浅谈语文教学中学生观察力的培养

浅谈语文教学中学生观察力的培养
（武胜县万善初级中学武胜 638400）
语文教学在发展学生智力方面起着举足轻重的作用。

教师要培养学生的智力就必须发展学生
的观察力、注意力、记忆力、思维力及想象力。

观察力是智力活动的门户。

观察是人们认识世界、进行各种创造性劳动的基础。

自然科学工
作者，没有观察，就不可能发现事物的变化规律；作家们离开了对社会生活的观察，无法写
出惟妙惟肖的佳作。

一切科学的一个最基本研究方法就是观察，因此，培养和提高观察力，
对于从事各种工作都是极其重要的。

观察是人们认识世界，获取知识的重要途径。

观察力是感知能力(包括听觉、视觉、嗅觉、
味觉、触觉)中最重要的部分。

观察的敏锐程度是智力高低的标志之一。

观察是思维的触觉，
不善于观察，就会对周围的事物视而不见，发现问题与解决问题的能力便无从谈起。

毛泽东
同志说过：“商品这个东西，千百万人天天看它、用它，但是熟视无睹。

只有马克思科学地研究了它，他从商品的实际发展中作了巨大的研究工作，从普遍存在中找出完全科学的理论来。

”一个人善于观察，就会见多识广。

观察力是学生智力发展的重要条件，是智力发展的基础。

学生学习科学文化知识，需要具备
一定的学习能力，其中观察力的发展尤为重要。

独立观察，是提高学生学习主动性的必要措施。

著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。

”通过观察，能使学生进行积极思维，而且所得的记忆尤其深刻。

例如，语文课中字形的辨认和掌握，作文中景色的描写，情节的记述，都需要有精细的观察力。

观察力的高低，直接影响学生感知的精确，影响学生想象力和思维力的发展。

在观察力
的学习和培养过程中，既要学会观察事物的全貌，又要学会观察事物的各个组成部分；既要
观察事物发展的全过程，又要观察事物发展的各个阶段；既要观察事物的相似之处，又要观
察事物的细微差别；既要观察事物比较明显的特征，又要观察事物比较隐蔽的特征。

世界著
名作家莫泊桑说过，要使自己对事物有更深的观察力，“对你所要表现的东西，需长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点”。

那么怎样培养观察力呢？
首先，要做好观察的准备。

观察是有目的的活动，活动之前必须做好相关准备，制订好观察
计划。

在观察计划中要明确观察的目的、任务、内容、重点和方法，以及观察的次数、密度、时间等。

如观察家乡的发展变化，就必须考虑这一变化体现在哪些方面，选择哪些有代表性
的对象等。

其次，要作观察的指导。

观察应严格按照预定计划有条不紊地进行。

观察时，加强观察方向
的引导，一般顺序是从整体到部分到细节再到整体。

例如，参观访问先进工厂，可先浏览厂容，接着观察某个先进车间及模范工作者的劳动情况。

观察时要运用多种感官，才能对事物
形成全面、深刻的认识。

例如写观察“春天”的作文，不仅要去看春天：看吐新芽的柳树，看
解冻的小河，碧波荡漾，看田野的一片新景象；还要让学生去听春天：听微风，听鸟语，听
流水声，听耕牛声；嗅泥土，嗅花香……通过这样观察春天，儿童对春天就会有丰富的感性认识。

再根据这些知识分析季节的更替以及春天与生命活动的关系等规律性的东西，从而挖掘
知识的深度，达到认识自然的目的。

再次，要认真作观察笔记。

巧妇难为无米之炊。

许多同学写作文时，常感到无从着笔，想不
出新鲜材料。

这与他平时观察积累不够有关。

有些事情当时可能觉得没有用或者觉得心里已
经记住但到用时却无法想起。

所以必须认真作好记录。

比如当校外辅导员到校作法制宣传教育时，就要记上主要案例的发生时间、地点、罪犯姓名、单位、职业、年龄及简要的经过，从而为今后的进一步分析积累原始资料。

这无疑对提高观
察力，表达能力和思维力都有好处。

观察是一项精细的活动。

观察时，注意力要高度集中，密切注意客观对象的一切细微的差异
和变化，进行思考，抓住特征性的东西，透过现象看本质。

教师必须根据学生在校期间的实
际活动和他们将来继续学习、工作的实际需要，组织相关的教学活动，从而达到通过培养学
生的观察力发展学生智力的目的。