【全册】人教版一年级数学上册教案教学设计(含教学反思)

人教版一年级数学上册教案及反思
第一单元准备课
第1课时数一数
,教学导航
＜教学内容
教材第2〜5页的内容。

•教学II标
1.在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况的基本方法。

2.帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3.对学生渗透思想品德教育，并引导学生逐步养成仔细观察的良好习惯。

前点碓占
重点：初步掌握数数的方法。

难点：能正确数出图画中事物的个数。

教学备
课件、投影仪、1〜10的数字卡片一套。

惜境导入
师：亲爱的小朋友们，你们好。

从今天开始，你们已经成为一名真正的小学生了。

在学校里，你们将在老师的带领下，学到许许多多有用的知识和本领，长大后成为一个对社会有用的人，你们高兴吗？（学生齐答：高兴。

）
师：学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些生活中的困难。

你们想学习数学吗？（学
生回答：想。

）那么，从现在开始，你们将会和老师一起走进数学的王国里，去学数学、用
数学。

大家有信心学好数学吗？（学生回答：有。

）
师：学习数学首先要学会数数。

你们能从1数到10吗？数数看。

探究新知
4.
课件出示“美丽的校园”图。

，使学生初步学会数数
师：小朋友们，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。

新学期的第一天
小朋友们高高兴兴地来上学了。

我们一起来看一看图上都有些什么吧。

先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说。

学生每说完
种，老师要反复提问。

（因为老师不认识小朋友，可以请某一排或某一列的同学依次站起来回答。

）
5.数图中的事物数量。

师：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数数目比较少的，再数数目比较多的
也就是说，按数目从少到多的顺序数出图中的事物个数。

（1）数出数量是“1的事物。

师：图中数量是“1的有哪些？（生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师……）师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用数字几表示？（生：用1”表示。

）
教师出示数字卡片“1；并领着学生读一读，学生自己再小声读一读。

（2）数出数量是“2勺事物。

师：图中数量是“2的有哪些？（生可能回答：有2个同学在踢球；有2个同学很懂礼
貌，在向老师敬礼；有2个同学在看书，讨论问题……）
那么，2个同学踢球、2个同学敬礼等，都可以用数字几表示？（生：用2”表示。

）
出示数字卡片“2；请学生读一读。

（3）依次数出其他数量的事物。

数到数量是“3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。

学生如果回答是“数出来的”，可让学生到前面给大家数数看。

数完后，让全班同学发表意见，说说他数得对不对。

师：这个同学观察很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。

同学们，你们发现这样数有什么好处吗？
师：如果以后让你数数，你打算怎样数。

（适时渗透小学生应遵守的行为规范。

）
（4）认读1〜10各数。

10个数都数完后，让学生再对照教材第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。

先按数字从小到大的顺序读这些数，然后连续认，跳着认，倒着认，随意认。

6.数教室里的事物。

师：刚才小朋友们都很能干，现在你能数一数我们教室里有几扇门有几个同学，竖着
,几扇窗？横着一排
一列有几个同学吗？
师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数得又对又快。

7.继续观察，小组交流，了解认数情况。

用实物投影仪出示教材第2〜3页的图画。

活动形式：观察——交流一一汇报一一评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

肌固应用
数周围的事物。

（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少。

）
通过本课的学习，你有什么收获？你的体会是什么？
教学反思
刚进入小学的一年级学生对新的学习和生活充满了好奇，对学校、老师、同学、课堂都
充满了新鲜感。

同时他们年龄小，又好动，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！
然而，“学会倾听”是新课标对一年级小学生提出的一项重要目标。

注意力集中的学生，
听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。

针对这些特点，我想方设法运用各种手段
来激发学生专心听讲的兴趣，从而培养听课的好习惯。

课堂语言要力求儿童化和趣味化，为学生创造尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

对于那些积
极发言的学生给予表扬，肯定他们的成绩；对于学习有困难的学生及时个别辅导，减少他们
的挫折感。

第2课时比多少
1.让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

2.使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和热情。

3.培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。

重点：知道“同样多”的含义，知道“多”和“少”的含义。

课堂小结
教材第6〜8页的内容。

• l教博|内席
♦ I教荐馆照
难点：初步学会用—对应的方法比较物体的多少。

课件，数字卡片一套（1〜10）,小猪、小兔图像卡片，圆片，正方形图片。

就来一起学习比多少。

（板书课题：比多少。

）
教师讲一讲改编的《三只小猪》的故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。

它们各自盖了一间小房子。

大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。

有一天，来了一只可恶的大灰狼，它张开血盆大口，使劲一吹，把大哥的草房子给吹倒了，二哥的木头房子也给吹垮了。

可是不管大灰狼怎么吹，小弟的砖头房子一动也不动。

后来三只小猪一起动脑筋赶走了大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。

”当邻居小兔要盖房子时，三只热心的小猪帮小兔盖最坚固的新房子。

他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。

那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔用来招待小猪的。

师：瞧，这是谁？（出示小兔、小猪的卡片各一张并板书在黑板上。

）他们俩准备去干什
么？谁来说一说？
师：我们一起来听一听小猪怎么说吧？小朋友，我和小兔正准备去参加劳动呢！你们想
一■起去看看吗？
1.引导观察，初步感知。

课件出示教材第6页的图画。

师：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数。

）
师：小兔去搬醇，有几只小兔，有几块醇，小兔和醇谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？
师：这样一个对一个，都没有多余的，我们就说小兔和科的块数怎么样？（生：一样多。

）师：一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。

我们就说：小兔和砖头
同样多。

（板书：同样多。

）
学生模仿说一遍。

（不要求学生说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

）
2.动手操作，理解新知。

师：木头和小猪比，谁多谁少呢？
学生操作：用圆片代表小猪，用正方形图片代表木头，在桌上摆一摆。

学生汇报结果，老师演示。

师：一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？
学生合作交流，请小组长代表回答。

（教师板书：多、少。

师：木头多，小猪少。

我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

务课札记
__d X.__rZX,_
师：图上还可以比什么?
随意比较如苹果和胡萝卜、小猪和小兔等，让学生体会一一对应比较的方法。

师：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以
不举手，谁先站起来谁就先说。

）
3.猜一猜。

老师从1〜10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。

指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。

同桌互猜，看谁猜得快。

4.模拟活动。

把4块同样的糖放入4杯不同高度的水中，让糖溶化。

请你猜一猜，哪杯水最甜？你是怎么知道的？说给大家听。

通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。

我过去在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我拿的图来进行比较。

在现在的教学中，我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过
程。

“图中还有什么和什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？”在教材里有意创设了一个问题情境。

这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了他们主动探索的欲望。

学生通过仔细观察、动手操作、尝试，在小组合作中互相启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清晰全面的认识。

有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。

小组合
作、探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的
快乐，增加了学生学习数学的兴趣。

当然，在教学的过程中我也发现了问题：由于年龄较小，自律性不强，在小组讨论时一
些学生出现了开小差的现象。

对此我没有直接对他们提出批评，而是通过互动提醒每一个学
生积极思考与课堂有关的问题，收到了不错的反响。

第二单元位置
关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一
些感性经验，但不一定能准确地判断。

本单元的教学重点主要是帮助学生学会辨别上、下、前、后、左、右。

根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”，再“前、后”，
最后是“左、右”。

所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺
序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境
中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系，为今后的学习打好基础。

）
第1课时上、下、前、后
教材第9页的内容。

*|教一|H|原
1.让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2.能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

重点：认识“上、下” “前、后” “左、右”的含义，初步感受它们的相对性。

难点：能正确用“上、下” “前、后” “左、右”描述物体的相对位置。

\ 教学准|备
课件、动物小图片。

二小教学设计三二।
师：大家喜欢做游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比谁最机灵，做的动作最准确，我们就评他“小机灵奖”。

老师喊口令，学生做动作。

小脚向上跳一跳，小脚向下蹲一蹲，小脚向前走一步，小脚向后退一步。

评出“小机灵奖”。

提问：我们口令中的上、下、前、后表示什么？
以学生喜欢的“听口令做动作”的游戏导入，激发学生的学习兴趣。

1.你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2.观察课件画面，体会上、下的含义。

师：你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去看一看南京长江大桥，开开眼界，好不好？
出示主题图课件。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？告诉大家好吗？
师：大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出汽车下面有什么？
师：你能像老师这样提出问题吗？
回答书中第1个问题。

3.通过课堂活动，体会前、后的含义。

(1)请几个学生上台排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前” “后”来准确描述。

先让学生说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在后面的小朋友是谁。

转换位置后说一说，站在你前面的小朋友是谁，站在你后面的小朋友是谁。

(2)在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前” “后”相互说说自己喜欢的小动物的位置。

1.教材第11页“练习二”第3题。

师生一起用“上” “下” “前” “后”讲一讲龟兔赛跑的故事。

2.活动：一切行动听指挥。

请几名学生在教室讲台前随意走动，当教师说“停”时，由学生向全体同学说一说自己
所在的位置，要求用上所学的方位词“上”“下” “前” “后”。

通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。

在上下、前后的教学中，组织学生进行游戏活动，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

这样无疑会使学
生对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

第2课时左、右
教材第10页的内容。

・做I学|目|标
1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在位置。

2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

重点：建立左、右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

难点：能正确用左、右来描述物体的位置，体会左、右的相对性。

课件。

4.感知自身的左右。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下?
2.体验左、右。

师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
生1 :用右手写字，左手压住本子。

生2:用右手举手发言。

师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情。

小朋友们，瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(要求学生摸着说。

)
(板书课题：左、右。

)
1.感知你身边的左、右，建立方位感。

找一找你座位周围的同学。

(1)第一排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
(2)第二排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是
谁？
教师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学?
(4)同桌互说：你的左边、右边都有哪些同学?
(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

⑴创设问题情境：一位同学找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮他回家。

(2)学生讨论，演示结果。

(3)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
同桌讨论，演示结果。

教师小结：方向不同，左右不同。

判断时应把自己当作走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。

为了激发学生学习的积极性，我从引导学生唱拍手歌导入，再引出左右手，体验自己的
左右手位置，伸伸自己的左手，伸伸自己的右手，同时让学生说说左手、右手的用途，强化
他们的左右意识；让学生做“上下楼梯的游戏”，通过平时上下楼梯靠右行，让学生经历“猜
想一验证一解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对，再次强化学生判断左右位置的能
力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边。

同时拓展生活中的数学意识，明白生活中靠右行的交通规则，做一个遵守交通规则的好学生！
第三单元1〜5的认识和加减
本单元内容主要由两部分组成部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数
的加法和减法。

本单元的安排是：先教学1〜5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法：
使学生能认、读、写5以内各数，并会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序 ，会区分 “几个”和“第几”；使学生认识符号 “V” “=”的含义，知道用词语（大于、小
于、等于）来描述5以内数的大小。

本单元内容是数的概念中最基础的知识之一 ，是小学生 学习数学的开始。

本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、 符号感。

同时让学生初步 尝试选择恰当的方法进行 5以内数的加减口算，让学生了解数学的用处和体验数学学习的乐
趣，为后面的学习打下扎实的基础。

）
第1课时1〜5的认识
教材第14〜16页的内容。

知道1〜5的数序，并会认、会读这 5个数。

能力和动手操作能力。

3 .在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

址点雕戊
1〜5的基数含义和写法。

1〜5的写法，初步建立数感。

课件出示教材第14页主题画：奶奶家的小院子。

1.在观察农家小院图、提取信息的过程中
,引导学生初步感知1〜5各数的基数含义，
2 .借助计数器、点子图、小棒等学习用具
,鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察
重点: 难点: 小棒、 计数器、课件等。

教学设计，亍a
师：你从这幅图中看到了什么 ，它的数量是多少？
师：同学们说的数量都在 1〜5之间，那么今天我们就一起来认识 （板书课题：1〜5的认识）
1,认识1。

师：你看到图中有哪些物体可以用数字
1表示？（学生随意回答）
师：凡是像图中这样，1个人、1只小狗等都可以用数字 1表示。

师：你还可以说出哪些物体可以用数字 1表示的？
师：请你拿出1根小棒。

4 .认识2。

师：图中有哪些物体可以用数字
2表示？请你说一说。

师：凡是像图中这样，2只鹅、2个盘子等就可以用数字 2表示。

师：你还可以说出哪些物体可以用数字 2表示的？
师：拿出2根小棒，请你摆一摆。

5 .认识3。

师：图中有哪些物体可以用数字
3表示？请你说一说。

师：凡是像图中这样，3只小鸟、3盆花等就可以用数字 3表示。

师：你还可以说出哪些物体可以用数字
3表示的？
师：请你拿出3根小棒，然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

6 .认识4、5。

（教学方法同上） 7 .出示计数器。

先拨一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
（学生回答，教师板书：1。

）
师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：2）
师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？（板书：4）
板书：1、2、3、4、5。

（全班齐读，正、反读。

）
师：3的前面是几？后面呢？与 2相邻的两个数是几？与 4相邻的两个数是几? 8 .教师说，学生操作。

（1）请你伸出4个手指头。

（2）请你画出3个三角形。

⑶请你拿出5个圆片。

1〜5。

师：如果再增加一颗珠
,又可以用数字几表示?
（板书：3）
师：如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?
（板书：5）
9 .教学写数字1〜5。

(1)教师教拿笔姿势。

(2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。

教师先示范，紧接着，让学生书写，然后让学生在书中描红。

教材第18页第1〜4题。

通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。

“寓教于乐”是小学教学应遵循的教学原则。

在本课中，我采用趣味性的教学方式 ，调
动学生的兴趣，创造一个让学生乐于参与的活动情境。

我组织学生们先观察教学情境图，让 学生们说一说书上的那幅图里有几只小狗、几只小鹅、几只小鸟、几只小鸡、几个南瓜等
再让学生们在自己的桌子上动手摆摆小棒。

让每个学生都动起来 在写数这个环节，我对每一个学生的书写进行把关 ，亲自指导书写。

学生们正在低年级起步
阶段，书写习惯的培养是重中之重。

学生们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生 都是受益的。

第2课时比大小
--教学导航’
教材第17页的内容。

・ &学
II 标
述5以内数的大小。

,都学到需要的数学知识。

1 .初步建立学生的数感
,培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2 .使学生认识符号
“ 的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描
3.掌握自己喜欢的比较方法
,并能够进行正确熟练地比较。

重点：会正确比较5以内数的大小。

难点：认识符号“V”或“="，并理解其含义。

主题图或小猴图片3张、梨的图片4张、桃的图片3张、香蕉的图片2张。

1〜5的数字卡片、“<” ““>'”的符号卡片。

教学设计合3
师：昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

师：与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
师：有谁能够写出1〜5的每个数字？请你试一试。

师：它们谁比谁大，谁比谁小，你知道吗？今天我们就一起来学习比大小。

（板书课题：比大小。

）
10课件出示教材第17页图。

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。

我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有多少？（学生看图回答问题。

）
师：摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？（学生用学具卡片按
自己的想法，摆放小猴和3种水果。

）
让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。

展示学生摆放的结果。

师：请你说一说从图中你知道了什么？还有需要补充的吗？
学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉
3 4 3 2
师：从这些数据你发现了什么？
11认识等号（研究第一种情况）。

（1）把小猴和水蜜桃的数量做比较。

师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？
展示学生各种不同的摆法，评出好的。

（课件出示）
（2）认识"="。

师：小猴有3只，水蜜桃也有3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”。

）
出示“ 3=3”，读作：3等于3。

师：找找教室里还有什么和什么同样多，几等于几?
师：除了“3=3” “4=4”以外，你还能举出别的例子来吗？（根据学生的回答，师板书：1=1, 5= 5…）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样。

）
教师总结：两边相同用等号。

12认识“>”：'<猴和香蕉比、猴和梨比……）
⑴认识“>：'
师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？
师（引出大于号）：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？我们
把这个等号变一变（课件动画演示等号变大于号），把等号左边的口张大点，右边的口变小点
就成了大于号。

（让学生体会到符号之间的联系。

）
师：这个式子3>2怎么读？（生：3大于2。

）
课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识“<：’
师：3比2多，用“>表示，那么3比4少，应用什么符号表示？
课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。

师：之”的名字叫什么？（生：小于号。

）这个式子怎么读？（生：3小于4。

）
课件演示：用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

教师板书：
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

师：谁会读？请会读的学生带领大家读。

师：你还有其他的比法吗？
13初步运用。

（课件出示教材第17页“做一做”第1题。

）
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小猫和老鼠各有多少？海狮和皮球各有多少？小熊和玉米呢？
师：有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写。

）
（3）比一比，你发现了什么？
1.教材第19页“练习三”第6题。

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

2.教材第19页“练习三”第7题。

学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

通过本课的学习，说说你有什么体会和收获。

教学比大小时，这看似简单的数学问题，但在实际教学中却出现许多问题。

有些学生语。