八年级生物上册5.2.3社会行为教案1新版新人教版
人教版八年级上册生物5.2.3社会行为教学设计
（一）教学重难点
1.理解社会行为的概念和特点，特别是其适应性和规范性的内涵。
2.掌握动物社会行为的主要形式及其在生存和繁衍中的作用。
3.深入理解人类社会行为的道德观念，并将其与生物学知识相结合。
4.培养学生运用科学方法研究社会行为的能力，特别是在设计实验和数据分析方面的技能。
4.学会运用观察、实验、调查等方法，研究生物的社会行为，培养科学探究能力。
5.能够运用图表、文字、口头表达等方式，清晰、准确地描述和分析生物的社会行为。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、分析等教学活动，引导学生发现和认识生物的社会行为。
2.利用实例、案例、实验等方法，帮助学生理解和掌握社会行为的特点、形式和规律养学生的观察力、思考力和实践能力，特布置以下作业：
1.观察作业：请学生选择一个动物群体（如蚂蚁、蜜蜂、狮子等）进行观察，记录其社会行为的特点和形式，尝试分析这些行为对其生存和繁衍的作用。要求观察细致，记录详实，字数不少于300字。
2.思考作业：请学生结合教材内容和课堂讨论，思考以下问题并撰写心得体会：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例教学法，通过具体生动的动物社会行为案例，帮助学生形象地理解社会行为的概念和特点。
-利用互动式讨论，引导学生思考社会行为的适应性意义，激发学生的探究欲望。
-结合小组合作学习，让学生在分工协作中体验社会行为的重要性，培养团队合作精神。
-设计实验探究活动，让学生在实践中掌握科学方法，提高科学思维能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
1.社会行为的定义和特点：通过图示和实例，解释社会行为的概念，强调其群体性、互动性、规范性等特点。
5.2.3 社会行为 教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
社会行为一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述什么是社会行为，并列举具有社会行为的动物种类。
学生能够理解社会行为对动物生存和繁衍的意义。
学生能够识别并解释动物社会中的不同角色（如领导者、跟随者等）及其行为。
2. 过程与方法：通过观察和分析动物的社会行为，培养学生的观察能力和分析能力。
通过小组合作和讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物社会行为的兴趣和好奇心。
使学生认识到动物社会行为的复杂性和多样性，培养尊重生命的态度。
二、教学重难点1. 教学重点：社会行为的概念及其在动物界的普遍性。
动物社会行为的种类及其对动物生存和繁衍的意义。
2. 教学难点：理解动物社会行为的复杂性和多样性。
分析动物社会行为背后的生物学原理。
三、教学准备1. 教师准备：动物社会行为的视频和图片素材（如蚂蚁、蜜蜂、狼群等）。
多媒体课件，包括知识点、案例分析、图片和视频等。
实验探究所需的材料（如模拟动物社会行为的道具、计时器等）。
2. 学生准备：预习相关知识点，了解动物社会行为的基本概念。
准备笔记本和笔，用于记录课堂要点和观察结果。
四、教学过程【导入】（5分钟）展示一些动物社会行为的图片或视频，如蚂蚁协同搬运食物、蜜蜂跳舞传递信息等。
提问学生：“这些动物在做什么？它们的行为有什么特点？”过渡语：“今天我们将一起探索动物的社会行为，了解它们是如何在群体中生活和繁衍的。
”【新课讲解】（25分钟）1. 社会行为的概念及意义（5分钟）讲解社会行为的概念：指同种动物个体之间，除生殖以外的各种联系行为。
强调社会行为对动物生存和繁衍的重要性，如提高防御能力、提高捕食效率、促进种群繁衍等。
设计意图：通过讲解和举例，帮助学生理解社会行为的概念和意义。
2. 动物社会行为的种类（5分钟）列举并讲解不同动物的社会行为，如蚂蚁的协同合作、蜜蜂的分工协作、狼群的等级制度等。
引导学生思考这些社会行为是如何帮助动物适应环境和提高生存机会的。
八年级生物上册5.2.3《社会行为》(第1课时)教案(新版)新人教版
学生提出问题，并说明理由，最后归纳为：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。
问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？
2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？
3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？
【培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。
学生回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。
学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后总结出社会行为的特征。
三、群体中的信息交流
不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。
动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。
2．（改编）下列动物的行为不属于社会行为的是（ ）
A．蚂蚁大军有组织地牵往高处
B．大马哈鱼集结成群沿黑龙江逆流而上去产卵
C．羊群中的其他羊都会跟着头羊走
D．小猴给猴王整理毛发
3．“人有人言，兽有兽语”。以下不属于动物个体间信息交流的是（ ）
A．雌性菜粉蝶释放性外激素
B．乌贼遇到敌害时，释放出墨汁
C．蜜蜂发现蜜源时，跳圆形舞
2.阐明动物群体中信息交流的意义。
三、评价任务
1.任务一：通过引导自学与观看视频，总结描述出社会行为的特征。
秋八年级生物上册 5.2.3 社会行为教案 (新版)新人教版
2
教具准备
收集具有社会行为的动物的资料
通用教案
个性化修改
出示目标
1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。
2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
先学后教
同学们好。你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？为什么雌蚁的腹部那么大？展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？为什么许多动物都要群体生活呢？动物是怎样传递信息的呢？人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？
情感、态度和价值观
导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动
教学重点
动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。
教学难点
明确社会行为的特征；群体中信息交流的重要性。
教学方法
讨论法
教师：那么动物是怎样传递信息的呢？
学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。
教师：了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。
教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们将探究报告带来进行交流和评比。
八年级生物上册 5.2.3 社会行为学案(新版)新人教版
八年级生物上册 5.2.3 社会行为学案(新版)新人教版点动物群体中信息交流的意义难点社会行为形成的本质和意义学法指导阅读教材，勾画圈点，在书中标记好重点，记忆、同学间互考；组内合作交流，共同探讨，找到答案，小组代表发言，展示成果。
学习过程教师活动复习：1、社会行为的主要特征？2、举例说明群体间信息的交流。
自主学习：自学教材，完成以下内容，并在书中勾画圈点，记忆，同学间互考。
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫做（）。
合作探究：先自己独立思考，再分组讨论，组内合作完成探究，分组展示组内方案最好的一个。
1、提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？你还能提出别的问题吗？2、作出假设：根据你的生活经验及观看视频后的感受思考：蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？侦查蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？你的假设是：3、制定计划：请先考虑以下问题饲养蚂蚁时需注意什么？给蚂蚁提供什么样的食物？把纸片换成树叶或其他物体可以吗？4、实施计划5、分析结果，得出结论：归纳总结：学生谈收获，教师补充。
检测练习：1、鸟类受到其他动物攻击时，常发出鸣叫，这一行为应看成是（）A、鸟对其他动物发出的“警告”B、鸟对同类发出的“警告”C、鸟对同类发出的防御行为D、鸟对其他动物发出的攻击行为2、除哪种动物外，其余动物都具有社会行为（）A、蜜蜂B、蚂蚁C、圆蛛D、白蚁3、白蚁的群体具有的特点是（）A、同种的许多个体简单聚集在一起构成的群体B、各成员之间没有明确的分工，共同担任相同的职能C、雌蚁产生的卵，由工蚁照顾，所以工蚁有繁殖的职能4、把一只刚出生的仔兔放在同时产仔的另一母兔窝中，被寄放的仔兔会立即被母兔认出，常被咬死或弃于窝外，试分析：（1）母兔是如何认出这只仔兔的？（2）请想个办法，不让母兔伤害这只仔兔，并给予正常哺乳。
按探究的六个步骤组织学生的讨论，制定出合理的方案板书设计2、3 社会行为探究：蚂蚁的通讯一、提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？二、作出假设：蚂蚁在通过的路上留下了气味三、制定计划：1组2组3组4组教学反思。
八年级生物上册5.2.3《社会行为》教案新人教版(1)(2021年整理)
八年级生物上册5.2.3《社会行为》教案（新版）新人教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册5.2.3《社会行为》教案（新版）新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《社会行为》教案一、教学目标(一）知识目标1．举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
（二）能力目标运用已有的知识和经验进行推理和假设。
(三)情感目标认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
二、教学重点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的方式四、教学过程一．创设情景，引导新课欣赏图片,引导归纳社会行为的概念二．探索发现，求索新知(一）动物社会行为的特征教师活动：展示蚂蚁群体影象资料以后,组织学生交流“蚂蚁群体生活的特点”学生活动：观看多媒体资料，交流认识。
教师活动:让学生介绍其它动物过群体生活的特点学生活动：结合已有的认知进行介绍教师活动：布置学生观看课本55页狒狒群体生活图，在阅读课文的基础上，解决问题：1.狒狒群体中是否有“首领”？“首领"享有哪些特权？2。
这幅图片说明群体生活的动物具有哪些特征？教师活动：引导总结归纳社会行为的特征（二）社会行为的意义教师活动:动物为什么要结群生活？（要求学生举列说明）学生活动：根据已有知识发表看法教师活动:通过实例引导学生归纳社会行为的意义（三)动物群体中的信息交流教师活动：人类传递信息的方式多样而高等（如电话、传真、网络的QQ等)，俗话说：“人有人言，兽有兽语”,群居生活的动物在群体中是如何进行信息交流的呢？学生活动：展开讨论，交流汇报教师活动：介绍一些动物的信息交流方式,并引导归纳总结动物信息交流方式。
八年级生物上册5.2.3社会行为教学设计(新版)新人教版
《社会行为》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
（二）能力目标探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
（三）情感、态度与价值观目标1．认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2．形成生物和环境相适应的基本观点。
二、教学重点1．动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
三、教学难点进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
四、教学准备1．教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
五、教学过程（一）动物群体生活的意义1．呈现蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片，请学生说出哪些动物是群体生活的？学生能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
由此，为群体生活方式意义的探讨奠定基础。
2．单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？由此引出集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
3．极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？学生讨论：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
4．动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？引导学生归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
【设计意图】分析各种动物进行群体生活的特点，引导归纳动物营群体生活是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
（二）社会行为的重要特征1．群体中的分工合作观看社会生活的动物（如蚂蚁、蜜蜂）的录像片，生活在一个蚁巢中的蚂蚁外形都一样吗？它们不同的外形与其在群体生活中的作用有关系吗？学生根据观察区分出蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁，并说出其在蚁群中的相应作用。
展示蜂群中的社会行为图片或录像资料，学生说出蜂群中分工合作现象，总结社会行为的特征之一是分工合作。
八年级生物上册5.2.3社会行为教案新版新人教版20181022328
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二．探索发现，求索新知
（一）动物社会行为的特征
教师活动：展示蚂蚁群体影象资料以后，组织学生交流“蚂蚁群体生活的特点”
学生活动：观看多媒体资料，交流认识。
教师活动：让学生介绍其它动物过群体生活的特点
学生活动：结合已有的认知进行介绍
教师活动：布置学生观看课本55页狒狒群体生
活图，在阅读课文的基础上，解决
问题：
1.狒狒群体中是否有“首领”？“首领”享有哪些特权？
2.这幅图片说明群体生活的动物具有哪些特征？
教师活动：引导总结归纳社会行为的特征（二）社会行为的意义
教师活动：动物为什么要结群生活？（要求学生举列说明）
学生活动：根据已有知识发表看法
教师活动：通过实例引导学生归纳社会行为的意义
（三）动物群体中的信息交流
教师活动：人类传递信息的方式多样而高等（如电话、传真、网络的QQ等），俗
话说：“人有人言，兽有兽语”，群居生活的动物在群体中是如何
进行信息交流的呢？
学生活动：展开讨论，交流汇报
教师活动：介绍一些动物的信息交流方式，并引导归纳总结动物信息交流方式。
人教版生物八年级上册5.2.3社会行为教学设计
-社会行为对生物的生存和繁衍有何作用？
-人类社会行为与动物社会行为有哪些异同？
-你认为合作与竞争在人类社会行为中哪个更重要？为什么？
4.课堂笔记整理：请同学们对本节课所学内容进行整理，形成系统的笔记，以便复习和巩固所学知识。
5.预习作业：请同学们预习下一节课的内容，了解群落和生态系统的概念，为课堂学习做好准备。
3.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨社会行为的内在规律。
4.讨论结束后，各小组汇报自己的讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列关于社会行为的选择题、填空题和简答题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生独立完成练习题，教师针对学生的答案进行讲解，纠正错误，巩固所学知识。
6.拓展阅读：推荐同学们阅读关于社会行为的科普书籍或文章，如《自私的基因》、《社会性动物》等，以拓宽知识视野，提高生物学科素养。
（6）课堂小结：总结本节课所学内容，强调社会行为在生物界的重要作用。
3.作业设计：
-布置观察类作业，让学生观察生活中的社会行为，并进行分析，提高学生的观察力和思考能力。
-设计研究性学习任务，要求学生分组合作，选取一个动物社会行为为主题，进行深入研究，撰写研究报告。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握社会行为的概念、特点及其在生物界的普遍性，特别是动物社会行为的组织结构、通讯方式和分工合作。
2.能够运用所学知识，分析现实生活中的人类社会行为，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
人教版生物八年级上册5.2.3《社会行为》教学设计
1.通过观察、讨论、分析等教学活动，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2.利用图片、视频等教学资源，引导学生进行观察、思考，提高学生的生物观察力和逻辑思维能力。
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.设计实践活动，让学生亲身参与，感受社会行为的特点，提高学生的实践操作能力。
（2）鼓励学生进行课外阅读，了解社会行为在生物进化中的地位和作用。
（3）组织学生参观动物园等，实地观察动物的社会行为，增强学生的实践体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在课堂开始时，我将通过展示一组精心挑选的动物社会行为图片，如蜜蜂采蜜、狼群狩猎、企鹅孵化等，让学生直观地感受到社会行为在自然界中的普遍存在。同时，提出问题：“这些动物为什么会表现出这样的行为？它们的行为背后有什么意义？”引发学生的思考。
3.实践活动：
（1）组织学生观察校园内或家庭周边的动物社会行为，拍摄照片或视频，进行分享和讨论。
（2）分组讨论，让学生探讨社会行为在生物界的意义及其对生态环境的影响。
4.总结与反思：
（1）让学生总结本节课所学知识，巩固对社会行为的认识。
（2）引导学生思考如何在生活中关爱动物、保护生态环境，培养学生的社会责任感。
1.请简述社会行为的定义和特点。
2.列举三种社会行为类型，并分别给出实例。
3.比较人类社会行为与动物社会行为的异同，并说明这些异同对生物多样性的影响。
练习过程中，我会及时解答学生的疑问，对学生的错误进行纠正和指导。
（五）总结归纳，500字
本节课结束时，我会带领学生共同回顾所学知识，总结社会行为的定义、特点、类型以及人类社会行为与动物社会行为的异同。强调社会行为在生物界的普遍性和重要性，引导学生关注生态环境，Байду номын сангаас养他们的环保意识。
人教版八年级生物上册教学设计：5.2.3社会行为
6.总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调社会行为的重要性和意义，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对社会行为定义、特点的掌握程度。
在学生对社会行为有一定的理解后，可以进行一些课堂练习，以巩固所学知识。教师可以设计一些填空题、选择题或者简答题，让学生在课堂上完成。这些题目可以涉及社会行为的定义、特点、动物和人类社会行为的例子等方面，通过练习，学生可以加深对社会行为的理解和记忆。
（五）总结归纳
在课堂练习完成后，可以进行总结归纳。教师可以引导学生回顾本节课所讲的内容，强调社会行为的重要性和意义。同时，也可以引导学生认识到生物学知识与人类生活的紧密联系，激发学生对生物学知识的兴趣和热情。最后，教师可以对学生的学习情况进行点评，给予肯定和鼓励，并提醒学生在生活中运用所学知识，做到学以致用。
在布置作业时，教师应根据学生的实际情况和学习能力，给予适当的指导和建议，帮助学生完成作业。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化的指导和支持，以促进学生的全面发展。
（三）学生小组讨论
在讲授完社会行为的相关知识后，可以组织学生进行小组讨论。教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。例如，可以让学生讨论动物社会行为的意义，或者讨论人类社会行为在日常生活中的具体表现。通过小组讨论，学生可以相互交流自己的观点和看法，培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。
（四）课堂练习
四、教学评价
1.知识与技能：通过课堂提问、作业批改等方式，评估学生对社会行为定义、特点的掌握程度。
2.过程与方法：观察学生在小组讨论、案例分析中的表现，评估学生的合作探究能力。
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八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 （新版）新人教版1 /71八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为八年级生物上册 5.2.3《社会行为》教案 （新版）新人教版的全部内容。
《社会行为》教案一、本节课的教材地位、作用《社会行为》一节选自人教版《生物学》八年级上册,第五单元《生物圈中的其他生物》，第二章《动物的运动和行为》中的第三节。
有关动物的行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要，而且动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关，因此本节在教材中占有重要的地位.二、教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征;说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义.2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究,进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。
3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。
通过探究活动,体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解,培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义,提高环保意识。
三、重点和难点2 / 721、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。
八年级生物上册 5.2.3 社会行为学案(新版)新人教版
八年级生物上册 5.2.3 社会行为学案（新版）新人教版学案设计学习目标1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体中信息交流的意义。
3、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
学习重点1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。
2、举例说出动物群体中信息交流的意义。
学习方法问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法预习一、独学: 熟读课文，然后关上书完成以下题目。
1、白蚁群体中，蚁后是专职的“ 机器”。
蚁王负责与蚁后交配。
工蚁负责觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁。
专司蚁巢的保卫。
2、社会行为的特征：群体内部往往形成一定的，成员之间有明确的，有的群体还形成。
3、在自然界中，生物之间的信息交流是的，动物的、和等都可以起到信息传递的作用。
正是由于、和的存在，使生物间的联系，“牵一发而动全身”，生物与环境才成为统一的整体。
4、蝶蛾类昆虫的雌虫，体表的腺体能分泌吸引雄虫的物质。
2、互学:1、社会行为的特征有哪些？描述白蚁群体的分工合作？描述狒狒群体的“等级社会”？2、营社会行为的动物群体成员，少则几只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时交流信息，俗话说：人有人言，兽有兽语。
群体生活的动物长期在一起生活它们是怎样传递信息的呢？这对动物生存有何意义？3、什么叫做通讯？展示3、质疑：1、蝗虫、蝴蝶的群体行为就是社会行为吗？2、什么是性外激素？它对昆虫的生存有何意义？如何利用害虫的通讯方式消灭害虫？4、点拨：有信息交流的生物就有社会行为吗？反馈5、小结：(一)社会行为定义（2）社会行为主要特征(三)群体之间的信息交流2、性外激素6、拓展：1、具有社群行为的一组动物是（）①蚂蚁②菜粉蝶③蜜蜂④狒狒A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④2、下列不属于动物的信息交流方式的是（）A、蜜蜂的舞蹈动作B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁释放的墨汁3、蜜蜂的群体是一个社群，是因为（）A、蜂群中蜜蜂数目很多B、蜂群中不同成员之间有分工C、蜂群中不同成员之间分工合作D、蜜蜂聚集在一起可以防御敌害4、一个白蚁的社群中，其职能为建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、幼虫和兵蚁的是A、雄蚁C、工蚁D、兵蚁5、我国古籍《草木书》上说：“蝗类青色，长角长股，股鸣者也。
八年级生物上册5.2.3社会行为教案(新版)新人教版
社会行为
述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中教师活动：动物的先天性行为和学习行为：
问：
教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，
．在狒狒的群体中哪一个是首领
动物依靠集体的力量更容易适应环
够分泌吸引雄虫的物质一性外激素。
大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。
的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径
C.
下列关于阿尔卑斯狒狒社群内“首领”雄狒狒的描述中，不正确的是（、有的群体还形成等级制度。
5.2.3 社会行为(教学设计)八年级生物上册同步(人教版)
5.2.3 社会行为教学设计一、教材分析学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。
本节包括两个部分：一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。
让学生先观察教材的图片再讨论总结，易于学生接受，教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认真组织教学。
二、教学目标1.知识与能力（1）描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。
（2）举例说出动物群体中信息交流的意义。
2.过程与方法通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，分工合作对动物生存的意义。
3.情感态度与价值观学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。
三、教学重难点动物的社会行为的特点。
（重点）动物群体中信息交流的意义。
（重点）“探究蚂蚁的通讯”的活动。
（难点）四、教学过程（一）自主学习检测，激趣导入，激发热情蜜蜂跳舞同巢工蜂通知蜜源存在的报信的一种形式。
（二）社会行为的特征——明确教学目标1.PPT展示以白蚁为例描述社会行为的特征同学们对蚂蚁类群比较熟悉，有浓厚的兴趣。
以白蚁群体为例，白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。
2.以狒狒为例来描述社会行为的特征在一群狒狒组成的“等级社会”中，狒狒之间会根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，分成等级次序。
从社会行为的组织和分工，又加上某些群体中等级。
3.共同总结社会行为的特征具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
（三）合作探究展示提升——资料分析1.同样是肉食动物，虎是单独生活的，狼却往往集结成群捕食猎物，这两种动物的捕食方式各有什么优势和不足？答：虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。
它的感官敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。
虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。
狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于虎。
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
（3）社会行为可塑性的理解：学生可能对社会行为可塑性的理解不透，难以理解生物行为规范的改变和个体之间的相互作用关系。
（4）社会行为多样性的理解：学生可能对社会行为多样性的理解不足，难以理解不同生物之间的相互作用方式和行为规范的差异。
2024-2025学年八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年八年级生物上册，第五单元第二章第三节“社会行为”的内容。这部分内容主要包括社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体涉及以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习社会行为的概念和特点，使学生建立生物之间相互作用和依赖的生命观念，认识到生物与环境的相互影响。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释现实生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察和分析社会行为的实例，培养学生的观察能力、实验设计和动手操作能力，提高他们运用科学方法探究问题的能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感，使他们能够积极参与社会生物学问题的讨论和决策，发挥生物学知识在解决实际问题中的作用。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体包括以下几点：
（1）社会行为的定义：个体之间通过各种方式相互作用，形成一定的组织结构和行为规范。
2. 学生可以参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、生物多样性调查等，将所学知识应用于实际情况。
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第三节社会行为教学目的1.识记群体的组织特点及其优越性。
2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。
3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践能力，提高科技小论文的撰写能力以及理论转化为实践的能力。
4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界。
教学重点难点1.群体的组织特点是教学的重点。
营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。
因此，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。
一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”教具准备录像、图片、动画、课件。
教学过程一、新课导入先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性认识，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。
这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解1.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。
这就是动物社会行为的特征。
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。
在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。
它们的分工是不一样的。
工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。
兵蚁则专管蚁穴的保卫。
雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。
有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。
工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群体生活图片）结合图片进行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存在等级。
在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛程度的不同,排成等级次序。
作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。
它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。
“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
通过上面的两个例子，我们知道很多动物都有社会行为。
那么大家知道牧羊人是怎么放牧的吗？（提出问题）答：牧羊人只要管理好“领头羊”就可以了，羊群中的其它羊会跟着这只“领头羊”走。
动物为什么要结群生活呢？（提问）答：有些动物，他们的本领不足以使自己与其他动物有一对一的抗争能力，只好借助于群体的力量，狼就是这样一种动物。
集群也有其他作用，如极地生活的企鹅，常常是成千上万的聚集在一起，可以相互取暖，又如，猴子们也不得不联合起来以防不测。
集群生活是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件的适应。
人类传递信息的方式多样而高等，那么，动物是怎样传递信息的呢？2.群体中的信息交流群体中的分工合作要随时交流信息。
动物的动作、声音和气味等都可以起传递信息的作用。
动物之间常常进行“通讯”行为。
所谓的通讯是指：“一个群体中的动物个体想其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？（播放flash动画）人类传递信息的方式多样而高等（比如用电话，传真，网络的ＱＱ等），其他动物是怎样传递信息的呢？指导学生阅读教材中的黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，让他们说出动物交流的方式。
小结，动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存.有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。
雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后，就会飞过来同雌虫交配。
根据这种特性人们制造出许多有气味的药品。
有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来，然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不受虫害。
在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。
正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。
接下来，我们将以蚂蚁为例来探究动物间的信息交流。
你仔细观察过蚂蚁吗？他们的群体生活是如何维系的呢？（总结、疑问、引出探究课题。
）下面让我们一起来探究一下蚂蚁的通讯行为。
（将同学分成三大组进行探究活动）1、提出问题：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：（下面几个可以让同学参考）：（1）蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？（2）蚂蚁喜欢甜食吗？（3）蚂蚁如何识别群体成员？鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时交流，和学生一起选出有探究价值的问题。
2、作出假设：对所选的问题作出认为合理的解释。
鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析3、制定计划、实施计划分析结果、得出结论：阅读教材并结合老师的探究提示初步拟定计划，完善计划，成员分工，自主探究。
随时发现问题随时交流、研究。
（一星期时间）（查阅资料，实验）指导学生阅读教材并补充探究提示：（１）、如何捕捉、饲养蚂蚁（２）、怎样才能使现象明显（３）、把纸片换成其他物体可以吗？（４）、注意组内的分工合作提示：（１）、在垃圾箱的附近、树林里、路边土壤干燥的地方，看到有松松的小土堆就可以找到蚂蚁窝；大雨来临前常可碰到蚂蚁搬家，可以说在公园、树丛、马路边无处不在。
捉回来之后，取一些生活环境中干燥的土壤，投些糖、饭粒或菜汤。
有的实验最好不投以食物，可使实验更加顺利。
（２）、蚂蚁通过气味传递信息，可以考虑用醋、香水等挥发性物质干扰其嗅觉。
（３）、白纸片换成树叶，或印刷过的纸（有油墨味）会怎样？（制定计划、实施计划、分析结果、得出结论、撰写探究报告）探究的课下延续：查阅资料，实施实验。
随时发现问题随时交流，一星期以后汇报。
4、表达交流：各小组交流探究的过程，并进行分析，讨论反思，撰写探究报告。
客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意予以肯定分析资料：秋日的一天，一片临河的草丛突然起火。
呼呼直窜的火焰形成了一个火圈，向草丛中央的小丘陵包围。
丘陵上的无数蚂蚁被熊熊的火势逼得节节后退，包围圈越来越小，此时的蚂蚁已经走投无路。
就在这个时候奇迹发生了-----蚂蚁们迅速聚拢起来，你拉我，我拉你，紧紧抱成一团，很快滚成一个黑乎乎的大蚁球。
蚁球越滚越快，冲向火海、冲下丘陵，冲进重获新生的小河。
蚂蚁群体成员之间的互相合作为我们创造了足以震撼心灵的人生感悟。
作为社会的一员，班集体中的一员。
每一个人有何感触呢？将团结协作的精神融入科学课。
三、本课小结1、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。
他们的智能分工也是不一样的。
狒狒的分工中还存在等级现象。
2、群体中的信息交流：群体中的分工合作需要随时交流信息。
动物的动作、声音和气味等都可以起到信息传递的作用。
动物的通讯是指：一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应的现象。
动物群体生活的意义：群体生活有利于动物的取食和防御敌人,使动物群体更好地适应生活环境,维持个体和种族的生存。
由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之间的联系错综复杂“牵一发而动全身”，生物与环境才能成为统一的整体。
四、课堂练习（让学生当场消化重点知识）一、选择题：1、下列各项中，属于动物的社会行为的是（）A、母鸡带领一群小鸡在觅食B、山洞中居住着一大群蝙蝠C、蜂王从小到老由工蜂喂养D、草原上生活着大批食草动物2、下列行为中不属于信息传递行为的是（）A、雌蛾分泌性外激素B、工蜂跳8字型舞蹈C、蟑螂昼伏夜出D、鸟类的鸣叫3、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（）A、动物的个体间无法取得联系B、觅食和御敌比较困难C、不同性别个体交配繁殖受到影响D、立即死亡答案：1、C 2、C 3、D二、简要回答下面问题：“一群群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。
大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？答：是社会行为，因为大雁在飞行时，有条不紊，秩序井然，大雁在栖息时，也有分工合作的行为。
五、布置作业按小组探究蚂蚁的社会行为，写成科技小论文，一周后交齐。
附录：（学生探究实验的参考资料）探究问题１：蚂蚁是怎样将信息传递给同伴的？从观察外出找食物的蚂蚁找到食物后向同伴传递消息的动作判断：蚂蚁是靠触角传递信息的。
实验观察发现蚂蚁并不能通过触角向同伴准确传递食物的位置：领路的蚂蚁总是要经历曲曲折折的路径再次找到食物，它没有选择一条捷径。
学生由此发现是否还有其他的联系方式，经过多次的实验发现，几乎每一次都是在重复初次发现食物时所走的路径。
是否在路上有什么标记呢?分析一些常识知道很多动物都是在经过的路上留下气味，蚂蚁是不是呢？于是把蚂蚁换环境饲养，不再另投食物，两天后实验，再蚂蚁和食物之间用白纸片搭出一条通道，先出走的蚂蚁找到食物后，原路返回，大批的蚂蚁出来搬运食物，浩浩荡荡原路返回。
把纸片换成树叶，蚂蚁慌乱一团；重新将纸片按顺序摆好（取走时标号）过一段时间又恢复正常；一些蚂蚁走出巢穴后，再次把路上的纸片首尾相接，蚂蚁就一直在纸片上转圈；把用过的纸片拿走换成油印的试卷撕出的小纸片，蚂蚁又一次四处奔跑。
可能蚂蚁也像其他动物一样在通过的路上留下了气味。
探究问题2：蚂蚁喜欢甜食吗？某学生在做一本课外练习册时了解到蚂蚁喜欢吃糖。
于是提出这个问题，糖是不是他们最喜欢的食物呢？一个小组的同学在一个垃圾桶附近发现了一个蚂蚁窝，那是一支大部队，正在从垃圾桶底搬运食物。
它们在路上设置了很多障碍，想吸引蚂蚁来搬运他们放置的绵白糖，用了一个下午的时间，虽然有少数被强制前来，但都是有去无回。
直到第二天搬走了垃圾桶，清洗了地面，还有蚂蚁在徘徊，而离此几十厘米的绵白糖，无蚁问津。
由此得出蚂蚁最喜欢的食物并非甜食，是什么呢？探究问题3：蚂蚁如何识别群体成员？选择校园周围的一窝蚂蚁和在市里居住的同学捉来的一窝蚂蚁。
学生做了多种尝试：把一只放在其他群体中，多次被赶了出来。
放归群体被接受；把机制喷过香水的蚂蚁再放回群体，也被赶了出来；把两窝蚂蚁都喷洒同种香水，没有发生排斥现象，同一窝蚂蚁喷洒了不同品牌的香水，结果双方发生战争，少数的一方很可能逃掉，双方的数量越多战争越激烈，可见蚂蚁不但能靠气味互相识别，而且还十分注重群体的力量。