六年级语文上册 第三单元 18《古代诗歌五首》课件 鲁教版五四制

天净沙 秋思
马致远
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。
《天净沙 秋思》简析
前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯 藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣， 渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游于无家可归之意。 “小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前句形成鲜明的对 照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤 起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的 孤苦寂寞的心情。以上为第一层。
景物描写，“生”“入”运用拟人手法，使诗人 顿生思乡之情。同时富含哲理，揭示了旧事物中 蕴含着新事物的道理。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
白居易简介
白居易，唐代诗人，字 乐天，晚年号香山居士。著 有《白氏长庆集》
⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
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谢谢欣赏！
最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。 这首小令是采取寓情于景的手法来渲染气氛，透露了诗人怀才 不遇的悲凉情怀，完美地表现了漂泊天涯的旅人的愁思。（这 首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列， 就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为 “秋思之祖”）。
默写训练
dàn
sǒng zhì
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
sè
该诗写于东汉建安十二
秋风萧瑟,洪波涌起。 年（207）秋。公元207年，
曹操亲率大军北上。追歼
日月之行,若出其中; 袁绍残部，五月誓师北伐，
星汉灿烂,若出其里。
七月出卢龙寨，登临碣石 山，诗人登高望海，留下
幸甚至哉!歌以咏志。 了这千古传颂的名篇。
古代诗歌五首
观沧海
曹操
曹操简介
曹 操 （ 公 元 155 － 220 ） 字孟德，沛国谯县人（今安 徽省亳县）。东汉末年的政 治家、军事家和诗人。
曹操雅爱诗章，好作乐 府歌辞。他的诗歌散文清峻 整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉， 篇中抒发自己的政治抱负， 并反映了汉末人民的苦难生 活。
观沧海
jié
东临碣石,以观沧海。
“几处”“ 谁家” 是照应“早莺”和“新 燕”，表现了钱塘湖初春的特点和对早春的 喜爱之情。
西江月
辛弃疾
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
七八个星天外， 两三点雨山前。 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。
辛弃疾简介
辛弃疾（1140－1207）字幼 安，号稼轩，历城（今山东济南） 人。南宋爱国词人。21岁参加抗 金义军，不久即归南宋。他力主 抗金，屡受打击，隐居上饶达20 年。曾短期被起用，但不受重视， 抱很而终。其词抒写力图恢复国 家统一的爱国热情，倾诉壮志难 酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河 山的作品。艺术风格多样，而以 豪放为主，与苏轼并称为“苏 辛”。有《稼轩长短句》。
《观沧海》赏析
《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率 大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢 龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生 情，写下了这首壮丽的诗篇。写景的十句，前六句写 的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将 眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以 沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广 的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。 诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表 现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。
1、《次北固山下》说出新旧更替的生活哲理的名句是：
2、《西江月》用侧面烘托手法表现农村丰收景象和人们喜悦 心情的诗句是：
3、《钱塘湖春行》借动物（植物）来表现诗人对早春的喜悦 之情的句子是： 4、《观沧海》中体现诗人博大胸襟的句子是： 5、《天净沙秋思》中触景生情的句子是：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
1、展开想象和联想，用简明形象的语言描绘出“几处 早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面及情感。
在明媚的春光中几只早莺争先恐后的飞到向阳的树上 去歌唱，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草 筑建新巢。 运用动态描写，借动物早春忙碌景象描绘了早春的美 丽景色 ，表达了作者的喜悦之情。
2、诗歌颔联中“几处”“谁家”用的精妙，换成“处 处”“家家”就没有这种效果，联系全诗说说为什么？
3. “江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一 段时间？
4. 名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结 尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关， 这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？
赏析名句 “海日生残夜，江春入旧年”
清晨江上行舟，当残夜未全消退之时，一轮 红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。 时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当 岁末的诗人顿生思乡之情呢?
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③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
赏析名句 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
运用虚写的景物描写与比喻，作者以沧海自比， 借景抒情，形象生动的表达了作者宽广的胸怀与 统一全国的宏伟抱负。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
思考
1 “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见 到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要 特地提到“潮平”？
《西江月》赏析
《西江月》写的是夏夜之景以及感受。上片写明月风光，
吹来阵阵稻香，蛙声一片，奏起丰收乐章，表明作者对 稻谷丰收的喜悦之情。下片从行人的感受写到行动
和心情，上下衔接，笔调活脱轻快，与行人惊喜之情相和谐， 增强了词的表达效果。
这首词在艺术上最大特色是以“数”入调，构成优美的 意境。上片倍数词“半”点明半夜时分。以“一”字描写到处 是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨， 确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙；山前之雨 两三点，大雨欲下还敛住。这几个数字用得巧妙无比。星一多， 则不可能有雨；不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，疏疏小 雨，才构成清朗恬静的境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦 之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇 大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。