幼儿园一日生活中改变孩子不良的行为习惯

幼儿园一日生活中改变孩子不良的行为习惯案例：5岁男孩朐承
一、基本情况
他调皮、任性、自控能力差，在各项活动中不遵守规则，与小朋友交往时比较霸道，经常要抢自己喜欢的食品、玩具、图书等。

如果其他小朋友不小心碰了他，他会加倍还击，孩子们经常告他状，还不时有家长找上门来。

上课时一点也不专心，经常和旁边的小朋友随便说话，喜欢绘画，且比较专注。

家庭背景：父母都是生意人，工作非常忙。

他是老二，上面还有个姐姐，从一周岁开始由爷爷奶奶带大，老人生怕孩子吃亏，对他非常溺爱，每次上幼儿园还叮嘱他“要是别人打你，你就打他”。

承承还特别喜欢看带有暴力的电视节目并喜欢模仿，由于家庭教育不当，加之喜欢模仿造成了他的任性、霸道的不良习惯。

二、集体活动镜头
中班音乐活动“好孩子要诚实”，我的提问拉开了序幕，“你在家、在幼儿园、或者是在自选超市打碎过东西吗，没有人看到的时候，你是怎么做的”等问题触发了幼儿对生活的回忆，“有一次在奶奶家喝水，我打碎了一个玻璃杯……”有亲身感受的孩子们迫不及待地举手发言。

我饶有兴趣地倾听着他们的“碎事”，不时翘起拇指
表扬着认真的孩子，用和蔼的口气鼓励着胆怯的孩子。

这时雯雯哭着说：“老师承承扽我的辫子”，话音未落“老师你看承承又拉我的裤子”涛涛站起来也在喊。

我过去制止了他，可大约过了10分钟，他不愿意在椅子上坐了，就溜到一旁的玩具柜拿出插接棒拼成了一把冲锋枪。

一会儿又趴在地上左右摇摆，对着上课的小朋友“啪啪啪”进行“射击”……原本安静的活动室顿时骚动起来，一节完整的教学活动变得支离破碎。

三、教育尝试
承承是刚入园的插班生根据他的这些不良习惯，在一日生活中对他的教育，我采取了如下尝试：
（一）从入园、离园开始，培养他的感恩之心与礼貌用语。

早晨来园让他先问“老师早”，然后说“爷爷奶奶再见，谢谢你们来送我。

”晚上离园“老师再见”“爷爷奶奶好，谢谢你们来接我。

”我翘起拇指鼓励他“承承真棒”，经过两周的时间就形成了他的口头禅，从两位老人的点头微笑中，我看到了承承的进步，也感觉到了家园达成共识的教育合力。

（二）进入盥洗室“六步洗手法”，使他改掉利用洗手的时间乘机玩水的习惯。

从“1”数到“6”，数完关上水龙头。

“1”打开水管、“2”反正冲湿、“3”打上肥皂、“4”里外搓好、“5”冲洗干净，“6”关上水管。

这个办法真管用，包括承承在内的大部分孩子不再玩水了。

（三）早午餐，让承承通过“录像中的我”改掉挑食、掉米粒、不讲卫生、把不愿意吃的东西放进别的小朋友碗里等等不良习惯。

我在幼儿用餐时进行录像，拍摄他们吃饭全过程，并为几个表现好的幼儿做了特写镜头，饭后播放。

让承承看看自己用餐的情况，再来比比特写镜头中的孩子，承承认真模仿用餐习惯好的幼儿，一段时间下来，效果非常明显。

以后我又发展了“课堂上的我”“活动中的我”“午睡中的我”，都收到了较好的效果。

（四）在集体活动中使他学会合作与耐心等待
在参观完鸟类展览后，承承说：“老师，幼儿园有花有草为什么没有鸟？”他的发言萌发了孩子们想做鸟窝招引小鸟的愿望。

承承和小伙伴们一起互相探讨、总结鸟窝的特征，并利用从家里带来的各类包装盒、棉絮及捡来的小树枝、草叶等等，制作了适合小鸟特性的鸟窝，并投放在幼儿园内。

可是，问题出现了，小鸟并没有光顾他们制作的鸟窝！承承泄气了“小鸟不会来了，鸟窝白做了。

”“那我们在鸟窝里放些小鸟爱吃的食物吧，小鸟一定会来的”我鼓励着他，
“好吧”承承把从家里带来的小米、大米、绿豆等等投放在鸟窝里，我每天都陪他去观察两、三次。

终于，有小鸟飞来了，承承看着小鸟们惬意地啄食着自己投放的食物，情不自禁的欢呼、跳跃起来。

在集体活动中他学会了与小朋友们一起合作制作鸟窝，在盼望小鸟飞来的时间里，他学会了耐心等待。

（五）学会关爱
旭旭是我们班上的一名弱智幼儿。

在我的言传身教下，承承十分乐意帮助旭旭。

承承教会了旭旭正确洗手、擦嘴的方法，还耐心地教会了他礼貌用语“妈妈晚上好，谢谢你来接我。

”这不仅培养了他和同伴之间互相帮助的良好行为，更使他学会了关心、爱护同伴的正确方法。

（六）学会对自己的行为负责
“老师，承承又把雯雯撞倒了。

”一个小朋友急冲冲地向我告状，承承也理直气壮地来到我面前，大声对我说：“我是收积木的时候不小心碰到了她，我已经向她说对不起了，可是她没有说没关系，还一直哭。

”平时我教育小朋友团结友爱，互相谦让，做错了事情要承认，要向人家赔礼道歉，你也要心胸宽广，学会原谅别人说声没关系。

但你的行为比较厉害的伤害了别人，你也要为自己的行为负。

我一边安慰雯雯，一边对承承说：“你看你把雯雯碰倒，她的手破了一块皮多痛啊，你说了一声对不起她就不痛了吗？现在你就照顾雯雯，
陪她到保健室上药，保护她上下楼梯，照顾好她，直到她的手好了为止。

”久而久之，承承知道了要为自己的行为负责的道理，对自己的行为有了较好的控制力。

提示：
一、多关注乖戾的孩子
在集体活动中，可让他们坐在较醒目的位置，便于及时用无声的语言提醒他们。

还可根据幼儿的年龄特点、生活经验设计出富有趣味性、突出幼儿主体性的活动方案，调动他们的学习积极性。

另外，在一日生活的其他活动中，时刻关注他们的行为变化，发现问题及时采取适当的教育措施，让他们慢慢适应集体生活，逐渐养成良好的生活学习习惯。

二、用赏识的心态看孩子
我们做教师的用赏识的心态看孩子，会发现孩子并非在所有的学习活动中都不专心，而是会在某些领域出人意料的特别专注，这就是孩子在某方面呈现出来的强项。

在活动中肯定他们的优点，鼓励他们在其他方面也不断取得进步，保护其自尊心、自信心。

三、取得家长信任并配合教育
俗话说“孩子都是自家的好”，每个孩子都是家长心中的宝贝，家长对自己的孩子都有一份强烈的爱护意识，对老师评价自己的
孩子非常敏感。

如果教师不注意方式方法，不但得不到家长的积极配合，而且会引起家长的反感产生对立情绪，这等于拆散了家园合力教育孩子的桥梁。

因此，在与这类孩子家长交流时特别注意，应报喜在前，报忧在后，好的结果是家长期望孩子达到的，而且相信孩子能够达到，也就乐意按照老师的提示要求孩子改正缺点，只有疏通好与家长的友好关系，教育才能取得事半功倍的效果。

四、幼儿期的孩子可塑性很强，只要教育得当得法就能起到良好的效果。

但是孩子的转变不是一蹴而就的，他需要一段时间，而且会有反复。

要用发展的眼光看孩子，允许孩子反复，可采用目标定向法，即把对他们的要求分解成若干个小目标，然后在一个阶段对其提一个目标要求，这样便于孩子有目的地约束自己的行为，等一个目标达成后，再提一个新的目标，同时还需不断巩固前一个目标。

采用目标定向法有利于教师和孩子达成共识，而且将孩子的缺点缩小化后有利于增强其自信心，也便于教师检测。

总之，要循序渐进地慢慢改变孩子的不良习惯，才利于巩固成果，只要老师多一点爱心、耐心、和精心，就一定能让每个孩子拥有良好的学习习惯，促进孩子身心和谐地发展。