅读教学策略。

支架式阅读是指在学生阅读过程中，教师或教学材料通过提供获得文本信息的“支架”，帮助学生更好地理解和吸收文本内容。

这种“支架”可以是教师的直接指导、问题
导引、背景知识的引导等，也可以是教材的教学活动设计、导读、导图等。

支架的出现有
助于学生解决阅读过程中的困惑和问题，提高阅读的效果和效率。

1.设定学习目标。

在开始阅读之前，教师可以明确告诉学生要达到的学习目标，激发
学生的学习兴趣和动力。

通过设定学习目标，学生可以明确阅读的目的，有助于他们在阅
读过程中更加专注和有的放矢。

2.创设学习情境。

教师可以通过图片、音频、视频等多种媒体的运用，创设一个真实
的学习情境。

在学习一篇课文时，教师可以播放相关的视频或音频素材，让学生感受到课
文中的情境和背景，有助于学生更好地理解和体验文本内容。

3.导读与问题导引。

在学生开始阅读之前，教师可以对文本进行导读，介绍一些关键
词汇、句型结构等。

在阅读过程中，教师还可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们
对文本的兴趣和思考能力。

通过问题导引，可以帮助学生更好地理解文本内容，培养他们
的思维能力和分析能力。

4.利用图表和导图。

在阅读过程中，教师可以引导学生用图表、导图等图形工具来整
理和梳理文本信息，帮助学生更好地理清文本的逻辑结构和内容。

通过图表和导图的使用，可以提高学生对文本结构和信息的整合能力，培养他们的思维和表达能力。

5.激发评价与思考。

在学生完成阅读之后，教师可以引导学生进行自我评价和总结，
激发他们对文本内容的思考和提问。

通过评价与思考，可以帮助学生加深对文本的理解，
在思考中加深对文本的把握。

6.拓展阅读与写作。

在阅读完成之后，教师可以引导学生进行拓展阅读，扩大阅读的
范围，拓宽知识面。

教师还可以引导学生进行写作活动，让学生将自己的想法和理解表达
出来，培养他们的表达能力和写作能力。

小学语文支架式阅读教学策略是通过提供获得文本信息的“支架”，帮助学生更好地
理解和吸收文本内容。

在实施支架式阅读教学时，教师需要设定学习目标，创设学习情境，进行导读与问题导引，利用图表和导图，激发评价与思考，拓展阅读与写作。

通过这些策
略的运用，可以提高学生的阅读理解能力，促进他们综合素质的全面发展。