都德《最后一课》ppt课件

都德
都德（1840~1897），法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》，获得巨 大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年爆发了普法战争。在祖国危急的关 头，都德也应征入伍，战争生活给予他新 的创作源泉，人民反侵略的精神给予他强 烈的感染，这使他写出了著名的爱国主义 的短篇作品《最后一课》。 。
小结：
最后一课
（法）都德
小弗朗士
• 贪玩、不爱学习 怕老师、幼稚
（心理）
变
韩麦尔先生、
（外貌语言行动）
普通的人
可怜的人、 爱国者
• 热爱法语、理解同 情老师、懂事 热爱祖国 亡国痛
民族恨 爱国情
以《下课以后》为题，用第 一人称为小弗朗士写一则150字左右 的短文。 提示： 利用人物的描写方法表现人物 的思想感情。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等 烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生的时代 背景，并设置了悬念（布告牌上到底写 了些什么）为人物思想感情的变化作好 铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头 的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大 眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？
把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
自然 环境
天气晴朗、暖和
画眉宛转地唱歌
普鲁士士兵操练 布告牌传坏消息 最后一堂课气氛
风和 日丽 战争
环境
社会
环境
沦陷
爱国
根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请 故事发生在怎样的环境里。 从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。
问题二：作者为什么不把韩麦尔 写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？ 正因为普通，韩麦尔先生才能够 代表千千万万的法国人，他那热 烈深沉的爱国情感，才能被理解 成是所有法国大众所具有的，才 能使这篇小说所表现的成为整个 法兰西民族的共同心声……
小
啊，那些坏家伙…… 对敌人的憎恨 对祖国语言的热 我的最后一堂法语课！ 爱、眷念
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和 思。
揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂
的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将
要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打
击，所以他人物放在一个大环境里写 • 把景物描写和心理描写结合起来 ，把行 动描写和心理描写结合起来。把细节描 写和心理描写结合起来。 • 注意细节描写（极细微的动作，表情， 衣饰，等叫细节），（用来烘托气氛， 刻画人物性格，提示主题）
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就 有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
谢谢
• 注意场景描写
问题研讨
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最 美的语言 —— 最明白，最精确”；他高度 赞美法国语言表现了什么？
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉 得他从来没有这么高大。” 韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？
“惨白”是先生极其悲痛愤慨的心情。

动作描写
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说， 只向我们做了一个手势：“放学了，---你 们走吧。”
我多么懊悔！
正在觉醒
弗
郎 士
可怜的人！ 对老师的理解和尊敬
他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 对敌人的憎恨 和讽刺
“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”
啊！这最后一课，我真永远 热爱祖国 忘不了！
“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力
量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西
外貌描写
我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿 色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边 的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。
韩麦尔先生为什么要这样穿戴?
韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上 节日盛装，为了纪念这最后一课，也是为 了表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动， 瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教 室里的东西都装的眼睛里带走似的。” 写出了韩麦尔先生对毕生从事的教 育事业的无限留恋，对祖国故土一往深 情的热爱。
走近小弗郎士
1、在最后一课中，小弗郎士的思想 感情发生了哪些变化？ （请结合课 文具体内容从对学习、对老师、对 祖国等几个方面来谈小弗朗士的变 化）
心理描写
现场采访
小弗朗士为什 么会发生这样的变 化？
小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心 中的爱国情感。
走近韩麦尔先生 问题一：你认为韩麦 尔先生是一个怎样的 人？（试结合人物的 外貌、语言、神态、 动作来分析）
读一读 写一写
gěng duó wǎ n
gēbo
zhuà n ché ng chà
zhò u
wǔ qí dǎo
xuān
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
时代背景
• 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战 争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永远忘 记祖国，自己好永远统治这个地方，下 了一道命令：让两个州的学生只准教德 语，不准再教法语。《最后一课》就反 映这一事件。
语言描写
“我的朋友们啊，”他说，“我…… 我” 但是他哽住了，他说不下去了。
如果你是韩麦尔先生，此刻你会说什么呢？
• 是一个普通的人 • 是一个“可怜”的 人 • 是一个爱国者 • ……
人物描写方法异同比较
小弗朗士： 心理描写 韩麦尔先生：语言、神态、 动作、外貌
智慧背囊
语言、动作、神态、心理、外貌描 写是描写人物的常见方法。在阅读 文学作品时，不妨从这些方面入手 ，通过揣摩这些句子洞悉人物的内 心世界，进行心灵的沟通，从而读 懂作品。