2023最新-最新《鸟的天堂》教学设计一等奖 《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版【优秀7篇】

最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版【优秀7篇】
作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢？牛牛范文为您精心收集了7篇最新《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

鸟的天堂教案篇一【教学设计的理念】
根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。

教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。

在欣赏中读，在读中感，在感中创。

运用研究体验式创新教学法进行教学。

【教学分析与处理】
１、教材分析：
鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。

是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。

２、学生分析：
针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。

３、创新点、德育点、空白点：
⑴ 创新点：
① 课题还可以换哪些项目？
② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

⑴ 德育点：
① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。

⑴ 空白点：
① 导入部分留空白。

② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

③ 结语部分留空白。

【教学目标】
１、知识掌握目标：
通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。

２、基本技能和一般能力：
能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

３、创新素质、创新人格培养目标：
创造性联想、创新思维、创新想象。

４、德育目标：
体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。

【教学重点】
了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。

【教学难点】
在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

【教具选择与使用方法】
使用多媒体课件。

多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。

【教学过程】
一、课前准备
制作课件，学生预习课文，查阅资料。

二、启发谈话、导入新课
１、说说天堂的意思。

２、鸟的天堂指的是什么？
板书课题：
鸟的天堂
３、看了课题你想解决哪些问题？
三、学生研究体验
１、自读课文，感知内容：
带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

２、引出问题，学生讨论：
⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

⑴ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？
（小组讨论，合作学习。

）
３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？
（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。

）
⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？
⑴ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落
１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。

（创新点、空白点。

）
２、汇报自主学习情况。

（师适时板书。

）
３、质疑。

五、巩固与创新型的应用
多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。

加速对课文的深入理解。

六、回归整体、归纳总结
七、体验型作业
展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

鸟的天堂教案篇二教学目标
1．学习生字梢暇恋新词留恋不禁展示颤动南国应接不暇。

2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点
1．了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排
三课时。

学生活动设计
1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2．同位讨论、小组交流、理解重点句。

3．观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4．质疑问难。

教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1．检查预习情况，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知
作者去了几次鸟的天堂，分别看到了什么景色？
（三）过程
1．检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：
颤chàn应接不暇中应读yìng一簇中簇读cù隙读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用______划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2．揭题，学生自悟：
（1）板书课题。

天堂指什么？在文中怎样理解？
文中鸟的天堂指的是什么？
（2）默读全文思考：
作者几次去鸟的天堂？每次看到的有什么不同？
（作者两次去鸟的天堂。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了天堂本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了天堂里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

）
3．小组讨论：
我们把作者两次游览鸟的天堂各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂── 大榕树。

第三段（10～13自然）：写第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了
鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写作者对鸟的天堂的赞美和留恋。

第二课时
（一）明确目标
1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程
1．学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？
（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。

从吃过晚饭、我们陆续跳上一只船、向河中心移去可以体会到，当时环境十分幽静。

从没有波浪、平静地移动、听见了水声体会到的。

）
（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2．学习第二段：
（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱）
（2）默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的？
主要写了榕树的什么特点？用____________线划出来。

（3）小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树大美的特点。

描写大的语句：
①在一个地方，河面变窄了。

②那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

③当我说许多株榕树的时候
④我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见
⑤真是一株大树，枝干的数目不可计数。

描写美的语句：
①一簇簇树叶真绿得可爱。

②有许多根垂到地上卧在水面上。

③那么多的绿叶新的生命在颤动。

（4）图文对照学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片1：
（这两句话写出了这株大榕树的真面目。

树木的特点是枝上又生根。

枝上生的根直垂到地上、伸进泥土里之后就成了树干，这就是这株大榕树枝干的数目不可计数的原因。

（5）指导朗读，培养学生体验美、欣赏美的能力。

（6）小结：
这一段作者由远及近地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3．学习第三段：
（1）指名读第三段
思考：这一段主要写了什么？
（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过鸟的天堂时看到的情景。

）
（2）再读讨论，教师适时点拨：
再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。

①作者用排比句大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。

用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句树上就变得热闹了。

站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

写出了鸟儿们在天堂里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

）
（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

课时篇三一、回顾导入
作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟
师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。

好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

《鸟的天堂》教案篇四教学目标：
1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。

2、领悟作者的表达方式。

教具准备：投影、vcd光盘
教学过程：
一、检查复习，引入新课
1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。

2、板书课题：20、鸟的天堂。

“鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。

二、体会大榕树的特点
1、出示自学要求，分组讨论。

“默读描写有关大榕树的段落。

（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？”
2、指名汇报自学情况。

教师板书“大、茂盛”
（1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。

（2）有感情地读这句话。

（3）出示投影“榕树正在茂盛时期。

这美丽的南国的树。

”
（4）指导朗读，要读出自己的体会。

（5）观看录像，体会榕树的特点。

（6）汇报自学要求。

教师板书“枝、根、叶”
三、体会鸟的特点
1、出示自学要求。

“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。

”
2、汇报自学情况。

3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。

4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。

5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？
6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
7、齐读句子。

8、提问：两个鸟的天堂分别指什么大榕树为什么是鸟的天堂？如果鸟的天堂自我们这里你该怎么做？
四、领悟作者的表达方式
作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。

第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。

五、布置作业
“根据课文内容，收集有关资料，写一篇导游词。

”
板书设计：
特点表达方式
树：大、茂盛静态
20、鸟的天堂枝、根、叶
鸟：多、活跃动态
声、色、动
小学语文鸟的天堂教学反思篇五《鸟的天堂》是统编版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。

单元要素是初步体会景物的静态美和动态美。

教学时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，认识大榕树奇特美丽，大而茂盛的特点，体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

因为学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感，我就利用多媒体播放图片让学生更加直观的去感受大榕树之美，群鸟雀跃，欢乐的场面，通过图片直观的引入使课堂效率大增，也激起了学生的学习兴趣。

在体会文中动态美和静态美时，主要从以下三个方面着手：
第一、通过多样的朗读形式展开榕树部分的学习，感受课文是从多角度来描写榕树的静态美。

第二，通过品读，体会作者如何写鸟儿的变化过程，理解那鸟的天堂，的确是鸟的天堂这句话的含义，感受动态美。

第三对比朗读，感受动与静的交融。

抓住树和鸟的几个重要段落和句子，进行对比朗读，再现生机勃勃的大榕树和鸟儿在枝头欢唱的画面美。

反思这节课的不足之处是留给学生交流、合作的机会太少，课堂教学中语言不够精炼，教学中评价这一环节做得欠佳，在今后的讲课过程中，我要多吸取经验，取长补短，争取更大的进步。

《鸟的天堂》教案篇六一、谈话揭题
（1）板书课题。

“天堂”一般指什么？文中“鸟的天堂”指的是什么？
二、初读课文
1、初读课文时，要求读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。

2、引导学生思考：巴金先生和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？
3、检查读词（特别是多音字）、读课文，回答思考题
词语：缝隙照耀颤动不禁兴奋不可计数应接不暇
（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏时，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。

）
三、深读课文感悟“鸟的天堂”
1.当年巴金爷爷第一次是在“鸟的天堂”赏“天堂”，直到第二天早晨才在“鸟的天堂”中观鸟，你喜欢巴金爷爷笔下的哪一部分呢？是“天堂”还是鸟？（随机教学词语）
群鸟翻飞，百鸟欢腾（配乐：《百鸟朝凤》）
2.听着这曲，看着这图，此时你们仿佛听到了什么？看到了什么？
3.自由读（12-13自然段的内容）这一部分，通过读你又知道了什么？（鸟很多，很多游客去观赏。

鸟的天堂热闹的景象。

）
4.这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
（1）出示句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（2）能否用几个成语来描绘一下这里的鸟？（各种各样、大小不一、形态各异、姿态万千------）
（3）指导朗读（#776;#776;#776;强调两个“到处”，引导读“有的…有的…有的…”，有节奏地读四个短句，读出鸟多、可爱。

）
（4）.这么多的鸟令巴金爷爷的眼睛“应接不暇”，谁能看着图说说这个词的意思？（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只，那么热闹、活泼、欢乐。

）
（5）除了鸟多、可爱，还能感受到什么？（自由）
（6）这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们再一起来感受。

学生读完后师问：这一只画眉鸟在兴奋地叫着，引歌高唱，它会唱什么呢？（可能在唱，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你会喜欢这个地方吗？为什么？（生畅所欲言）（7）教师小结：多热闹呀！多开心呀！多自由呀！这样的生活在哪才有呀？（鸟的天堂）那么，下节课咱们再一起欣赏鸟的“天堂”。

四、抄写精美语段（12、13），积累语言。

五、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

2.班级交流。

（树大、美）小鸟为什么会喜欢这个地方？从哪些地方可以看出来。

（树大、美）随机教学
重点句1：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

a、为什么喜欢？（这段话淋漓尽致地表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。

）(生读。

评。

)
b、出示图片加文字课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
c、教师范读，这是作者的联想，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，多么有活力的大榕树哇！一起来读一读。

(生读。

)
d.多美啊！关于描写叶子的句子还有吗？读读看看。

重点句2：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，”
a、你感受到了什么？(叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶很多很茂盛。

)
根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。

(生读。

)
b、让我们一起来读一读吧！(生读。

)
这绿色的叶子是生命的象征，让我们把第八自然段美美地读一读。

(生读。

)
c、教师小结：多美啊，难怪人们说这里是鸟的天堂呢！还有描写榕树的句子吗？你来读一读好吗？
重点句3：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就象一株大树卧在水面上。

”（为什么喜欢？）写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。

a、作者在这里为什么要强调“一株”呢？（联系上文）
b、理解“不可计数”和“卧”字，（强调“数”作动词用，是“查点数目”的意思。

枝干的数目为何不可计数呢？
c、读一读，试着把枝干好多读出来。

大家也练着读一读。

(生读。

)
师：多了吗？比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。

(生读。

)
d、纵横交错，枝繁叶茂，又大又美！出示大榕树画面。

再看这个“卧”字，作者运用了（拟人）的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面。

e、这么美，这么大，又这么奇特的大榕树，我们怎么才能读出来呢？（生读。

）指名读7-8自然段。

评价：读得怎么样？想不想听老师读。

（范读）读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
f、师生一起来读一读7、8自然段。

g、教师小结：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。

师生齐读“这美丽的南国的树！”（幻灯出示）
3、茂盛而又奇特的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在这里快乐地生活，真是不折不扣的鸟的天堂哪！同学们，除了这棵大榕树，还有没有其他原因使这里成为“鸟的天堂”呢？
简单联系第9自然段谈一谈（人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟在这里无忧无虑地自由生活。

）
4、所以，当巴金爷爷游览了“鸟的天堂”后，他情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（齐读）
《鸟的天堂》教学设计一等奖《鸟的天堂》教学设计一等奖部编版篇七《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。

根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。

通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3、初步认识联想的作用。

过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。

2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。

2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。

：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

过程设计：
一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。

1、把课文读正确、流利。

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。

互相交流。

四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要1mi 内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

六、学习生字
1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂
第一次：大榕树
第二次：鸟的天堂
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）。