《高中语文思维导图》
高中语文文言文知识点思维导图(全景式概览)
文言知识 字 通假字 同音通假 例：蚤－早加部首通假 例：从－纵换部首通假例：振－震 词 实词一词多义例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义） 虚词一词多义 例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设）古今异义 词义扩大 例：河（由特指黄河到泛指河流）词义缩小 例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）词义转移 例：走（由跑、逃跑到指慢行）词类活用 活用作名词动作名例：王无罪岁 形作名 例：小学而大遗活用作动词 名作动 例：左右欲刃相如形作动 例：谨庠序之教使动 例：以愚黔首意动例：吾从而师之 名作状表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景） 句 特殊句式 判断句标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等 省略句省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”） 被动句 常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。
无标志的如“举孝廉不行”状语后置 常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻道也固先乎吾”定语后置 公式有：名词+之+形容词（筋骨之强），名词+动词性词组+者（求人可使报秦者）宾语前置 否定句 否定词+代词+动词如“未之有也”疑问句 疑问代词+介词/代词（安在，谁为）如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜” 固定句式 例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步，无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）。
高中语文诗歌鉴赏思维导图
诗歌鉴赏知识思维导图思想情感（观点态度）题形象题诗歌鉴赏语言题表达技巧题表达技巧表达方式表现手法修辞手法结构技巧象征想象联想曲笔衬托烘托渲染对比比兴用典抒情描写记叙议论说明比喻拟人借代夸张双关反复反问顶真反语通感排比叠字（词）对偶设问先写景后抒情先记事后抒怀先扬后抑卒章显志开门见山以景结情伏笔铺垫以小见大曲笔入题互文直接抒情直抒胸臆借景抒情寓情于景触景生情抒情景情关系情景交融间接抒情乐景写哀情以景结情物情关系事情关系动作描写心理描写神态描写正面描写外貌描写语言描写人物描写细节描写人（次要人物）物侧面描写景描写事感官描写角度观察写景正面描写景物工笔白描描写描写方法动静结合虚实结合侧面描写记叙角度（人称）记叙详略略写详写第三人称第二人称第一人称记叙顺叙倒叙插叙记叙方法（顺序）补叙平叙记叙要素论点事例事实论据史实数据道理论据格言道理论据名人名言俚语公理（公式）议论事实论证引用论证道理论证论证方法理论论证对比论证比喻论证论证层进式对照式论证结构总分式并列式形象人物景物事物傲视权贵忧国忧民钟情田园爱贤惜才儿女情长朋友离别报效国家归隐山林的隐士怀才不遇、壮志难酬意象送别类思乡类愁苦类爱情类战争类闲适类意境豪放型清幽型伤感型悲苦型欢快型语言题炼字型鉴赏诗眼型鉴赏炼句型鉴赏语言风格动词形容词副词数量词叠词色彩词句中眼篇中眼平淡工丽绚丽直率含蓄清新明快自然清幽雄奇豪放婉约悲慨凝练沉郁顿挫内容情感语言特点表达技巧诗句位置倒装互文对仗长于练字首句中间句尾句点题、开篇、奠定基调转折、承上、启下卒章显志另辟新境以景结情，含蓄隽永常见作家语言风格陶渊明白居易王昌龄李商隐温庭筠李清照辛弃疾孟郊杜甫李白杜牧王维高适陆游苏轼贾岛朴素自然通俗易懂雄健高昂朦胧隐晦绮丽香艳缠绵悱恻慷慨悲壮峻寒沉郁顿挫豪迈飘逸清健俊爽诗画一体悲壮苍凉悲壮爱国豪放旷达清瘦思想情感（观点态度）咏史怀古诗咏物言志诗送别怀人诗羁旅思乡诗边塞征战诗山水田园诗即景（事）抒怀诗针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思借论古之得失，托古讽今，忧国忧民寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊，或冷嘲热讽依依惜别的不舍与伤感离别后的思念与牵挂对亲友的安慰与勉励借送别友人表明自己的心态抒发对人生的感慨天涯漂泊羁旅愁。
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散文《桃花源记》 王、杨、卢、骆
高适、岑参 王维、孟浩然 韦应物、刘长卿
《老人与海》 《致恰达耶夫》
《死魂灵》
《战争与和平》《复活》 《浮士德》
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《巴黎圣母院》
苏轼《念奴娇K赤壁怀古》
辛弃疾《永遇乐K京口北固亭怀古》
柳永《雨霖铃》 李清照《声声慢》
曾朴《孽海花》刘鹗《老残游记》
吴沃尧《二十年目睹之怪现状》
李宝嘉《官场现形记》
曹雪芹《红楼梦》 吴承恩《西游记》 施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》
关汉卿《窦娥冤》 郑光祖《倩女离魂》 白朴《墙头马上》 马致远《汉宫秋》
高考语文 文学常识 思维导图
考点 知识点 重点 难点 清晰梳理 快速记忆
超实用 一看就明白 极易记忆
9／23
诗、词、歌、赋
文章体 文学体
论说文
说、论、序等
应用文
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杂记文 笔记、山水、景物、人事记等
史传文 编年体、纪传体、国别体等
记叙文 说明文 议论文 应用文
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Hale Waihona Puke 屈原《离骚》 孔子、孟子、庄子、荀子、孙子、墨子
《悲惨世界》
《威尼斯商人》
《红与黑》
《哈姆雷特 《罗密欧与朱丽叶》
》
《奥赛罗》
四大悲剧
《麦克白》 《一千零一夜》
歌德 巴尔扎克
雨果 司汤达 莎士比亚
《李尔王》 《荷马史诗》
清代四大 谴责小说
四大名著 元曲四大家 汤显祖
高中语文全套思维导图(高清版)
高中语文全套思维导图（高清版）目录成语中的多音字，是通假和古今异读或一字多义、古今异读造成的异读字识记有些字难以从字形和声旁找到读音的依据，会觉得这些字很陌生但又似曾相识，误读的可能性很大。
这需要平常多积累难读字识记汉字中有很多字的形状相似，差别细微但意义不同，这类相近字误读的情况很常见。
有些相近字误读的情况很常见。
有些相近字具有相同的声旁，但很多时候因形旁所属类不同会出现读音不一样的情况相近字辨音考查题型考查对字音的识记，多源于课本客观选择题检测对字音的拼读能力_________________ 音形互写多用于具体语境下的字音、字形、字义的综合辨析语言实践能力字母表，声母表、韵母表、声调符号、隔音符号b,p,m,f与O亲，-般不与e相拼；汉语拼音规则口决i,u后面有元音，i, u改写成丫,W刃|拼音的大写、连写与分写i,u后面无元音，i前加Y, u加W；）\ ~j,q,x是三兄弟，和。
相拼把点去丿语音的重音、停顿和语速易错字归类难读字强记死记硬背，不辨字义知识归纳学习误区注重积累总结升华勤查字典动口用心学法总结比较辨析强记难字强记成语中的通假字、古今异读字针对性地用普通话的标准读音来矫正所在方言区的读音缺陷汉语拼音方案考查要点多音字，指那些有两种或两种以上读音的字。
多音字有多音多义和同音多义两种情况。
多音多义字是高考字音考查的热点。
多音多义字产生的原因比较复杂，主要有：①因词性不同而多音产生的多音②因语体不同而产生的多音③因沿字识i己袭古音而产生的多音④因简化合并而产生的多、音⑤因意义不同而产生的多音。
多音同义字在「不同的词里，字义并没有显著的不同，但读音不同。
包括如下几种情况:①某个字单用时和这个字组成双音词或多音词时读音不一样；②在个别词语中的读音与一般读音不一样；③在口［语和书面语中读音不一样知识梳理形声字辨音因体辨音熟记成语学法指导因性辨音矫正方言因形辨音需要注意的是，有些形声字的读音和她的声旁读音并不同，如“砧板”中的“砧"字读"ZhS”而不读“Zhan” O像这样的形声字常是命题的重点，要特别关注\ ______ ______ r _________________ /7形声字占汉字80%以上，形声字有两部分组成，一部分表示字的意义，叫做形旁（也叫义符）；另一部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。
高中语文-4.思维导图及方位图转换
二、提炼方法
1、看清楚题目要求，明确陈述对象是什么
2、把握各概念或环节间的关系 方框里的词语是流程或构成中的关键环节或概 念，不能遗漏。 横线（有的带箭头）展示着时间发展的趋势或 动作行为的走向或层级隶属关系，分析其间的关 系，看是否属于总分、承接、并列、条件、递进、 转折、选择等关系，据此选定连词、代词或副词 来等过渡词语来实施连缀。 横线上的词语，属于概念间（环节间）产生关 系的方式，起过渡和连贯作用。
归纳总结
流程图和方位图： 一、审清题目要求； 二、仔细观察图表，明确表述对象， 表述要按照合理的顺序进行； 三、检查答案信息是否多余或者遗漏 ，消除语病。
参考答案： “中国梦演讲赛”拟于5月4日举行，赛事需要
组织和宣传。组织工作要联系报告厅确定场地， 确定选拔20名参赛者，设置6个奖项的规模计划； 宣传工作包括出海报、组稿，并在学校网站和校 报报道。
2、波特尔与罗勒尔曾提出一种激励模式(如图),请你 用简洁语言概括表述这种激励模式(75字左右)。
北
参考答案：
中国科学技术 馆新馆建在奥林匹 克公园内，西傍奥 运水系，南望奥运 主体育场，北邻森 林公园。
二、方法小结
1、先说出它所处的位置 2、看清楚参照物 3、用准方位词 4、条理清楚（最好按东西南北的顺序介绍）
应积累一些表方位的词语，如： 傍、依、靠、倚、近、望、接、邻……
三、应用演练
1、请根据下面的示意图，对广州新体育馆的所 在位置作一个介绍。（5分）
在下边的方框和箭头上填词，以图解申农博士所说的信 息传递经过。（5分）
微点5：方位图类
一、真题引路
1.（2015年湖北卷）右图 是南水北调中线干线工程输水 路线，源起湖北丹江口水库， 终至北京、天津。请依据右图 ，用一段文字描述该干线工程 的输水路线。要求： ①包含至少8个图示总干渠经 过地； ②不少于5个动词； ③语言表达准确、简明、连贯 ； ④不超过80 字。（4分）
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文言知识字通假字同音通假例：蚤－早加部首通假例：从－纵换部首通假例：振－震词实词一词多义例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义）虚词一词多义例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设）古今异义词义扩大例：河（由特指黄河到泛指河流）词义缩小例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）词义转移例：走（由跑、逃跑到指慢行）词类活用活用作名词动作名例：王无罪岁形作名例：小学而大遗活用作动词名作动例：左右欲刃相如形作动例：谨庠序之教使动例：以愚黔首意动例：吾从而师之名作状
表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景）句特殊句式判断句
标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等省略句
省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”）被动句常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。
无标志的如“举孝廉不行”状语后置常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻道也固先乎吾”定语后置公式有：名词+之+形容词（筋骨之强），
名词+动词性词组+者（求人可使报秦者）宾语前置否定句否定词+代词+动词如“未之有也”疑问句疑问代词+介词/代词（安在，谁为）如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志
如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜”固定句式例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步，
无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）。
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孔子、孟子、庄子、荀子、孙子、墨子左传、国语、战国策屈原《离骚》诗、词、歌、赋论说文说、论、序等应用文祭文、书信杂记文笔记、山水、景物、人事记等史传文编年体、纪传体、国别体等记叙文 说明文 议论文 应用文文章体文学体小说 诗歌 戏剧 散文《上林赋》《子虚赋》《孔雀东南飞》《木兰诗》曹操、曹丕、曹植田园诗《归园田居》散文《桃花源记》王、杨、卢、骆高适、岑参王维、孟浩然韦应物、刘长卿欧阳修《伶官传序》 王安石《游褒禅山记》苏东坡《前赤壁赋》 王安石《岳阳楼记》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》苏洵《六国论》 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》柳永《雨霖铃》 李清照《声声慢》曾朴《孽海花》刘鹗《老残游记》吴沃尧《二十年目睹之怪现状》李宝嘉《官场现形记》清代四大谴责小说四大名著曹雪芹《红楼梦》 吴承恩《西游记》施耐庵《水浒传》 罗贯中《三国演义》元曲四大家关汉卿《窦娥冤》 郑光祖《倩女离魂》白朴《墙头马上》 马致远《汉宫秋》《牡丹亭》汤显祖孔尚任《桃花扇》 洪昇《长生殿》雨果歌德司汤达莎士比亚《荷马史诗》《一千零一夜》四大悲剧《悲惨世界》《巴黎圣母院》《人间喜剧》《战争与和平》《复活》《浮士德》《死魂灵》《致恰达耶夫》《老人与海》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》《红与黑》《奥赛罗》《麦克白》《李尔王》巴尔扎克“以”字常作介词用，把、用、拿、靠、凭全通，若作连词来使用，作用跟“因为”同“于”字只能作介词，但其用法多的是，在、对、到、给、向、同、自，诸君译时应三思“也”是语气词，表示判断、疑问、感叹，用在句中表停顿，强化语气多“也”字“亦”字常用语助词，了、吧、啊、啦相近似；亦然、必然句末表感叹、命令加祈使（欤、耶）语气助词在句尾，相当吗、啊、吧和呢；若作介词在句中，与“于”用法不相异音节助词、句首助词、句中语气、句末助词。
如：的、地、得、所陈述语气、疑问语气、感叹语气。
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文言知识字通假字同音通假例：蚤－早加部首通假例：从－纵换部首通假例：振－震词实词一词多义例：兵（有兵器、士兵、军队、战争等义）虚词一词多义例：而（表并列、顺承、递进、修饰、因果、假设）古今异义词义扩大例：河（由特指黄河到泛指河流）词义缩小例：亲戚（由内亲外戚到只指外戚）词义转移例：走（由跑、逃跑到指慢行）词类活用活用作名词动作名例：王无罪岁形作名例：小学而大遗活用作动词名作动例：左右欲刃相如形作动例：谨庠序之教使动例：以愚黔首意动例：吾从而师之名作状
表时间、方位、方式、态度、比喻等，如“卒廷见相如”（廷）、“间至赵矣”（间）、“赢粮而景从”（景）句特殊句式判断句标志：“者……也”“此则/诚……也”“是……也”等省略句
省略主语、宾语、介词“于”（地点名词前面常常省略“于”，如“大王见臣列观”）被动句常见标志：为、为所、见、于等，如“见犯乃死”“不拘于时”“而君幸于赵王”。
无标志的如“举孝廉不行”状语后置常见标志：以、于、乎与名词词组构成状语后置，如“其闻道也固先乎吾”定语后置公式有：名词+之+形容词（筋骨之强），
名词+动词性词组+者（求人可使报秦者）宾语前置否定句否定词+代词+动词如“未之有也”疑问句疑问代词+介词/代词（安在，谁为）如“子卿尚复谁为乎”以“之”为标志
如“句读之不知”“鸡豚狗彘之畜”固定句式例：“公之视廉将军孰与秦王？”（孰与……，与……比谁更……）、“不积跬步，无以至千里”（无以……，没有用来……的办法）、“独畏廉将军哉”（独……哉，难道……吗）。
高中语文诗歌鉴赏(手法)思维导图优秀课件
作 用 情感 作 用
情感
作用
情感
引用古籍中的词句
用 定义 引用名人故事、言论 典 分析 标志：引用、注释
利用一词多义或同
双 定义 音的特点，使词句 具有双重含义
关 分析 标志：形容词、名词
表达委婉含蓄、 言简意丰、语言典雅
明确原典内容含义 明确对象与历史的相似点 明确正用、反用(挖苦批判)
正侧结合
虚实结合
()
二
动静结合
描
细节描写
写
方
白描
法
渲染衬托
视觉变换
()
二
描 写 方 法
正侧结合 虚实结合 动静结合 细节描写
白描
象
追忆过去；设想未来；从对方角度；梦境、仙境、幻境
化动(静)为静(动)，以动(静)写静(动)； 以动(静)衬静(动)，动静结合
照
分析 标志：名词、动词
突出好坏、善恶、美丑对立，
给人鲜明的印象
作
产生强烈的感受
用
表达强烈的情感
明确作者的感情倾向 分析对立或相反事物的特征
特征 情感
()
一
修 辞 方 法
比喻 比较 借代 夸张 对偶 排比 反复 设问 反问 用典 双关 比照 反语
使表现的内容更具体、更生动、更形象 使表现内容生动形象，增强感染力 突出人和事物的特征，收到形象鲜明的艺术效果 突出人和事物的某种特征，便于更好地抒情，增强感染力 形式上整齐对称，节奏清楚，语言简练；内容上语意集中含蓄 节奏清楚，增强气势；突出强调内容 突出语意，强调情感；回环往复，一唱三叹；有韵律美 引入问题，引起读者注意，思考 加强语气，表达强烈情感 表达情感含蓄，言简意丰，使语言典雅 言在此而意在彼，增加语言容量，表达含蓄、巧妙 加强语气，表达强烈情感 加强语气，表达强烈情感