17古诗三首望天门山(教学设计)统编版语文三年级上册

17 古诗三首望天门山（教学设计）
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》。

2. 过程与方法：通过学习《望天门山》，学生能够理解并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、对仗等。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对大自然的热爱和赞美之情，培养对古典文学的欣赏能力。

教学内容
1. 诗歌背景介绍：介绍诗人及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 诗歌解析：逐句解析诗歌，解释生词难词，分析诗歌的意境和修辞手法。

3. 诗歌朗诵：指导学生正确地朗读并背诵诗歌。

教学重点与难点
1. 重点：正确朗读并背诵《望天门山》，理解诗歌的意境和修辞手法。

2. 难点：诗歌中一些生僻词汇的理解和运用，以及诗歌深层次的情感体验。

教具与学具准备
1. 教具：PPT，诗歌朗诵音频，黑板。

2. 学具：课本，笔记本，彩色笔。

教学过程
1. 导入：通过展示天门山的图片，引发学生对大自然的赞美之情。

2. 新授：介绍诗人及创作背景，逐句解析诗歌，解释生词难词，分析诗歌的意境和修辞手法。

3. 实践：学生跟随老师一起朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

4. 巩固：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

5. 作业：布置课后作业，要求学生背诵诗歌，并写一篇关于《望天门山》的感受。

板书设计
1. 《望天门山》
2. 作者：李白
3. 诗歌解析：逐句解析诗歌，突出修辞手法和意境。

4. 课后作业：背诵诗歌，写一篇感受。

作业设计
1. 背诵：《望天门山》
2. 写作：写一篇关于《望天门山》的感受，不少于200字。

课后反思
1. 教学效果：通过本次教学，学生能够正确地朗读并背诵《望天门山》，对诗歌的意境和修辞手法有了更深的理解。

2. 改进措施：在今后的教学中，可以更多地引入诗歌的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3. 学生反馈：学生对诗歌的学习兴趣浓厚，但对一些生僻词汇的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强。

以上是对《望天门山》的教学设计，希望能够帮助学生在学习古诗的过程中，更好地理解诗歌的意境，感受诗歌的美。

重点关注的细节是“诗歌解析”。

这是教学过程中的核心环节，涉及对诗歌内容、形式、意境的深入理解和学习。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：诗歌解析
逐句解析
《望天门山》是唐代诗人李白创作的一首描绘自然景观的佳作。

在逐句解析时，应引导学生关注每一句的字面意义及其背后的深层含义。

- “天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”
这两句描述了天门山的壮丽景象，楚江冲破天门山，形成一幅气势磅礴的画面。

教师要引导学生理解“中断”和“开”所蕴含的动态力量，以及“碧水东流至此回”所表现的江水回旋的景象。

- “两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”
这两句通过“两岸青山”与“孤帆一片”的对比，展现了大自然的宏伟与人的渺小。

教师应解释“孤帆”所象征的旅人，在广阔的自然面前的孤独感，以及“日边来”所暗示的远行和探索的意境。

生词难词解释
在解析诗歌时，教师需要为学生解释生僻词汇，如“天门”、“楚江”等，这些词汇对理解诗歌至关重要。

同时，对于一些难以理解的句子，教师应提供详细的解释和例证，帮助学生理解其深层含义。

诗歌意境和修辞手法分析
李白的《望天门山》以其生动的意象和丰富的情感著称。

在分析意境时，教师应着重讲解诗人如何通过描绘自然景观来表达对自然的敬畏和赞美。

此外，诗歌中使用的修辞手法，如比喻、对仗等，也是学生需要理解和掌握的重点。

教师可以通过具体的诗句来分析这些修辞手法的效果和作用。

情感体验
诗歌不仅是文字的组合，更是情感的载体。

在解析《望天门山》时，教师应引导学生体验诗人的情感，感受其对大自然的热爱和对人生旅途的感慨。

通过情感体验，学生能够更加深刻地理解诗歌的内涵，培养对古典文学的欣赏能力。

教学方法
在解析诗歌时，教师可以采用多种教学方法，如讨论、问答、情境模拟等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

通过小组合作和分享，学生能够从不同角度理解诗歌，丰富他们的学习体验。

教学评价
在诗歌解析结束后，教师应通过课堂问答、作业批改等方式，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

同时，教师也应鼓励学生表达自己对诗歌的感受和看法，促进他们的创造性思维和批判性思维的发展。

教学资源
为了更好地解析《望天门山》，教师可以准备相关的教学资源，如图表、视频、音频等，帮助学生更加直观地感受诗歌的意境和情感。

通过以上详细的诗歌解析，学生不仅能够掌握《望天门山》的字面意义，还能够深入理解其背后的文化和情感内涵，从而提高他们对古典文学的理解和欣赏能力。

这样的教学设计有助于学生在学习古诗的过程中，培养审美情趣，增强文化自信。

教学过程的具体实施
1. 导入
教师可以通过展示天门山的图片或视频，让学生对这首诗的描绘对象有一个直观的认识。

接着，教师可以引导学生分享他们对山的感受，以及对旅行的看法，为学习《望天门山》做好情感上的准备。

2. 新授
在新授环节，教师首先介绍李白的生平和创作背景，帮助学生了解诗人是在何种情境下创作了这首诗。

接着，教师可以逐句朗诵诗句，并邀请学生跟读，注意引导学生把握诗句的节奏和韵律。

3. 诗歌解析
在解析环节，教师可以采用以下步骤：
- 字词解释：对“天门”、“楚江”等生僻词汇进行解释，帮助学生理解诗句的字面意思。

- 意境分析：通过提问和讨论，引导学生想象诗句描绘的画面，感受“天门中断楚江开”的壮阔和“孤帆一片日边来”的孤寂。

- 修辞手法讲解：分析诗句中的比喻、对仗等修辞手法，如“两岸青山相对出”中的对仗，以及这些手法如何增强了诗句的表现力。

- 情感体验：讨论诗人可能想要表达的情感，让学生尝试从诗人的视角感受对大自然的敬畏和对旅途的期待。

4. 实践
在实践环节，教师可以组织学生进行诗歌朗诵，鼓励他们尝试用不同的语调和节奏来表达诗句的情感。

此外，教师还可以让学生尝试用自己的话来描述诗句中的景象，或者创作一幅与诗句内容相关的画作。

5. 巩固
在巩固环节，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗句的理解和感受。

教师应鼓励学生提出问题，并对学生的回答给予积极的反馈和指导。

6. 作业
作业的布置应旨在巩固学生对诗歌的理解。

除了背诵诗歌外，教师可以要求学生写一篇关于《望天门山》的感受，或者让他们选择诗中的某个意象进行扩写，以书面形式表达他们对诗歌的理解和感受。

课后反思
1. 教学效果
通过本次教学，教师应反思学生是否能够正确地朗读并背诵《望天门山》，是否能够理解诗歌的意境和修辞手法，以及是否能够体验到诗人的情感。

2. 改进措施
教师应根据学生的反馈和学习效果，考虑在未来的教学中增加更多的互动环节，例如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和兴趣。

同时，教师还可以考虑引入更多的辅助材料，如历史背景资料、其他诗人的作品比较等，以丰富教学内容。

3. 学生反馈
教师应重视学生的反馈，了解他们对诗歌学习的态度和困难。

对于学生提出的问题，教师应耐心解答，并在教学中适时调整教学方法，以满足学生的学习需求。

通过这样的教学设计，教师能够帮助学生深入理解《望天门山》这首古诗，培养他们的文学鉴赏能力和创造性思维。

同时，教师的教学方法和材料的选择也应当灵活多样，以适应不同学生的学习风格和需求。