2019年高考语文原创押题预测卷01(江苏卷)-语文(全解全析)

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B A B A B B D
C C C B
1．B【解析】本题考查正确使用词语的能力。

解答本题可用排除法。

历程：经历的过程，仅指已发生的。

进程：事情发展变化的过程，包括已经发生的和未发生的；掣肘：拉着胳膊，比喻有人从旁牵制，工作受干扰，难开展。

骚扰：意指扰乱别人，使之不得安宁。

含贬义。

依据题干可排除AC，釜底抽薪：柴火从锅底抽掉，才能使水止沸。

比喻从根本上解决问题，也指暗中进行破坏。

一网打尽：比喻一个不漏的全部抓住或彻底清缴，依据题干可排除D项，故选C。

3．B【解析】此题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。

填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。

题中③的意思是说书籍多，真好与“世界上的书籍浩如大海”相同，所以③为第一句；③⑥构成因果关系；①④②是对⑤的解说，所以在⑤后。

故选B。

4．A【解析】本题其实是考查对语句的翻译和理解，只要抓住“基址初平，间架未定，先筹何处建厅，何处开户，栋需何木，梁用何材”这句话，便可以分析本句话的主旨，即：安排结构和选定材料两个方面的内容。

本题据此回答即可。

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5．B【解析】本题主要考查文言实词的意思。

实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。

B项，“某原其活者，百未有一”意思是“我推测救活的人百不及一”，“本来、原本”错误。

“原”应为“推测”的意思。

故选B。

6．B【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。

此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。

这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。

B项，“文中指共患难的妻子”不正确。

文中“出糟糠之馀”意思是“提供一些稀粥、酒糟米糠之类粗食”，“糟糠”是指酒糟、米糠等粗劣食物。

故选B。

7.①当今士人，浸润于仁德之中，不该是只顾眼前兴一时之利，并借此求取浅小的功劳。

（“涵濡”“浅鲜”各1分，句意1分）
语文第1页（共9页）
②这确实是世上所未有的好时机，贤能的人有所作为的时代。

（“逢”“会”各1分，句意1分）
③我认为，有才学的大丈夫经常担忧的是遭遇不好的时代，遇到好的时代以后，又担忧言辞不被采用。

（“谓”、定语后置句、“患”各1分，句意1分）学科*网
【解析】本题主要考查文言语句翻译。

此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。

文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。

（1）“之”，助词，的；“涵濡”，浸润；“苟且”，只顾眼前，得过且过；“之”，助词，的；
“以”，介词，凭借；“邀”，求取；“浅鲜”，浅小的；“而已”，罢了。

（2）“此”，代词，这；“诚”，确实；
“逢”，遇上；“之”，助词，的；“会”，机会；“而”，连词，表并列；“有为”，有所作为。

（3）“某”，我；“谓”，认为；“大丈夫有学术才谋者”，定语后置句，有才学的大丈夫；“患”，担忧；“之”，主谓之间取消句子独立性；“遇”，遭遇；“既”，已经；“其”，那；“其时”，指好的时代；“用”，被重用。

8.国家经常出现灾情；（1分）目前国家应对灾情的办法只是一时权宜之法，不是长远之法；（1分）现在
是一个大有可为的好时代；（1分）龚舍人位居高位，可以起到作用。

（1分）
【参考译文】
安抚舍人阁下：您前天跟我讲的，不过想计算比较仓库储量多少，劝说富民献出粮食，来解除百姓一时的匮乏。

我想要说的，不是这方面的意思。

我愿把意思说完，请您选择些许有用的。

我曾经听说善于谋划天下大事的人，必定会设置长久的计策，创立非常的功业。

当今士人，浸润于仁德之中，不是要为国家兴一时之利，并借此求取浅小的功劳。

水旱灾害是常有的事，仓储财用国家经常不充足。

用不充足的财用来抵御经常发生的水旱灾害，没有见到它能救助多少，绝对不是治理国家、养育百姓的方法。

自从庆历以来，南北饥荒相连，朝廷大臣、朝野间富有智谋之人无不哀怜，不忍看到百姓流亡饿死，都在考虑让他们生存下去的办法。

他们的方法不过是发放常平仓的粮食，向富户募捐，提供一些稀粥、酒糟米糠之类粗食，以有限的粮食供给无数的灾民。

我推测救活的人百不及一，而饿死者已经白骨遍野了。

这只造就了给人恩惠的美名，而没有取得救人祸难的实际效果。

从前，梁惠王曾经调拨粮食来救饥荒，孟子评论反对这种做法。

正是所谓“只有良善的心愿，不足以治理国家；只有好的办法，也不能自行起作用”。

至于治理国家不遵循先王之道，就是单纯依靠良善的心愿、好的办法而不能将之结合起来的办法。

况
且五帝、三王之时，可以称得上极其繁盛兴隆了，也不能保证年年丰收而没有水旱灾害。

然而没有受冻挨饿的百姓，什么原因呢？在上有良善的政策，在下有储藏的防备。

我遍观远古以来，太平之日少有，而混乱之日颇多。

而今大宋建国已经一百多年，百姓不知道有战争，四方边境最远的达到万余里，其间可以耕种的原野，百姓都已居住了，可以称得上最广大、最富庶了。

这确实是世所未有的好时机，贤能的人有所作为的时代。

现在朝廷的公卿大夫，不在此时讲求治理国家的办法，考虑富裕百姓、改善风俗的良策，来创立太平之世，反而只是干些只顾眼前的事，见到祸患再思考解决办法，见到灾害再考虑拯救措施，这正是《传》所言“车毂已经破碎，才增大车辐；事情已经不成，再大声叹息”，这样有益吗？
我与您过去不太熟识，若论相知程度，确实太不亲近了。

但自从您到来，已经两次麻烦您向您请教意见了。

我对您并没什么个人企图。

我曾经说过，有学问技艺才能谋略的大丈夫，常常忧虑生不逢时，已经遇上明时，又忧虑其言辞不被采用。

而今您在朝廷有权力，不能说不逢时；处于可以建言献策的位置，不能说言辞得不到采用。

只是您没有做而已。

我有所感受而情绪激动，屡次向您建言，正因为此。

请您明鉴。

王安石再拜。

9.苏人生不得意的时候，柳却肯主动寻访（如我自观犹可厌，非君谁复肯相寻）。

（1分）两人惺惺相惜，
相谈良久（灯火青荧语夜深）。

（1分）苏对柳的不幸遭遇深表同情（图书跌宕悲年老、早岁便怀齐物志，微官敢有济时心）。

（1分）苏对柳“南行千里”深表忧虑（南行千里何事成）。

（1分）苏为柳壮行鼓气（一听秋涛万鼓音）。

（1分）
10.补充交代柳子玉寻访的时节。

（2分）比喻，表现了秋天风水相激的壮美。

（2分）以景结情（寓情于
景），表达对柳子玉远行的鼓励和祝福。

（2分）
【解析】本题考查鉴赏诗句的能力。

从内容上来看，“秋”点明了柳子玉寻访苏轼的时间是秋季，诗句的意思是听那秋天的风水相激形成的涛声，就像千万军鼓同时敲响发出的声音，何其雄壮，描绘出一幅壮美的画面，表达出对柳子玉的鼓励和祝福之意。

从手法上来看，“一听秋涛万鼓音”是写景，又在诗歌的结尾，采用的是以景结情的手法，给读者以想象的空间；把秋天风水相激的场面写成“万鼓”齐响，运用了比喻的修辞手法。

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11.①傅说举于版筑之间②若夫日出而林霏开③酾酒临江④皇览揆余初度兮⑤弃掷逦迤⑥今年欢笑复明
年⑦一将功成万骨枯⑧死而不亡者寿（每空1分）
【解析】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。

考查分直接性默写和理解性默写两种类型。

解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。

答题时看清题目要求，本题属于直接性默写。

写错字或漏字添字均不能得分。

此题默写时需注意以下字词书写：版筑、林霏、酾酒、览、揆、逦迤、甚惜、功成、亡者寿。

12．D【解析】此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。

答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中D项，“没有运用任何情节技巧”错，例如本文有对比、照应等。

故选D。

13.具体分析：①第一次的情形是上等兵悄悄跟在驴后面，表现了他对驴的喜爱、关心；（2分）②第二次
的情形是上等兵离开时，突出了他和驴之间的依恋、不舍。

（2分）
说明效果：两次描写在情节上互为呼应，丰富了人物形象，表现了人和动物战友般的深厚情谊。

（2分）
14.①使人物形象更鲜明。

驴对下士的反抗、不合作，与后文上等兵独特的驯驴方法形成了鲜明的对比，
突出了上等兵不急不躁、耐心平和，有情义，积极向上的性格特点；（2分）②使情节结构更严谨。

本文围绕“驴驮水”来行文构思，使内容更集中，结构更紧凑；（2分）③使主题更突出。

以上等兵与驮水的驴之间情感变化的故事表现军人的人性美、人与动物的和谐美这个大主题。

（2分）学*科网
【解析】此题考核分析文中的物象的作用的能力，要求分析驴的作用，注意从内容和结构的角度分析。

从内容主要从物和人的关系角度着眼，从人物塑造和主旨表达的角度分析；结构上从情节的推进以及照应、线索等角度分析。

此文写驴实际是写人，运用对比的手法，通过驴和人前后关系的变化：驴对下士的反抗、不合作，与后文上等兵独特的驯驴方法形成了鲜明的对比，突出了上等兵不急不躁、耐心平和，有情义，积极向上的性格特点，丰富人物的形象；由驴和人之间情感变化的故事表现军人的人性美、人与动物的和谐美这个大主题。

从结构看，文章围绕“驴驮水”来行文构思，使内容更集中，结构更紧凑。

15．C【解析】此题考核筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述的差别。

题中A项，“汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣”逻辑错误，原文中是递进关系，先产生兴趣，后实现以字养德。

B项，“现在一些人鄙视汉语”曲解文意，原文是“在汉语英语之间，一些人更重视学习英语”，没有鄙视之意。

D项，“必须摒除拼音教学法”错误，过于绝对。

故选C。

16．C【解析】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。

答题时注意分析文章的思路，中心论点和分
论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。

题中C项，“形成了”错误，原文只是“探索”。

故选C。

17．①清末民初以来，有学者认为“汉字落后”“汉字难学”“儿童识字有害”；②受到外语尤其是英语的冲击；
③信息化社会里，书写机会减少，提笔忘字的问题增多（受到信息化的挑战）；④社会对汉字、汉字教学
重视不够。

（每点2分，答出其中任意三点即可得6分）
18．C【解析】本题考查筛选信息的能力。

此类试题回答时需注意，筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

要把原文与选项对照，辨明正误。

C项“却是电子书里所没有的”分析错误。

通过材料二可知，纸质阅读和电子书阅读只是阅读方式不同，阅读电子书也可能是阅读经典。

故选C。

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19．B【解析】本题考查筛选信息的能力。

此类试题回答时需注意，筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。

要把原文与选项对照，辨明正误。

A项，“着重分析了当前中国人手机阅读方式具有的优势和存在的不足”错，材料一没有着重分析当前中国人手机阅读这一阅读方式具有的优势；C项“手机阅读并不值得提倡”错误，作者认为手机阅读比不阅读好；D项“一些人抛弃了篇幅很长的《战争与和平》和晦涩的《追忆似水年华》的阅读”分析错误。

根据原文“他会觉得《战争与和平》太长”不等于“篇幅很长”“他觉得晦涩”不等于“晦涩”。

故选B。

20.①手机阅读增长很快，手机阅读质量不高。

②人均阅读量不断增长，但增长比较缓慢。

③经典阅读重视
不够，浅阅读大量存在。

（每点2分，共6分）
【解析】本题考查概括文章内容的能力。

这是一道信息筛选的题目，答题时要注意审清题干，然后锁定区域，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文。

题干要求概括当前中国人阅读的特点，先找答题区间，划出相关语句进行概括。

由材料一“在数字化阅读方阵，手机阅读增速最快，已经连续8年增长……”，“不过我们也要清醒地看到，目前手机阅读质量还不高”可概括出手机阅读增长很快，手机阅读质量不高的特点；由材料二图表可看出人均阅读量不断增长，但增长非常缓慢；由材料三“这种‘浅阅读’风气的存在，凸显了整个社会浮躁肤浅的荒败景观”，“经典阅读的意义，本不是一个需要反复论证的问题”，可概括出经典阅读重视不够，浅阅读大量存在。

21.【立意指津】本题属于任务驱动型作文。

首先，理解材料内容，材料中涉及了事物的外在和内在，物质和
精神，行为与情感等方面。

现实性强，针对性强。

核心立意：（1）需体现“看得见的”和“看不见的”
语文第5页（共9页）
两方面，它们是具体和抽象的关系，相互之间存在着内在联系。

（2）文章需围绕这两者的关系展开立意。

注意：“看得见”的和“看不见”的应具体有所指，而不能只是笼统地谈一些哲学概念。

参考立意：（1）工作和生活中，我们要善于通过看得见的上发现和挖掘看不见的。

（2）看得见的往往不可少，而看不见的可能更重要。

（3）在现实生活中，人们却经常用看得见的去替代看不见的。

（4）看不见的必须依托于看得见的才能存在。

22.然宁藏拙而不为/则可/若护其所短/而反讥人之所长/则不可/所谓以宫笑角/以白诋青者（每处1分）
23.清袁枚（每空1分）
【解析】题干是“《随园诗话》的作者是（朝代）的（姓名）。

”此题考查识记文学常识的能力。

作答此类题目，关键在平时的勤学勤记，特别要注意一些古代名家名作。

另外，要注意结合语段内容及题干要求作答。

24.博采众长；自成一家。

（2分）学*科网
【解析】题干是“作者‘私心向往’怎样的境界？请用自己的话概括回答。

”此题考查理解文言文和筛选整合信息的能力。

作答此题；考生需理解“古来只此笔数枝；怪哉公以一手持”的意思；“笔数枝”象征着不同的学术风格；“公以一手持”象征着袁枚集众家之长；形成自己的文章风格。

《随园诗话》的作者是清代袁枚。

【参考译文】
古人早已各自形成一个学术流派；名声远扬而离去了。

后人不得不综合各个流派的学术体系；相互品评学习。

即使各人的才华和风格各有所长；也不允许能力不足而强为之；但是（若有人）宁愿隐藏笨拙的品性而不评论学习；这是可以的；如果（有人）掩藏自身的不足；却反而讥笑别人的长处；那么不可以。

这就是所说的拿宫调讥笑角调；用白色诋毁青色的人；（我们）称他们是学识浅陋的儒生。

太史蒋苕生在《题随园集》中说:“自古以来只有几支这种笔；奇怪啊；袁公用一只手就握住了。

”我虽然没有能力承受这句话；但是我的内心还是神往的。

25.BE【解析】此题考核理解中外名著的能力。

名著的考核主要集中的中外的作家、作品等。

重点记忆课本
涉及到的和经典阅读中列出的作品。

平时注意积累，理出线索，形成体系。

题中B项，崔久峰没有办工厂、银号；E项，是雷欧提斯自己决定涂毒药。

26．（1）是秦可卿说的，元春晋封为妃，皇帝恩准省亲，这是秦可卿临终前对王熙凤的提醒，也暗示贾府盛极而衰的走势。

（5分）
（2分）曹操表荐刘备领豫州牧，并送兵送粮让他赴任，反映了曹操胸怀远大、深谋远虑的性格特点。

（5分）
【解析】（1）本题考查学生识记文学名著内容的能力。

解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“‘眼见不日又有一件非常喜事，真是烈火烹油、鲜花著锦之盛。

要知道，也不过是瞬间的繁华，一
语文第6页（共9页）
时的欢乐，万不可忘了那盛筵必散的俗语。

’这话是《红楼梦》中哪个人说的？‘非常喜事’指什么？这句话有什么作用”，这是针对《红楼梦》中的内容设题，考生要先明确这段话是谁说的，然后再分析句中“非常喜事”所指内容，最后分析这段话的作用。

这段话出自《红楼梦》第十三回“秦可卿香消玉殒，王熙
凤大权在握”，这是秦可卿临终时托梦给王熙凤时所说的话，“非常喜事”是指贾元春晋封为妃，皇帝恩准元春省亲。

“盛筵必散”暗示贾府会盛极必衰的的命运。

考生围绕这些内容答题即可。

（2）本题考查概括并分析名著情节的能力。

解答此题，要求对名著本身有较深的阅读印象，并且要尽可能多的熟悉对作品的相关分析与鉴赏。

答题时，要准确交代主要人物与关键事件，理清人物间的关系，明确事件来龙去脉，突出重要细节。

回答第一问，注意回忆原著细节，在“第十六回吕奉先射戟辕门曹孟德败师淯水”，进行概括即可；第二问，注意结合内容进行分析，曹操能在刘备落难时做出这样的决定，本身就是出于对当时局势的分析和局势发展的一种预见，所以概括为“胸怀远大，深谋远虑”。

据此组织答案即可。

27.敬畏、惊疑、否定。

（3分）
28.“我”是从人类的角度，人类应当超越其他生命，“我”认为人类是“万物之母”心爱的儿女，她应该重
点关注人类未来的命运、完满和幸福，没有想到她竟然在关注跳蚤等其他生命。

（3分）“万物之母”是从万物（一切生物或自然）的角度，认为一切生物都是她的儿女（或没有什么区别，应当一视同仁），“万物之母”不止关注人类，还关注蛆虫等其他生物，甚至还要帮助跳蚤对抗人类。

（3分）
【解析】本题主要考查文本内容理解与分析及筛选并整合文中信息的能力。

立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。

“我”和“万物之母”看问题的角度和观点，结合文本内容“你在想什么呢？你是否在思考人类未来的命运？抑或是考虑着人类如何尽可能地达到完满和幸福？”“你想的竟是这个？难道我们人类不是你心爱的儿女？”“可是善良……理性……正义呢……”等分析，“我”是从人类的角度看问题的。

“我”认为人类是“万物之母”心爱的儿女，她应该重点关注人类，对她还关注其他生物表示惊疑。

结合““一切生物都是我的儿女……一视同仁地消灭它们”“我既不知道善，也不知道恶……理性对于我决不是法典，再说正义是什么东西？我给了你生命，赋予蛆虫或者人类……对我都一样……你还是防备跳蚤的袭击吧——别打扰我”分析可知，“万物之母”是从万物的角度看问题的。

认为一切生物都是她的儿女，关注世间所有生物。

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29.①虚拟了一个“梦”，为“我”与“万物之母”的对话创设了情境。

（2分）②虚拟了“我”和“万物之母”，
互为对比；（2分）③便于对话，化抽象为形象，突显主旨。

（2分）
【解析】本题主要考查分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。

解答此类试题，明确手法，结合文本内容分析表达效果。

本题主要考查的手法是“以虚写实”，以虚构或想象的手法写出现实中的人或事。

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