(2018下)中学-综合素质-第2节

综合素质
主讲人：Seapine
课程说明
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目录
一、教育观
二、学生观
三、教师观
三、教师观
1.教师角色
基本角色职业角色的转换传道者
授业解惑者管理者研究者父母与朋友示范者
从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者。

从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。

从教学与课程的关系看，教师应是课程的建设者和开发者。

从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

练习题
“学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人。

”这可能是教师的哪种管理类型造
成的( )。

A.强硬专断型
B.放任自流型
C.仁慈放任型
D.民主管理型
张老师在平时的教学活动中非常注意观察并记录学生的发言、动作、交往等各种情况，并做深入的反思，为以后改进教学做好准备。

张老师在这里承担的角色是( )。

A.学生发展的指导者
B.学生发展的促进者
C.学生与社会的中介
D.教育实践的研究者
2.教师专业发展
三阶段理论发展途径发展要求
关注生存阶段关注情境阶段关注学生阶段
职前教育
入职辅导
在职培训
专业发展学校
自我教育
终身学习——前提保证
教学反思——必经之路
行动研究——基本途径
同伴互助——有效方法
专业引领——重要条件
课题研究——有效载体
微格教学——重要途径
3.
教师行为
教师劳动特点教师行为的转变
复杂性和创造性长期性和间接性主体性和示范性连续性和广延性
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（你）在对待教学上，新课程强调帮助、引导（它）在对待自我上，新课程强调反思（我）
在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作（他）
对学生：教师应是学生学习的促进者，要尊重、赞赏学生新课程改革下的教师观
对社区：教师应该是社区型的开放教师
对教学：教师应该是教育教学的研究者，要注重启发、引导
对课程：教师应是课程的建设者和开发者
对同事：新课程强调合作
对自我：新课程强调反思
练习题
教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是( )。

A.坚持学习课程理论和教学理论
B.认真备课，认真上课
C.提高教育研究能力
D.提高师德水平
刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲课中的错误，刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了！”说完若无其事地继续上课。

下列对该教师行为评价正确的一项是( )。

A.维护了正常的教学秩序
B.漠视了学生的主导地位
C.体现了教师的主导地位
D.挫伤了学生的积极性
1.在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题：“实验步骤一：从____号烧瓶倒入____号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握____左手托住____……”这说明韩老师（）。

A.教学理念偏失
B.教学态度不端
C.教学评价不当
D.教育行为失当
2.综合实践活动中，段老师设计了主题为“社会旅游资源”的调查。

有部分同学对某座古塔的建筑材料、风格产生了兴趣，在指导大家完成调查报告之后，段老师又引导这部分同学确定了新课题——“古塔建筑材料、风格与保护”。

对于段老师的做法，下列评价不恰当的是（）。

A.尊重了学生的学习需要
B.培养了学生的探究意识
C.激发了学生的学习兴趣
D.纠正了学生的研究方法
3.下列教学用语中，不利于促进学生学习的是（）。

A.“你读得很响亮，若再有感情一点就好了。

你再试试。

”
B.“刚才这位同学概括得不准确，还是我来吧。

”
C.“这位同学的发言并没有重复前面同学说过的话，有自己的观点，非常好！”
D.“请大家想一想，刚才这两位同学报告的结论，有何不同？”
4.多年来，曾老师坚持让学生采用反思记录表、学习日志或成长记录袋等多种方法来记录学习过程，并不断指导学生优化记录的方法，曾老师的做法（）。

A.忽视了学生的发展性
B.忽视了学生的差异性
C.尊重了学生的创造性
D.尊重了学生的自主性
解析
1.【答案】A。

解析：韩老师在课堂上始终引导学生以自己的思路学习，整个过程中“手把手”教学生，违背了新课改的教学观中“从‘关注学科’转向‘关注人’”的要求，属于职业理念的偏失。

2.【答案】D。

解析：段老师是因为学生需要而在原来基础之上确定了新的研究内容，并没有提到要改变研究方法，所以D项“纠正了学生的研究方法”的评价不恰当。

3.【答案】B。

解析：教师应是学生学习的促进者，要尊重、赞赏学生。

对学生的评价过程中，应该多一些鼓励和激励，少做否定性评价，避免伤害和打击学生。

B项直接否定了学生的发言，教师自己代替学生去概括，不利于促进学生的思考和学习。

4.【答案】D。

解析：学生是具有独立意义的主体，“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。

题干中，曾老师坚持让学生采用多种方法记录自己的学习过程，是尊重学生的自主性的表现。

练习题
本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”可是，课堂上许多学生说不懂国画，谈不出体会，课堂出现了冷场。

教师看到这一情况，立即调整了教学思路，不再要求学生谈体会，而是从学生实际出发，从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。

教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”，并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象，很快学生就进入了情境，发言变得十分踊跃。

学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。

”“竹子中空外直，好像人的品格——谦虚、正直。

”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。

”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。

”“竹子对人无所求一一不需灌溉、不需施肥；给予人的却很多——竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。

”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中，各抒己见。

说完了竹子再来看画，学生对这幅画就有了理解与看法，发言更加热烈，在发言中，学生们谈竹子、谈画，既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。

课后，教师对这次教学行为进行了反思。

问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析该教师的教学行为。

(14分)
参考答案
该教师的教育教学行为合理，符合“以人为本”的学生观，值得肯定。

首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，是全面的发展。

教师应坚信每个学生都是可以积极成长的，对教育好每一个学生充满信心。

材料中的学生不懂国画，教师引导学生从日常生活入手，激发学生想象力，最终取得了理想的效果。

同时该教师通过课堂教学，既陶冶了学生的审美情趣，也使学生明白了许多做人道理，做到了促进学生全面发展。

其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，是完整的人，又有自身的独特性。

学生并不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，每一个学生都有自身的独特性。

材料中，该教师从每一个学生的实际生活入手，关注学生的独特体验，学生们各抒己见，对竹子的品质有自己的独特见解，教师此举可以促进学生个性发展。

最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。

教师要考虑学生的实际情况，尊重学生的需要，善于发挥学生的主观能动性。

材料中，该教师主动转变教学思路，以学生为中心，充分调动了学生的积极和热情。

总之，作为一名教师，应始终贯彻“以人为本”的理念，一切为了每一位学生的发展。

题目考点
材料分析题30
请结合材料，从教师观的角度，评析该老师的教育行为。

请结合材料，从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

请结合材料，从教育观的角度，评析该老师的教育行为。

请结合材料，从职业理念的角度，评析该教师的教育行为。

时间级别考点
2018上中学请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

小学请结合材料，从教师观的角度，评析张老师的教学行为。

幼儿请结合材料，从教育观的角度，评析樊老师的教育行为。

2017下中学请结合材料，从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

小学请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

幼儿请结合材料，从儿童观的角度，评析张老师的教育行为。

2017上中学请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

小学请结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。

幼儿请结合材料，从教育观的角度，评析姜老师的教育行为。

2016下中学请结合材料，从学生观的角度，评析汤老师的教育行为。

小学请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

幼儿请结合材料，从教育观的角度，评析白老师的行为。

时间级别考点
2016上中学请结合材料，从教师观的角度，评析曲老师的行为。

小学请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。

幼儿请结合材料，从教育观的角度分析张老师的教育行为。

2015下中学请从学生观的角度，评析材料中语文老师的教学行为。

小学请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。

幼儿请从教育观的角度，评价刘老师的教育行为
2015上中学请从学生观的角度，评析甲乙两位老师的教育行为。

小学请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。

幼儿请从儿童观的角度，评析邓老师的保教行为
总计
教育观学生观教师观职业理念中学1510
小学1510
幼儿5200
练习题
下面是学生的一则日记：
王老师是我们的班主任，也是一位广受同学们欢迎的好老师。

王老师整天笑眯眯的，十分和蔼可亲。

她经常主动跟我们打招呼，有时还聊上几句，使同学生们感到她一点架子也没有，大家都喜欢接近王老师。

王老师是数学老师，负责教我班的数学课程。

她对待教学工作是十分认真的。

上课前，王老师会用很多时间备课。

上课时，她会很详细地讲解各种难懂的数学公式、定理，并反复举例加以说明、论证，直到每个同学都明白为止，很有耐性。

有时她还邀请个别同学上讲台“讲课”呢，这种教学法引起了同学们极大的兴趣，掀起了新的学习热潮。

下课后，王老师会仔细批改大家的作业，总结每个同学的优缺点，并鼓励大家发扬长处，改正缺点。

对个别成绩差的同学，王老师还会主动利用业余时间帮他们补课呢！
王老师不但在教学上尽职尽责，在日常的校园生活中，也十分关心我们；炎炎夏日，她经常提醒我们注意饮食卫生；寒风刺骨的冬天她又叫大家多穿衣服，不要着凉感冒。

问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教育行为。

参考答案
材料中该教师的做法恰当合理，符合新新课程改革背景下教师观的要求。

首先，新课程要求教师应该是学生学习发展的促进者。

教师应当在教学中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机。

材料中，王老师会邀请学生上讲台“讲课”，这种方式不仅掀起了学习热潮，还锻炼了学生的自主学习能力，对学生的长远发展起着积极作用。

其次，新课程要求教师在对待师生关系上做到尊重、赞赏学生。

教师应当尊重每一位学生，赞赏每一位学生。

材料中，王老师非常有耐心地进行讲解，直到每一个同学都明白为止，课余时间还为成绩差的同学补课。

说明王老师对待每一个同学都能做到一视同仁、耐心教导。

最后，新课程要求教师在对待教学上做到帮助、引导。

教师的本质在于引导，引导学生思维、引导学生做人。

材料中，王老师在课下通过批改学生作业，进行总结，帮助学生发现自己的优缺，并引导学生发扬长处，改正缺点。

在生活上王老师也能做到以身作则，为学生树立良好的榜样。

因此，作为教师，我们要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，促进学生知识的丰富和健康成长。

答题模板
评价：正确or错误
首先，理论知识+材料分析
其次，理论知识+材料分析
最后，理论知识+材料分析
……
总结：学习or摒弃注意事项：Ø总分总结构Ø分析不一定只有三点Ø一定不要脱离材料
练习题
一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。

突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。

翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。

陶行知恰好从村里走出来，见他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。

”“吃露水。

”另一个男孩说。

孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草，吃树叶，吃泥土!”
陶先生拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。

蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓（jié jué）它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下，蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

陶先生又问：“蜻蜓尾巴有什么用。

谁知道?”“蜻蜓用尾巴在河里点水。

”“尾巴是指方向的。

”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。

它用尾巴保持平衡，调整方向。

在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。

”接着他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚摸了一下蜻蜓的尾巴。

陶先生说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。

一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千上万只蚊子。

你们看，它在大自然中飞来飞去。

多么自在，多么活泼!”
问题：请结合材料，结合新课改背景下的教育观，评析陶行知先生的教育行为。

参考答案
陶行知先生的教育行为是正确的，体现了新课改背景下的教育观，值得我们学习。

首先，素质教育强调要培养学生的创新精神和实践能力。

材料中，陶行知先生看到学生追逐蜻蜒，便与学生一起玩耍、一起观察蜻蜒、讨论蜻蜒的习性与尾巴的用处。

在平常的生活中一点一滴地教育学生，在实践中促进学生对知识的理解，也促进学生所学知识在实践中的应用，体现了陶行知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育”的教育理念。

其次，新课改教学观要求教师要关注人，关注学生的道德品质、情绪情感和心理发展。

材料中，陶行知先生教育学生要关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种，与学生共同感受自然界物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养学生热爱大自然的精神，并学会珍爱生命，关爱他人。

最后，新课改教育观强调教师要以学习者为中心，尊重学生的想法，让学生融入整个教育教学过程中。

材料中，陶行知先生在实际生活中随时随地选材教育学生，尊重了学生的天性，尊重了学生的生理心理发展规律，尊重了学生主体性的原则，循序渐进地丰富学生的知识，开阔学生的眼界与思维。

因此，作为教师，要践行新课改背景下的教育观，以学生为中心，促进学生自主学习，关注学生在学习中的情绪情感体验，帮助学生健康成长。

练习题
张同学从小酷爱天文。

每次向家长和教师提出的问题都与天文有关，家长认为孩子满脑子奇思异想，对他们认为的主科下功夫太少，会影响他将来的学习、升学与就业，多次横加阻拦。

班主任则认为张同学有学习天文的潜质，便建议张同学自己做一个人生规划，并联合家长、自然学科教师共同指导，使张同学正确处理好了学科学习与业余爱好的关系。

后来，张同学考上了北京师范大学，几年后硕士毕业，被分配在北京天文馆工作。

问题：
请结合材料，从职业理念的角度评析一下班主任的做法。

参考答案
材料中班主任的做法是合理的，符合职业理念的要求。

值得学习。

首先，素质教育是促进学生个性发展的教育。

材料中，张同学酷爱天文，被家长阻拦，但是班主任老师通过帮助张同学做人生规划，将爱好与学科结合起来，促进了张同学个性的发展，对张同学以后从事自己喜欢的工作有很大的促进作用。

其次，新课改的教学观认为教学要从“关注学科”转向“关注人”。

材料中，班主任老师帮助爱好天文的张同学将学科和爱好结合起来，并使其有了很好的发展。

关注了学生的发展及情感体验。

再次，“以人为本”的学生观要求学生是独特的人，是具有自身独特性的。

材料中，张同学从小热爱天文，和其他学生相比，是很独特的，班主任能够认识到这一点，并以此为契机，促进学生的发展，是很好的做法。

最后，新课程改革下的教师观认为教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。

材料中，班主任能够将张同学的优势和教学结合起来，促进他的兴趣及学习的双重发展，符合新课改教师观的要求。

所以，身为一名教师，要谨记素质教育观、“以人为本”的学生观、新课改的教师观及教学观的要求，促进学生优势的发挥，健康的成长。