1BS布卢姆教育评价邱渊等译上海华东师范大学出版社

Syllabus of Educational Measurement and Evaluation
ⅠDescription of Compilation
ⅰStatus and Function
This course plays a very important position and role in education management major.
A)Education evaluation is an important method in education management. First, in order to make the education management system run effectively, you must understand the feedback information. Evaluation is an important method to provide this. Second, we need to measure the effect of education through the evaluation which is the only means sometimes, such as College Entrance Examination and so on.
B) Education evaluation is an important condition for deepening the education reform. No matter at home or abroad, education practice has already proved that every reform is accompanied with the rapid development of education evaluation, such as the famous “Eight-Y ear Study”, “New Curriculum Movement" and so on which brought about great development of education measurement, and also the China's current curriculum reform .
C) Education evaluation is an important means to improve the quality of education. However, to improve the quality of education, one of the key issues is the contents and methods of the quality measurement, which also has a guiding role on the measurement object. Good measurement
methods and standards will be helpful to improve the quality of education.
D) Education evaluation is an important content of educational scientific research. Education evaluation is hailed as one of three major areas of educational research and is also a permanent and long-term research content of educational scientific research.
ⅱTeaching Objectives
Through the study of this course, students are asked to achieve the following goals:
A) Understanding and mastering the basic principles and methods of educational measurement and evaluation
B) Be able to compile various types of test scales and to design various types of educational evaluation programs.
C) Be able to evaluate and analyse the current educational measurement practice in domestic and international.
D) To master the operational way of thinking.
ⅲCurriculum Design and Teaching Characteristics
Curriculum design uses an integrated model which combinates educational measurement and evaluation into a whole. Teaching characteristics are the following:
A) Theory with practice. This is the greatest feature of this course because this course has both strong theory and practice. Principles and
methods of measurement are not only derived from the specific educational practices but also to solve specific issues in educational practice. Therefore, we must integrate theory and practice truly.
B) Focus on practicable. Many methods have a strong operational meanings in educational measurement and we must apply them to our knowledge. Thus, it requires students to understand the specific methods of the assessment.
C) Emphasis on case studies. In the second part of this course, each part has been arranged case analysis questions. Case studies enable students to master essence truly. They can use what they know in a new situation. This is another feature of this course.
D) Pursuiting the advanced and novelty. The course contents are based on the most advanced theories and methods of evaluation，which pay attention to the current hot issues, with advanced and novelty.
ⅳThe Basic Framework of Contents
Whole contents include two parts. One is the basic principles and methods of educational measurement and evaluation, such as test compile and the implementation, compile the quality analysis and evaluation program, evaluation methods and psychological control of evaluation personnel. The other part is specific types of educational evaluation, including various types of educational assessment, such as subject tests, standardized tests as well as various types of educational evaluation, such
as teaching evaluations, teacher evaluation, student evaluation, curriculum evaluation, school evaluation and so on.
ⅴTeaching Ways and Methods
The course mainly uses teaching method, presentation method, operation method, case analysis and so on. First explaining the principles and methods to students clearly and then using demonstration, operation method to require students to master the compile methods of specific measurement. It is best to require students to do some associated case studies.
ⅵHours: 80 hours.
ⅶCredit: 6 credits.
ⅡTeaching Contents
Part 1 the Basic Principles of Educational Measurement and Evaluation Chapter I Introduction to Educational Measurement and Evaluation Section I Introduction to Educational Measurement
Section II Introduction to Educational Evaluation
Section III The Stage of Educational Measurement and Evaluation
Chapter II The Quality Indicators of Educational Measurement and Evaluation
Section I V alidity
Section II Reliability
Section III Difficulty
Section IV Differentiation
Chapter III The Establishment and Implementation of the Educational Testing
Section I The Classification of Test Objective
Section II The Establishment of The Educational Testing
Section III The Implementation of The Educational Testing
Chapter IV The Establishment and Implementation of The Educational Evaluation Program
Section I The Educational Evaluation Index System Design
Section II The Preparation of Educational Evaluation Program Section III The Implementation of Educational Evaluation
Chapter V The Methods of Education Evaluation
Section I The Classification of Evaluation Method
Section II The Method of Collect Evaluation Information
Section III The Method of Evaluating Information
Chapter VI The Transformation and Combination of Education
Measurement Result
Section I The Feature of Educational Measurement Result
Section II The Conversion of Educational Measurement Result Section III The Combination of Educational Measurement Result
Chapter VII The Psychological Regulation of Educational Evaluation Section I Evaluator Psychology and Control
Section II By Evaluator Psychological and Control
Part 2 The Types of Educational Measurement and Evaluation Chapter VIII The Preparation of Subject Test
Section I The Preparation Requirement of Subject Test
Section II Language Test Preparation
Section III Math Test Preparation
Case Study: The Discussion of Test by Teacher
Chapter IX Standardized Test and Examination Reform
Section I Standardized Test
Section II Overseas Examination Reform
Section III Examination Reform in China
Case Study: The Analysis of Current Problems of China's College Entrance Examination
Chapter X Intelligence Test
Section I The Development of Intelligence Test
Section II The Scale of Intelligence Test
Case Study: The Problem and Shortcoming of Intelligence Test
Chapter XI Teaching Evaluation
Section I The Content of the Teaching Evaluation
Section II The Method of Teaching Evaluation
Case Study: Discussion of the Existing Teaching Evaluation Program
Chapter XII Curriculum Evaluation
Section I The Development of Curriculum Evaluation
Section II The Content of Curriculum Evaluation
Section III The Model of Curriculum Evaluation
Case Study: Analysis of the Current Curriculum Evaluation
Chapter XIII School Evaluation
Section I School Condition Evaluation
Section II School Level Evaluation
Case Study: The Shortcoming of Current School Rating
Chapter XIV Teacher Evaluation
Section I The Content of Teacher Evaluation
Section II The Method of Teacher Evaluation
Section III The Developmental Teacher Evaluation
Chapter XV The Moral Evaluation
Section I The Type of Moral Evaluation
Section II The Content of Moral Evaluation
Section III The Method of Moral Evaluation
Case Study: the Analysis of Students Moral Evaluation Program
Chapter XVI Student Assessment
Section I The Content of Student Assessment
Section II The Method of Student Evaluation
Case Study: the Analysis of College Students Comprehensive Assessment Program
ⅢReferences
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119．威廉·维尔斯曼（美）著，袁振国主译．教育研究方法导论．北京：教育科学出版社，2003
120．温忠麟、刑最智编．现代教育与心理统计技术．江苏：江苏教育出版社，2001 121．吴钢著．现代教育评价基础．上海：学林出版社，1996
122．吴钢助．21世纪教育科学系列教材——现代教育评价教程．北京：北京大学出版社，2008
123．吴江霖，戴健林，陈卫旗著．社会心理学．广东：广东高等教育出版社，2004 124．吴维宁主编．新课程学生学业评价的理论与实践．广州：广东教育出版社，2004 125．吴永军．课程社会学．南京：南京师范大学出版社，1999
126．夏淑萍等著．计算机文献检索．武汉：武汉大学出版社，2005
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128．肖鸣政．品德测评的理论与方法．福州：福建教育出版社，1994
129．肖远军．教育评价原理及应用．浙江：浙江大学出版社，2004
130．萧宗六，贺乐凡主编．中国教育行政学．北京：人民教育出版社，2000
131．谢春风、时俊卿主编．新课程下的教育研究方法与策略．北京：首都师范大学出版社，2004
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136．杨爱华主编．学前教育科学研究．南京：南京师范大学出版社，2001
137．杨积隆．教师教育科研指南．北京：民主与建设出版社，1998
138．杨晓萍．教育科学研究方法．重庆：西南师范大学出版社，2006
139．杨小微主编．教育研究的原理与方法．上海：华东师范大学出版社，2002
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141．叶佩华等．教育统计学．北京：人民教育出版社，1984
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144．阮桂海主编．数据统计与分析－SPSS应用教程．北京：北京大学出版社，2005 145．袁桂林，孙彩平．行动研究法及其在教育中的应用．现代中小学教育，1997(2) 146．曾桂兴，张敏强编著．现代教育测量方法．广州：广东教育出版社，1991
147．赵必华，查啸虎主编．课程改革与教育评价．安徽：安徽教育出版社，2007 148．赵承福等．中小学教育评估．济南：山东教育出版社，1990
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150．张红霞著．教育科学研究方法．北京：教育科学出版社，2009
151．张景焕等编著．教育科学方法论．济南：山东人民出版社，2000
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155．张敏强等．标准化考试．北京：高等教育出版社，1990
156．张敏强．教育测量学．北京：人民教育出版社，1998
157．张燕．学前教育科学研究方法．北京：北京师范大学出版社，2001
158．张燕、刑利娅编著．学前教育科学研究方法．北京：北京师范大学出版社，1999 159．张行涛．课程评价的社会学概观．教育研究与实验，1999
160．钟启泉主编．课程设计基础．济南：山东教育出版社，2000
161．钟启泉．教师的“专业化”：理念、制度、课题．教育研究，2001(12)
162．钟启泉．课程评价：从量化评价到质性评价——与日本课程学者浅沼茂教授的对话．全球教育展望，2002
163．钟启泉编著．现代课程论．上海：上海教育出版社，2003
164．郑金洲．教育研究方法．上海：华东师大出版社，2000
165．郑金洲著．教育研究专题．上海：华东师范大学出版社，2002
166．郑金洲．教师如何做研究．上海：华东师范大学出版社，2005
167．郑金洲，陶保平，孔企平著．学校教育研究方法．北京：教育科学出版社，2003 168．郑金洲主编，陶保平著．研究设计指导．北京：教育科学出版社，2004
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