高中语文老师实习总结

高中语文教师实____结
高中语文教师实____结1
一、实习时间
20xx年x月x日
二、实习地点
xx中学
三、实习过程
起初我是被分配到高二政治组, 进展政治教学, 而我自己
想教确实是语文, 于是与德育处办公室里的一位语文教师商议, 他欣然同意先让我在高二x班先讲一篇语文课文, 所以我开始教授语文, 我觉得这些课堂教学才是我真正教师生涯的开始。

一个好的语文教师必须自身拥有良好的文学与语言素养, 而且这还不够, 他还具有人文精神, 包括人道关心与宽容的精神。

我自己对这次语文讲课的时机非常珍视, 同时也有些忐忑
不安, 害怕自己的知识与素养不够, 不能胜任这样一个优秀班级的语文教学。

由于时间很充分, 我备了两个星期的《秋水》,
之前也在xx校区乘着教室没人在那里试讲过, 当时效果不是
很好, 但是还是硬着头皮开始了第一堂语文课。

开始的紧张到讲台上渐渐消失了, 我充分意识到自己之前准备的重要性, 包括教学设计、PPT课件制作与教师商讨一些文言知识, 而正是
这些充分的准备才让我能在课堂上很快摆脱了害怕、担忧与紧张。

这样在第一节课完毕后, 虽然时间把握的不是很好, 但还是得到了指导教师的肯定: 不像一个新教师的样子, 好似是个老手。

这样我又精心准备了第二堂课, 效果还不错, 至少教师满意, 学生也认真听讲。

但是我在备课与讲课中就明显感觉自己无论是中文相关知识还是文学表达与迁移的素养不够, 备课中、课堂上明显会有“挤不出来”的感觉, 原因是自己里面“牙膏”不多呀！我想要做好一个优秀的语文教师, 中文专
业知识与文学素养那是根底, 所以为了自己这个目的必须从这方面着手, 于是在实习之余, 我利用xx校区的图书馆与中文
系的便利阅读文学经典, 旁听中文系教师的课, 我也非常享受在xx校区那段“乘课听”与“泡图书馆”的日子, 我希望这
种日子可以继续, 可惜最后我还是要和xx图书馆说再见, 但
是我知道中文的学习才刚刚开始……
我在第一篇课文完毕后给学生留了一篇作文, 而在修改作
文的过程中我再次感受到中学语文作文教学存在的一系列问题, 而与教师的交谈中他也会时时向我谈到学生作文问题, 于是自
己也在考虑中学语文作文改革的出路在在哪里。

因为自己喜欢写博客的缘故, 所以就将博客与作文教学联络起来, 在实习的后半期开始了“基于博客的中学语文作文教学研究”的调查, 我从理论上分析^p 了博客作文教学社区的重要性与一些理念, 而用问卷与访谈实地考察了博客作文教学社区施行的可行性, 最后还提出了博客作文教学社区可能会存在的问题, 帮助自己在认知层面上理清了这个问题。

四、实____结
两个半月的实习起初感觉过得很慢, 后来一旦真正开始讲课的时候, 每天只有备课、讲课与评课, 然后再备课、讲课与评课, 这样周而复始, 一个月的时间就很快过去了, 接着为了自己的课题, 再去那些曾经受过课的班级发放问卷时, 发现我与那些学生之间的师生缘分可能就到这里了, 想着不免有几分伤感与不舍。

虽然我分开了, 但是假设自己要是能在他们的精神世界里留下那么一点点东西也是我莫大的荣幸, 就像我如今写实习报告一样, 希望自己这段珍贵的经历可以在自己的世界中留下点什么。

高中语文教师实____结2
时间过得真快, 短短的八周实习生活已经完毕了。

回想当初, 我满怀激情与斗志, 在暑假找课件、准备教案、练习普通
话等等, 于x月x日奔赴xx中学, 心中非常冲动与兴奋, 但
也有一丝的紧张与不安——我能否完美完毕教育实习。

事实证明, 尽管当中有苦有累, 但我能为我的教育实习画上了一个完美的感慨号。

教育实习是一次累与快乐交织着的理论。

我始终相信“梅
花香自苦寒来, 宝剑锋从磨砺出”这一诗句, 要想得到很好的锻炼, 就必须有百折不挠、锲而不舍的精神。

然而正因为苦, 才会有的收获, 才会有更大的乐趣。

从教学工作到班主任工作, 从熬夜奋战到课外活动, 无不表达着累与快乐交织着。

下面将从教学工作和班主任工作这两方面做总结。

〔一〕教学工作篇
实习期间, 我担任高一十七和十八班的语文实习教师。

见
面会时, 我就向指导教师理解这两个班的根本情况以及教师的教学进度等。

和平中学今年扩招, 高一年级有20个班, 其中
8个重点班, 12个普通班。

我们实习队的8个人刚好分到了普通班。

普通班学生的学习成绩很不理想, 但是很活泼, 甚至很淘气。

因此, 指导教师提醒我要有心理准备。

听了这番话, 我也心中有数, 但相信凭着自己的努力, 一定可以与他们和平相处。

以下是我在教学工作方面的一些经历和感想。

1.多听课且听好每一节课
实习的第一周是我们听课的时间。

我尽可能多听课, 听不
同教师的课, 理解中学课堂的根本环节、常规的教学方法, 以及理解学生, 观察学生学习语文的情况, 分析^p 学生对知识理解情况、承受知识的才能, 为语文教学做准备。

幸运的是, 和平中学有一个教学工作安排, 就是每周都会有一两节语文公开课。

高一语文科组会开例会对公开课进展点评。

这让我有的时机去观摩高质量的语文教学, 学习到更优秀的教学经历。

每个教师都有自己的独特风格, 但是从中受益匪浅。

有的教师给人一种稳重的感觉, 上课慢条斯理、有条不紊；有的教师语速很快很流畅, 跳跃性很大；有的教师以传统的教学形式授课, 而有的教师在尝试着新课标……
然而, 这期间主要的还是听我的指导教师叶丽燕教师的
课。

如今的听课, 除了理解课文知识外, 还要求以教师的身份去听, 更加关注教师上课的语言、形式、技巧和学生的反响等。

叶教师很年轻, 但是教学经历很丰富。

从叶教师身上, 我学到了很多东西。

叶教师正在尝试着使素质教育与应试教育相结合。

她转变传统的“灌输式”的教学方式, 而是施行以学生为主体、教师为主导的这一教学理念。

一个好教师, 除了要有扎实的根本功和广博得知识, 更重要的是把这些转化成你的个人魅力, 以此来影响学生, 吸引学生。

叶教师正是这样一个以其个人魅力在学生中建立威信的人。

我非常欣赏叶教师在课堂
上的游刃有余、应对自如的调控才能。

我忘不了叶教师课堂上的侃侃而谈、谈笑风生的情景。

她生动地讲述身边的故事或例子, 加上幽默幽默的语言及夸张的动作, 使得课堂气氛很轻松很活泼, 想打瞌睡的学生都会被吸引。

学生都很喜欢这种授课方式。

如何调动课堂的气氛, 这都是我要学习的地方。

多听课, 还要听好每一节课。

因此, 每听完一节课, 我就会跟叶教师讨论一下听课的情况, 做一些小结。

有时还会把听课过程中吸收到的教学经历与同伴一起分享, 进一步稳固听课效果, 为下阶段的教学做好准备。

2.认真修改周记、作文和作业
除了听课, 还要修改两个班的周记、作文和作业。

学生几乎每天都会有作业, 每天至少要交一种类型的作业。

因此, 我每天都很繁忙, 看着办公桌上堆积成山的作业, 自己只好加班加点把它修改完。

尽管作业很多, 我还是很认真修改每一位学生的作业。

我会根据每个学生的情况写上不同的鼓励评语或者找个别学生谈话。

学生受到了鼓励, 也会越来越认真地对待作业。

对于作文, 程度比较低, 修改起来很费力, 除了找出缺乏之处, 我还尽量发现他们的闪光点。

3.虚心请教, 用心备课
正所谓“台上一分钟, 台下十年功”。

课堂上教师娴熟自然的语言, 随手拈来的广博得知识、自然的过渡等, 除了有经
历的积累, 更重要的是经过了精心的准备。

尽管是经历老到的教师, 假设要上好一节课, 仍需根据学生、新的教育理念去备课, 更何况我们这些初次踏上三尺讲台的准教师。

只有做好课前的准备工作才能顺利上好每一节课。

因此, 除了认真修改作业, 我会把较多的精力投入到备课当中。

备课不是单纯地看教材, 而是在熟悉教材的根底上梳理教
材的内容, 深化挖掘教材的各个知识点, 紧扣课文的重点难点, 结合学生实际来设计教学程序。

一节课40分钟有限, 对于整
篇课文的知识点不可能面面俱到, 而是要选取重要的典型的来讲。

我对此有点难以取舍。

这时, 我都会虚心请教叶教师。

教育界有一句名言“要给学生一杯水, 教师要有一桶
水”。

这是对教师素质的一种要求。

我也很认同。

虽然课堂上讲的知识点不多, 但是备课课时要尽可能从不同角度去考虑。

只有这样才能掌握全局, 才能更好地处理课堂上突发的提问或意外。

此外, 我觉得最困难的是如何去引导学生, 如何用自己通俗易懂的语言去打破重难点, 如何调动学生的积极性。

因此, 除了请教教师和队友, 还参考了很多资料, 经过了自己的考虑, 写出了较为详细的教案, 在教师的指导下不断地修改完善。

4.把握时机, 上好每一节课
国庆节后, 我开始走上讲台。

为了渐渐适应课堂气氛, 体
验真实的课堂, 我们大多数都是从习题课向新课过渡。

一开始
我上的是试卷讲评课。

我以为评讲试卷很简单, 只要把问题讲解清楚即可。

整一节课都是我一人在滔滔不绝地讲, 课堂很安静, 我也不知道学生听明白了多少。

课间马上请教叶教师, 上重复课时就有所进步了。

我主要增加了一些互动的环节, 时不时提问学生, 让学生参与进来, 师生共同来解答。

这就防止了学生走神和不专心。

当我上第一堂真正意义上的语文课时, 出现了“教学任务
未完成”“重点不突出”“教学环节过渡不自然”等问题。

叶教师指出了我上课的缺乏与缺点, 并提出了相关建议。

我认识到了自己的缺乏, 在以后的听课和写教案过程中就有了针对性。

通过了听课和理论, 开始有了一点进步。

这时, 叶教师给了我屡次时机, 尝试上不同文体、不同类型的课, 从古代的诗文到现代传记文体到现代散文, 从习题课讲评到新课的授课到作文课的评讲, 从不同层面锻炼和培养我的授课才能。

我主要以学生为主体, 教师为主导的教学方式来上课。

课
堂上时我起的是引导的作用, 的是以学生朗读与考虑答复以下问题为主, 然后由学生充当小教师的角色来点评和补充, 或者采取自主、合作、探究式的学习, 然后大家共同分享讨论成果。

我的教学设计理念和教学方式都很好, 但是由于经历缺乏, 收到的效果不太理想。

我总结出了三大问题: 一是引导才能有
待进步；二是预设与生成未能很好地结合；三是鼓励教育做得不够。

面对这些问题, 我曾经茫然、灰心丧气, 丧失了继续前进
的动力。

队友们的鼓励让我重燃斗志, 指导教师的殷切期望给予我面对现实的勇气。

我重拾信心, 更是全身心投入到备课当中针对自己的缺乏各个击破。

在引导方面, 我听课时会更加留心教师的引导方式, 此外, 我会想方设法去做好引导, 或联络学生的生活实际, 或补充相关背景资料, 或联络以前学过的知识, 或补充一些生动有趣的例子等。

学生在我的引导之下, 考虑问题也有了方向, 课堂也开始活泼起来了。

总之, 我会千方百计去引导学生, 由学生考虑生成答案, 代替教师的灌输。

关于预设与生成之间的矛盾, 我也尽力去改进。

我一般都
是以尽可能有效地逻辑思路来设计教学过程, 实际教学时也遵循预设的线性思路, 对于突发的提问与意外未能很好地应变处理。

叶教师也指出了我的预设与课堂的生成未能很好地结合。

或者是刻意引导学生跟着自己的备课思路走, 或者无视学生的答复。

据我理解, 叶教师能合理地、随机性地根据学生的互动来调整教学内容, 地遵循生成的非线性思路, 但又不完全是被动地跟着学生的思路天马行空, 而是充分利用各种教学资, 能放得开收得拢。

教师的高明之处, 似乎不在于她的.教学设计
是如何的完美, 而是她对教学过程的有效调控。

这是我要学习和努力的方向。

我也努力做好鼓励教育, 擅长发现每一个学生的闪光点。

刚开始, 对于学生的答复或朗读背诵, 我只是说“嗯, 好, 请坐”“很好”, 表扬语言过于单一和贫乏, 或者是忽略点评, 直接进入下一环节的学习。

叶教师听了我的课后, 指出了这一问题及其危害性。

其实每一个人都希望得到别人的认同与赞许, 假设我忽略学生们的内心需要, 这会大大挫伤学生的积极性。

马克吐温曾经说过: “只凭一句赞美, 我可以快活两个月。

”学生亦如此, 假设给他们一个赞许的目光, 或是赞扬, 他们内心可能会欢呼雀跃。

这以后, 我会有意识地去改进。

学生讨论完后, 不再是直
接进入讨论成果的分享, 而是表扬他们讨论的积极性与热情, 甚至成心给他们戴高帽, 称赞他们胸有成竹, 调节课堂气氛；学生集体背诵课文后, 我也会大力表扬, 还对个别平时很少有时机得到表扬的学生进展了褒奖；对于胆小的学生, 我会耐心地听完他断断续续的答复, 并且从答复中擅长发现学生进步的地方加以鼓励。

久而久之, 很多学生都受到了鼓励与鼓舞, 上课时也更加积极, 甚至敢于举手答复以下问题了。

表扬的反面是批评。

课堂上学生的不专心, 或搞小动作,
或趴桌子睡觉等现象, 上课时有些教师不加管理, 这会纵容学
生的不良习惯。

遇到这种情况, 我一般是对其瞪眼睛, 或者趁着大家集体朗读时走到学生身边醒他。

而我很佩服叶教师批评教育学生的方式。

她不会骂学生, 批评学生不会让学生难堪, 而是采取了学生都可以承受的方式进展批评教育。

如集体朗读时, 一学生神游太空, 教师没有大声训斥他, 而是让他个人朗读几句。

教师先是表扬他的朗读, 接着以半开玩笑半严厉的口吻“你们个别人成心齐读时不开口, 想引起教师的注意, 然后有时机在全班同学面前展示自己的才华, 但是希望你以后注意, 不希望在以这种方式来吸引我的注意力啊……”其实大家都知道教师不只是教育他, 还在提醒其他同学也要注意这种情况。

这比单独个别提醒作用更大。

带笑的批评, 在表扬中批评, 这种鼓励教育是我要细致观察与揣摩学习的地方。

〔二〕班主任工作篇
在做好教学工作的同时, 我也没有忽略班主任的工作。

班
主任工作很琐碎, 但是假设用心去做, 你会发现其中的乐趣。

我被安排到高一〔17〕班担任实习班主任。

初次见面时, 我就向原班主任理解班里的情况。

全班61人, 男生37人, 女生
24人；内宿42人, 外宿19人；正取生44人, 择校生17
人。

大部分学生都是初次分开家里来到学校生活, 学业程度普遍较低, 通过多种途径还理解到这里的学生大部分家庭背景都有些复杂, 或抱养, 或来自单亲家庭, 或双亲外出打工的, 或
是存在家庭矛盾与纠纷的。

但是经过八周的相处, 我发现这里的学生很纯朴、得意, 都渴望别人的关心。

因此, 我会从细微处关心学生, 也会从整体出发, 协助员班主任做好班级管理工作。

做好班主任常规工作
班主任的日常工作是比较繁琐的。

每天都要跟班, 铃声一响, 总是出如今教室, 看学生早晚读、课间眼保健操, 记录学生考勤情况, 催促学生搞好班级及公地卫生, 检查仪容仪表等。

其余时间都是在办公室里办公。

从早到晚, 日复一日, 不断重复这样的工作。

虽然辛苦, 但是感觉很充实。

为了尽快记住每个学生的名字, 我向原班主任要了一份, 尽快熟悉名字。

早晚读时, 还不时地在课室里走动, 一方面催促他们读书, 另一方面是熟悉每一张脸孔, 尽快把学生与名字对上号。

非上课时间我会跑到教室, 和学生闲聊, 理解他们的近况。

此外, 我还会与原班主任一起下宿舍, 与学生聊天, 理解他们的生活情况, 拉近与学生的间隔。

2.找个别学生聊天
从学生的周记或作文, 或者从学生的平时表现, 理解到一些学生的烦恼。

他们正处于初中向高中的过渡阶段, 很多事情都还没有适应, 出现了茫然不知所措的情况, 或是学习上的烦恼, 或是家庭的压力等等。

他们不敢与父母教师交流, 害怕无法得到他们的理解；来到新环境, 他们对同学不是很信任, 羞
于与同龄人倾诉, 畏惧他们的嘲笑。

而我们作为实习生, 与他们年龄相近, 亦师亦友的身份, 他们更乐于和我们分享他们的内心想法。

因此, 对于不同类型的学生, 或是淘气捣蛋、无心学习, 或是文静, 或是自卑, 或是努力学习的学生, 我都找他们单独谈话, 关心他们, 给他们一些建议或指导。

学生也很信任我, 把内心的真实想法都告诉了我。

从屡次的谈话中, 我发现学生很需要得到别人的关心与理解, 渴望得到教师的重视。

我会制造时机让他们参加班里的活动, 让他们知道, 教师是重视他们的。

学习成绩好只是学生安康成长的一个方面。

我从来不因为成绩不理想就疑心学生的才能, 因为才能是多方面的, 相信很多学生还没有挖掘到自己的潜能。

假设学生犯了错误, 我绝不训斥他们, 而是耐心地教育他们, 跟他们聊天, 理解他们, 对症下药。

班上两位学生和教师闹矛盾, 原班主任在办公室里怒气冲冲批评两个学生, 一学生态度很不好, 另一学生那么不吭声。

刚好给教导主任遇上了这一幕, 对他们进展了严厉地批评教育。

从他们的谈话中我也大概知道了事情的来龙去脉。

本来是一件很小的事情, 却由于双方的情绪不好而闹僵了。

等教师们走后, 我就分别找了那两个学生聊天。

我没有训斥她们, 而是让他们把事情的经过向我陈述一遍。

女学生觉得很委屈, 很孩子气说不想读了, 但在我渐
渐的开导中, 也意识到了自己的错误, 也乐于向教师成认错误。

男生是个很叛逆的人, 吃软不吃硬, 越是大声呵斥他, 他就越对抗。

我抓住了这一点, 平心静气地跟他谈话, 真心关心他, 信任他。

他意识到自己错误了。

此外, 我还跟原班主任说了一些事情, 向她提出了一些建议, 教师也意识到自己过于冲动, 把事情严重化了。

后来, 教师主动成认了自己的错误, 学生也会受感动, 也成认了错误。

双方之间的矛盾得到了化解。

从中我也深深意识到, 对那些犯错误的学生不能只是一味
地训斥, 扣分, 罚扫地, 而要理解他们的内心世界, 对症下药。

作为一个教师要有海纳百川的胸襟, 勇于成认自己的小错误。

3.开展主题班会和第二课堂活动
据我平时的观察和理解, 很多学生都不会合理安排时间,
学习方法不恰当。

针对学生这一的学习状况, 我开展了关于学习方法的指导的主题班会。

形式很简单, 主要是指导他们如何充分合理地分配时间。

课后有些学生还来向我倾诉关于学习上的困惑, 我都很乐意帮助他们。

此外, 我还开展了以“团结合作, 创立和谐班集体”主题的班会。

这游戏导入, 更加注重学生的参与。

每一次的班会, 我都会上网找搜集材料, 精心准备, 力求发挥效果。

为了丰富学生的课外生活, 我和其他队友组织
了三次课外活动——打篮球、拔河比赛和兴趣运动会。

通过这些活动, 增强他们的团队意识, 进步他们团结合作的才能。

八周的实习工作已经完毕。

回想起来, 在和平中学的一切历历在目。

在这一次实习中, 我学到了很多珍贵的教学经历, 理解了班主任工作的情况。

在将来的日子里, 我会更加努力去做好一名教师。

感谢教师的悉心指导, 感谢队友们的关心与帮助！
高中语文教师实____结3
近两个月的实习有苦也有乐, 乐的是在指导教师的培养下学会了很多教学方法, 积累了很多对班级管理的经历, 苦的是又一次尝到了大专时“搜集材料———汇总材料———备课——修改——试讲”的苦, 总之一句话, 我的实习内容可概括为两大方面, 一是教学活动, 二是, 班主任对班级的管理。

教学, 所谓的教与学, 关于怎样去教的问题远不像我想象的那么简单。

学校原那么上是不允许实习教师代课带班的, 所以我在实习的最后一个星期才担任了办主任一职, 很快乐能接此任来锻炼一下自己, 但面对各有主见的高中生, 无论从教学方面还是从班级管理方面, 我都感到力不从心。

记得第一次上讲台试讲, 后面有指导教师听课, 心里很紧张, 在上课的过程中因为对多媒体的操作不够熟悉耽误了几分
钟。

对于文章的理解和对感情的把握学生各抒己见, 并且有的同学提出很有新意和难度的问题, 我当时只是掌握了自己备好的内容, 对于急性的问题有点手足无措, 所以是整个课堂气氛一下子变得为难, 最后有指导教师对学生提出的问题做以解答。

另一方面, 自己对课文上下段落的衔接显得很牵强, 由于落差过大学生的思维跟不上, 在我提出问题之后出现了冷场的现象。

由于自己的普通话程度不是太高, 虽然课下读了很屡次课文, 但在读课文的过程中出现了字音读不准的情况, 学生给我提出。

一节课下来, 我没有完成一课时的教学内容, 感觉很失败。

指导教师给我指出了我上课过程中所存在的缺乏, 并给我提出理解决问题的方法, 鼓励我继续努力。

我反思自己的缺乏, 在第二次上课时课堂上的气氛就好了很多, 一个星期下来, 自己也总结出不少教学应该注意的问题, 应该算是收获不少吧！
高中生并不像初中生那样好管理, 在我接收班主任期间就
出现了很多棘手的问题。

的问题就是高中生谈恋爱。

学生处于心理、生理成长与发育的关键阶段, 他们对于爱情的认识过于模糊, 开始是同桌, 由于学习的紧张和压力过大, 平时有一些不愉快的事情在下课后可能与同桌说一说, 十七八岁的异性同桌, 对于对方心里的机密有着极大的兴趣和好奇心, 鼓励对方把自己快乐或悲伤的事情说出来, 时间一长就感觉对方可以倾。