浅谈竞赛法在初中英语教学中的应用

浅谈竞赛法在初中英语教学中的应用
摘要】初中英语教学是系统性英语教学的前半程，根据新课标所述，我们必须
注重初中生英语教育的全面性，不仅提升其英语考试分数，更应重视听说读写等
能力的提升。

因而，教师应思考如何创新教学模式，摒弃传统教学的短板，渗透
新教学模式，激发学生的学习激情。

本文简要讲述竞赛法在初中英语教学的应用，以期加强初中英语教学质量。

【关键词】竞赛法；初中英语教学；重要应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-150-01
引言
英语作为传统课程中的特色学科，令大多数学生感受到学习压力。

同时，教师利用传统
的填鸭式教学法导致教学质量下降，教学成果与预期成果相差甚远，此现象已得到教育部门
关注。

竞赛法作为现代教育的流行方法之一，其有效提升初中英语教学质量，因此，研究竞
赛发在初中英语教学的应用是具有意义的。

一、竞赛法的作用
初中英语教学方法多种多样，竞赛法属于其中一种。

通过总结经验得知，竞赛法具备如
下优势：
（1）激发学习兴趣
英语科目的特点较为明确，学生必须全神贯注方可理解教师的表达，否则难以理解课堂
内容。

但是，目前初中英语教材的知识较为浅薄，并不满足教育要求，甚至容易导致学生的
厌倦。

因而，教师应调动学生的主动性，引导学生自主搜索知识，自主学习。

而竞赛法的出
现便有效促进上述目的的实现，这是由于学生较为好强，其本性的刺激下，会产生相互攀比
的心理，进而会在课余时间相互竞争，为了获得荣誉和优势，他们会积极主动投入到竞赛法中，参与英语学习。

此外，课外自主搜索资料有助于学生挑选自己的兴趣面，进而学习质量
得到提高，尤其是知识面的拓展，有助于学生从其他教材中理解英语，纠正课堂教材的缺陷。

（2）加强师生交流
众所周知，传统教育的弊端之一是师生矛盾，教师与学生在课堂上相互争斗，学生不愿
服从教师的安排。

而竞赛法有助于师生加深沟通，这是由于竞赛法的教学环节必须双方共同
合作，齐心协力的过程中必然能产生感情，学生能理解教师在教学阶段的艰辛，教师能了解
学生面临的压力，通过相互诉说内心想法，教师能学习到过去无法听到的意见，消除师生矛盾。

（3）加强发散思维
教师的科学规划固然重要，但是学习的主体依然是学生，而竞赛法有助于学生的发散思
维能力加强，不同个体的想法相互碰撞产生全新的火花，焕发青春活力，进而营造良好的学
习环境。

确定的是，发散性思维能力是学生一种重要能力，学生在激烈的竞争中快速学习他
人的优点，发现自己的缺点，就某个具体问题举一反三，最终获取英语知识。

二、如何在初中英语教学中实施竞赛法
竞赛法，顾名思义，就是通过创建各类竞赛传授英语知识。

那么，如何有效实施竞赛法，本文认为应当注意下列几个问题：
（1）科学规划
竞赛属于流程性活动，因此教师必须制定科学的规划，分配竞赛小组，制定比赛规则。

以竞赛小组划分环节为例，所谓科学划分，具体是指通过深入了解学生的学习能力、性别、
爱好等因素，并以此整理归类，并通过从范围内抽取样本来确定具体划分依据，最后将不同
类别的学生搭配至同一小组，保证小组实力趋于平均。

同时，教师应确定小组组长，保证组
长具备足够的领导能力，并实现创建小组口号。

此外，教师应明确每位成员的任务以及目标，管理工作交由组长负责。

众所周知，小组竞技活动必须以班级状况以及学习进度为依据，由于不同班级的能力以
及进度有所欠缺，则教师可以从英语听力、英文写作、口语表达等多方面开展比赛，甚至可
以将口语表达细分为新闻朗读、话剧表演等多种活动，例如安排不同的学生代入到不同的角色，模仿角色的语气、形态，进而感受英语的魅力。

综上所述，通过调节比赛内容激发学生
的参与兴趣，同时满足绝大多数学生的需求，避免班级水平差距过大而导致学生的自信心受
到打击，影响日后学习。

（2）强调学生的主体地位
传统学习阶段，教师的主体地位过高，学生难以培养自主学习能力，因此，竞赛法的实
施阶段，教师必须正确认识自己的地位，教师应当是学生的引路者而不是约束者。

具体而言，教师应当与学生展开深入交流，将自己的看法与学生的意见相结合，调整竞赛模式。

同时，
在创办竞赛的过程中与学生积极互动，要求学生发挥想象力以及主观能动性，一旦发现问题
先自己想办法思考，教师从旁协助，进而实现双向互动。

此外，教师应注重课堂之外的学习
过程，校园内的局限性较高，学生的潜能难以被完全挖掘，因此，教师能够引领学生去户外
丰富知识，拓展眼界，利用更加广泛的资源提升自身能力，例如带领学生前往著名英语角区
域与外国人交流，深入真正的英语环境，发现他人的优点，纠正自己的缺点。

并且，教师应
把握课堂的趣味性，即便竞赛法较为丰富，但是依然存在优劣之分，教师应渗透娱乐要素，
例如游戏等，吸引学生的兴趣。

最后，竞赛法的关键在于必然出现名次之分，成绩较差的小
组容易产生消极情绪，教师必须及时鼓励，刺激他们的学习热情，防止出现厌学情绪和士气
低落的情况，反之，针对成绩优异的小组，教师应适当表达以避免其骄傲自满。

（3）活动设计
与活动规划相类似，如何把握活动设计也是教师应考虑的部分。

竞赛法的目的在于提升
学生的综合能力，而教师以及学生的时间是有限的，必须科学分配资源，把握班级条件，不
能本末倒置，忽视学习的第一性，切勿增加学生的负担，使得竞赛成为学生的累赘，更不能
为了新颖而停留在形式的创新上。

结语
综上所述，竞赛法在初中英语教学阶段能取得良好的效果，而且满足当前初中教育的英
语教学目标。

竞赛法能有效加强班级凝聚力，缓解师生矛盾，激发学生的学习兴趣，提升学
生的发散思维能力，而且在促进学生在团队合作精神、独立自主能力和自信心的发展都具有
重要的促进意义。

根据调查得知，此模式已广泛推广，本文认为教师应科学构建竞赛内容，
根据学生的个体差异细致分类，强调学生的主体地位，给予学生适当的学习空间，引领其到
户外进行学习，拓展知识面，同时合理分配时间等资源，加强教学效率，以此促进当今初中
英语教育的发展。

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