精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖

精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
1、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年级的一篇精读课文。

文章脉络清晰，文短情长。

下面是我为大家收集整理的精彩极了和糟糕透了教案，欢迎阅读。

教学目标：
1.学会7个生字。

能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟对父母评价的理解。

教学重难点
怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

教学课时
一课时
教学设计
一．导入新课
谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的'成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；
嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；
鼓励伴随着孩子，他信心倍增；
赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；
认可伴随着孩子，他爱心常存；
分享伴随着孩子，他慷慨大方；
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

……
什么——伴随着您的孩子？！
是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题，生书空。

）
生齐读课题。

二．整体感悟
（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？
生提问题。

（问题可能为：
1．为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？
2：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？
3：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？
4：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？
5：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？
（二）师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们用自己喜欢的方式读课文。

边读边画出生字
词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）
（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1．出示：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途
指生读。

正音。

齐读。

2．有不理解的词语吗？
（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？
师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？
（课文写了小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，在这两种评价中成长为一名大作家。

）三．品读第一部分
师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）
师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？
（生自由读课文）
生交流汇报，师相机指导
（1．这位的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

生读有关句子。

师板书：母亲慈祥赞许父亲严厉批评
2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。

生读有关语句。

3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

四．读第二部分
师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？
（生默读第二部分）
师：好了，你产生了什么疑问？
生谈自己的疑问。

1．为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？
2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。

”这句话是什么意思？
3．为什么觉得这种爱是一种幸运？
“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
为会把爸爸和妈妈的评价比作风？
师：咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。

团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）
师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生汇报交流，师相机指导朗读。

（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

）师：放声读这句话。

（生练读这句话）
（指名读句子，齐读）
五．总结
同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
2、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
教学要求
１、指导朗读，体会人物的思想感情。

２、体会父母对的爱和对父母的感激之情。

３、引导学生正确对待父母对自己的评价。

４、培养学生朗读、口语表达能力。

重、难点
体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。

教法
指导朗读，引导体会。

学法
朗读体味、角色表演、交流感受。

教学设计
一、导入课文
１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。

是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？
２、引导学习。

二、自由朗读，熟悉内容
同桌交流：本文主要写的是什么？
三、朗读指导，体会感情
妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？
爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）
四、发挥想象，拓展思维
小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）
你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）
朗读末三小节（小声自由读）
在看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从的哪些语句可以看出？
用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。

引导谈话，体会人物感情，完成板书。

五、思维拓展
平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？
六、总结谈话
同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。

这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。

板书设计
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
慈母严父
鼓励提醒
爱
3、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
【教学目标】
1、学会本课7个生字;能正确读写下列词语：
精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】
3课时。

【学程导引】
第一课时
一、板书精彩极了糟糕透了
1、读读这两句话，体会不同语气。

2、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

3、导言：
今天，我们来学习一篇文章，题目就是精彩极了和糟糕透了，课文到底讲述了一件怎样有趣的事?
二、结合预习，自读自悟
1、充分读书，把课文读正确、流利。

2、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用?在自己感受最深的语句旁加一点批注。

3、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论
1、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

2、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

3、全班交流：
提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语
1、重点指导书写誊(与誉、卷进行对比)、谨(右半部分要写紧凑)。

2、抄写带有生字的词语。

第二课时
一、听写词语
二、围绕学生提出的问题组织讨论
1、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：
⑴ 为什么用《精彩极了糟糕透了》为题?
⑴ 同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了?
⑴ 假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢?
2、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵
1、朗读指导要点：
⑴ 写诗后，母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应：
如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃;我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑴ 课文最后两段，是对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

2、选择感受最深的部分练习背诵：
⑴ 自主背诵。

⑴ 选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受
鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：(精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是
爱。

认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱;一种是严厉的爱，严格要求的爱。

我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的`来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听精彩极了，不喜欢听糟糕透了。

读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。

)
五、布置作业
1、抄写含义深刻的语句。

2、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时
一、比一比，组成词语
誊( ) 歧( ) 谨( ) 版( ) 即( )
誉( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )
二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里
1、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒( )你。

2、不过母亲还是一如既往地鼓励( )，因此我一直在写作。

3、这两个极端的断言( )有一个共同的出发点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来
慈祥的力量谨慎地把握
敬告的诗篇努力地向前
漂亮的母亲兴奋地嚷道
精彩的字体不住地赞扬
四、照样子改写下面的句子
例：这不是伟大的奇观吗?
这真是伟大的奇观啊!
1、难道世界上糟糕的诗还不够多么?
______________
2、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?
_______________
4、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
一、教学目标
1.有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2.通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3.理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点
重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法
批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢?(板书课题)
(二)初读课文，整体感知
1.观察题目，你们有什么样的发现?
明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。

这是直接引用课文中的评价。

“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2.通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情?
明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

(三)深入研读，重点感悟
1.学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?
明确：语言，“巴迪，真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!
动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”
神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”
2.再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

问题：从这些描写中，你感受到了什么?
明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3.听了妈妈的赞美，我是什么表现?
我既腼腆又得意洋洋。

而且期待着父亲的回来。

4.指名读，找找父亲是如何评价的?
明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。

”
动作：“父亲把诗扔回原处”、
神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。

”
5.从这里可以看出父亲是什么样的人?
明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。

也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

6.小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。

它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。

”这句话是什么意思呢?
明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是对父母的爱的理解和接纳。

(四)拓展延伸
请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的?
(五)小结作业
学生谈收获，教师总结。

作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。

五、板书设计
略
六、教学反思
课文是一篇回忆性散文，是回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。

由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。

学生能够结合自身情况，进行分析，教学效果总体不错。

5、精彩极了和糟糕透了教学设计一等奖
【教材分析】
这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。

课文的重点、难点是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学目标】
１、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、
誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。

选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】
１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【教学准备】
多媒体课件。

【课时安排】
２课时。

【教学预设】
１、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。

２、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。

３、研读课文的前半部分：
思考“母亲和父亲在读过的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”
⑴ 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。

重点提示：理解“腼腆”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及的心情。

训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。

⑴ 让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起
学生争议，展现学生个性。

４、研读课文后半部分，体会的感情变化。

让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”，感受父母的爱。

５、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。

【教学过程】
第一课时
一、抓住两个关键词，导入课文题目
师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？
板书：
精彩
师：谁能给精彩找个反义词吗？
板书：
槽糕
师：谁愿意用这两个词说一句话。

（指名回答。

）
师：你们用得真准确。

这节课我们就学习以这两个词为题的文章。

（补充板书课题）谁能带着感情色彩读读课题？
（指名读、齐读。

）
二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨
师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？
（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答）
板书：
父亲、母亲
师：母亲和父亲读过的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁愿意读？
提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。

（生读书交流，教师巡视。

）
三、引导学生汇报交流，教师相机点拨
１、体会母亲的表现和我的当时反应：
师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？
抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的态度。

板书：
“赞美”
师：你能读出妈妈赞美的语气吗？
（指名读。

）
师：听了母亲的赞美。

“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？
（着重理解：腼腆、得意扬扬等词语。

）
２、体会父亲的表现和我当时的反应：
师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信心地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？
板书：
批评
师：能读出父亲批评语气和失落伤心的感情吗？
（指名朗读、角色朗读。

）
师：听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

（引导联系自己生活，体会父母的教育方式，让学生表达自我见解。

）
师：确实如此。

我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？
师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分析得很好。

母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。

父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。

板书：
“鼓励、严厉”
四、设置悬念，布置预习作业
师：一个七八岁的孩子对父母的两种截然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评价的呢？请同学们预习课文的第二部分。

第二课时
一、复习导入
同学们，上一节课……的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的不理解，但长大后，特别是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。

他把自己的感受化作许多哲理性的语言，写在文章的第二部分。

请同学们把它找出来。

二、品读课文，理解感悟
１、自由朗读课文第二部分，用“——”画出表达自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。

２、品读重点句段：
要求：读一读画出的重点句段，说说你体会到了什么。

（投影出示关键的两句。

）
３、多种形式的朗读句子，引导畅谈自己的体会：
相机指导理解：灵感、引入歧途、极端等词语。

师小结：
在看来“精彩极了”是妈妈慈祥的爱，鼓励式的爱；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那严厉的爱，严格要求的爱。

这两种爱虽然表达的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。

板书：
鼓励、慈祥；提醒、严厉
４、指导感情朗读：
用这么富有哲理的语言表达了自己对父母的理解，老师想请同学们也用自己的朗读把的这种感情读出来，让我们再次感受一下那伟
大的爱。

师：其实文中含义深刻的句子不止这两句。

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

５、自学后，小组合作学习：
用自己喜欢的方式读读课文，把感兴趣的或读不懂的问题提出来，和大家讨论。

重点引导理解：
⑴ 为什么觉得这种爱是一种幸运？
⑴ “这些年来，我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”中的“两股风”、“小船”指的是什么？
６、汇集归纳有价值的问题，引导全班交流，小结。

７、有感情地朗读课文，加深体会。

三、联系实际，情感升华
１、师：同学们，课文学完了，老师从同学们的出色表现中知道，大家这节课收获很大。

在我们的日常生活中像巴迪这样的事情也经常发生，我们每个人的成长离不开父母、师长的教导，关爱。

虽然爱的表达方式不同——有鼓励、赞扬，也会有批评、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长。

这篇文章给了我们很深刻的启示，在我们每个人心中产生了共鸣。

我们以拥有这样的爱而幸福。

２、拓展延伸，引发共鸣，升华情感：
（完成小练笔。

）
出示课件：
老师在课前搜集了几张同学们的家庭合影，这些相片凝聚着令人羡慕、陶醉的亲情。

看着这些相片，你想起了什么？此时此刻你又想对谁说些什么呢？请你写出来吧！
３、总结听了同学们的发言，老师非常高兴。

我感到同学们一下子长大了，成熟了。

老师更加希望你们能把对父母、长辈的理解化作实际行动，用你们的进步和成功报答他们的爱！
【板书设计】
１９、“精彩极了”和“糟糕透了”
妈妈爸爸
赞美批评
鼓励、慈祥提醒、严厉
“爱”
6、精彩极了和糟糕透了教学反思
教学目标：
1、理解课文内容，感悟对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。

2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。

3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文。

背诵自己感受最深的段落。

教学重点：
引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：
引导学生体会巴迪的'成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学关键：
通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导出课题。

1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。

有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。

2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看是怎样理解父母给他的爱的。

请同学们注意看老师板书。

（板书：1
3、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！
二、继续学习课文：
1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。