初一读后感作文：读《好课是这样炼成的》有感_1200字

读《好课是这样炼成的》有感_1200字

放假时，校长送我们一些书，因为大家所

教学科以及每个人特点不一，所发的书也有不同，我的书是《好课是这样炼成的》。读着那一

节节经典课堂，好似在饱尝美味佳肴。品过以后，抹抹嘴巴，要自己说出点什么来，又好象

很难，因为已经有人将这些课堂进行了深入的

解读与分析。只因本学期去南京学习时亲自聆

听过几位名师的课堂，印象尤为深刻的就有薛

法根、于永正、孙建锋等。

初读此书，我只顾着粗读了，没有细品，

没有思考，因此，留下的也就很少了。下面，

谈三点粗浅的印象。

首先，综观这些经典课堂，我觉得好课都

是有个人特色的。有的老师重语言文字的玩味，有的重人文熏陶，有的重情感的调动，有的重

课堂对话的展开……各具个人特色，都有着自

己的风格，是他们多年，甚至是几十年教育艺

术的积淀。就拿我在南京听薛老师的《桃花心木》一课的导入来说，三个“在不确定中……”

让学生听有几句话，听写这三句话，反复读这

三句话。在教学中指导学生从读中设疑，解疑，悟理。首先，1、自由读课文，哪些地方看出

种树人的做法奇怪？学生纷纷答题，他又指导说：“会读书的人，是从没写出中也能看出奇怪。”2、“他懒？他忙？”此时由奇怪到疑问，到提问。接着，指名读，相机指导朗读（如：

语速要稍快、读书要自然、介绍自己的读书经验……）其中一个学生朗读很好，薛老师要奖励，说：“你读得很好，奖励你再读下一段。”

此时，学生都开心地笑了。本该读的，现在成

了“奖励”，奖励是虚的，实的是育人之道——

读得好才有奖励，才能多读一些。然后悟理，“你觉得他说的有道理吗？”“我认为他说的

没一点道理。”

“我要骂他大懒虫，你骂吗，为什么？”

老师就是让学生说服自己，真正理解种树人这

样做的理由。最后，又反复读开头那三句话，如：在遇到困境时，班主任老师说：（在不确

定中……）让学生读。在遇到困境时，语文老