“三位一体”创意教学模式的构建与实作

基于学习科学的!三位一体"创意教学模式#实作
处理此高考题#可结合 FPDE!*"+培养学生创造力和
二何以可为开发一种基于学习科学的三位 一体创意教学模式
针对科学理论 与 教 育 实 践 之 间 的 分 离 问 题#!*"7
+ 本文系山西省教育科学规划!*!*年度互联网 L 教育专项课题"/互联网 L0环境下高中生数学创造力培 养研究#&课题编号,,MN H!*'0+'.山西省教育科学规划!*"+年度课题"鶨田轈一教育目标分类学 说 下 的 组 合 学教学研究#&课题编号,?,H"+*$1'.吕梁市中小学教育科学研究课题"基于逻辑 H 数学智能的高中数学创造 性思维教学研究#&课题编号,MOH"+*0"'的阶段性研究成果/
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!三位一体"创意教学模式的构建关涉何以必要& 何以可为和何以育人的关键问题#厘清这些问题有利 于更好地发展这一教学模式!
一何以必要明确基于学习科学的三位一体 创意教学模式作为一种有效设计
针对传统教学模式与国家创新体系之间的背离 问题#通过现状调查&比较研究#深入总结传统教学模 式的 优 缺 点!当 学 习 者 获 得 深 入 基 于 学 习 科 学 的 !三 位一体"创意教 学 模 式 时#他 们 会 以 更 有 用 和 更 深 刻 的方式学习事实和程序#冲破知识是静态事实和程序 的错觉#实 现 与 传 统 课 程 的 剥 离#从 而 摆 脱 工 具 主 义 的烦恼#将理解转移到现实世界中!
教育 教学 教学研究!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!*!"年+月
三位一体 创意教学模式的构建与实作+
" 河 北 师 范 大 学 教 育 学 院 ! 李保勤 " 山西大同大学数学与统计学院 ! 刘宝亮 " 河 北 师 范 大 学 教 育 学 院 ! 杨静静 "河 北师范大学教育学院!高 磊
二科学理论和教育实践之间的分离问题 学习科学以推动理解和创新为目的#但将学习科 学的研究成果转化为能够直接指导实践的有效教学 模式#仍待开发和选择!基于学习和教学的基础研究# 还不能提供一种一致的&清晰的对实践指导有用的模 式!影 响 实 践 的 各 种 要 素 往 往 与 研 究 结 果 不 一 致#学 习科学研究和教学实践之间还存在着巨大鸿沟! 三学科知识与实践创新之间的脱离问题 当前单一的&机械化的学科知识#难以体现!以学 习者为中心"&为新问题提出创造性的解决方案!提升 学生创造力是实践核心素养发展愿景的重要管道#通 过落实素养导向的课程设计#重新检视既有的设计与 教学#来增强学生自主学习和创造能力! 基于此#尝试建立一种科学的结构化范式可以达 到事半功倍 的 效 果#为 了 解 决 这 些 现 实 中 存 在 的 问 题#新的创意教学模式势在必行!
所谓!三位一体 "#即 第 一 位 是 学 习 科 学#它 是 一 门新兴的学与教的交叉学科#融设计科学&整合科学& 社会认知 科 学&描 述 科 学 和 实 验 科 学 为 一 体#构 建 以 学习者为中心的学习环境#不断拓展教学设计研究的 空间!第二位是实践创新#它是学生在日常活动&问题 解决&适 应 挑 战 等 方 面 所 形 成 的 实 践 能 力&创 新 意 识 和行为表现!第三位是 KBE!!*模板#通过三阶段)目 标&评价与活动*的!逆向设计"#课程单元包含期望的 理解事项&学 习 迁 移 的 实 践 任 务#在 更 全 面 的 单 元 设 计脉络下#发展出具体的各级课程计划#即 KBE!!* 模式!三 者 在 指 向 素 养 方 面 具 有 迁 移 性&整 体 性 和 创 生性等共 同 特 征#都 是 以 学 习 者 为 中 心#育 人 方 式 变 革居于一体!
一当前基础教育创新实践的式微
二三位一体创意教学模式的构建理念
当前基础教育实践普遍存在传统教学模式与国 家创新体系之间的背离&科学理论和教育实践之间的 分离和学科知识与实践创新之间的脱离等#这些问题 对我国培养创造性人才极为不利!
一传统教 学 模 式 与 国 家 创 新 体 系 之 间 的 背 离 问题
当前#!技术瓶颈"已成为国家创新体系建设的重 要制约因 素!但 传 统 教 学 模 式 的 重 心#针 对 的 是 正 式 场景#很少涉及与学习者发展更为密切关联的其他环 境)尤其是非正式环境*中的课程!传统课程一直限于 单一的&机 械 化 的 或 简 单 的 维 度#导 致 学 习 结 果 在 课 外很难使用!
!!! )$ Copyrigh高t©中博看网 . All Rights Rese#43;月!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!教学研究
教学
年#美国国家科学院出版的/人是如何学习的 $%学习 者&背景和文 化0#介 绍 了 最 新 的 学 习 科 学 研 究 成 果 $$$!科学理解"#与 KBE模式的理解#在知识&目标& 课程&教 学 和 评 价 的 理 念 上 非 常 一 致!基 于 学 习 科 学 的!三位一体"创意教学模式#作为重理解的&优质的& 持续改进的课程单元设计#是学习科学研究到教育实 践变革转化的一种有效应答模式!
三何以育人将基于学习科学的三位一体创 意教学模式应用于教学实践
为充分发挥教学在人才培养中的核心作用#结合 核心素养之实践创新&学习科学最新研究成果与 KBE !!*模板#开展创意教学模式改革研究与实践探索#建 构出基于学习科学的!三位一体"创意教学模式!基于 学习科学的!三位一体"创意教学模式#如图"所示!