八年级语文下册第四单元13应有格物致知精神学案无答案语文版

应有格物致知精神
“三学四导”导学案
主备人：审核人：时间：年学期
年级八年级课时2课时
语文课题13.应有格物致知精神
1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握
文章内容。

2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

重点
1、理解作者观点，整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法
难点
掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义.
导学过程主讲人备课情趣导入：明确目标，个性导入
我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年
以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。

入学后，她的高
超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是，她做实验
的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，
这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子，造
成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同
学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能
从中找到答案。

自主预习单：
1、了解作者
丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。

1936年1月27日出
生于美国密执安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，
后来到台湾大学任教。

青少年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾
度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学习，1959年获得工程学士学位，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。

1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。

1969年提升为物理学教授。

1977年被委任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员，美国艺术与科学学院院士。

2、写作背景
本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的‘情系中华’征文特别荣誉奖。

我父亲是受中国传统教育长大的。

我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。

缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。

”
3、快乐自测
(1)注音
肇( ) 埋没( ) 彷徨( )
瞭（）望授予（）荣誉（）淹没（）彷徨（）恐慌（）测量（）
(2)理解词义
格物：‘
致知：
彷徨：
修身：
清谈：
诚意：
正心：
齐家：
袖手旁观：
（3）本文作者________是美籍华裔________家，________奖获得者。

（4）儒家的“四书五经”指的是什么？
四书：__________________________________五经：_________________________________________________
探究导研：合作探究，互助研讨
1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？
2、传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？
3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？
4、判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？
5、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进行实验？
6、作者主要采用了什么样的论证方法证明论点？
总结导评：精讲点拨，归纳总结
本文是一篇演讲稿，作者在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求世界上的未知领域。

应用导思：学以致用，巩固拓展
1、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？
2、联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬怀疑求真的精神。