丑小鸭说课稿

丑小鸭说课稿
丑小鸭说课稿1
一、创设情境，激发兴趣。

如在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件，让学生在游戏中学，在直观中认知的规律，让学生学得兴趣十足，使课堂充满了活力。

又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。

为此我借助图片，创设情境。

在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了，让孩子们观察丑小鸭与别的小鸭的不同，体会大家为什么叫他丑小鸭。

在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。

二、以读为本，以读悟情。

课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。

我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下功夫。

如在教学丑小鸭悲惨遭遇时，我先让孩子们第一步，自由读，边读边想：丑小鸭出世后它又遇到哪些事困难？接着让孩子们介绍丑小鸭的经历，想象哥哥姐姐咬他，公鸡啄他丑小鸭可能会怎样？养鸭的小姑娘可能怎样对待丑小鸭？小鸟可能讥笑它什么？丑小鸭白天只好躲起来，可能是怎样东躲西藏的？晚上出来找吃的会遇到那些困难？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇以及丑小鸭的坚强勇敢。

三、认真而扎实地教学词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。

特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。

为避免生硬呆板的`解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。

在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，
我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。

丑小鸭的表情瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。

让学生体会这就是“惊奇”。

接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。

请同学们有感情地读一读这一自然段。

”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

四、学用结合，拓展延伸
一个好的教学设计，应该是“用教材而不是教教材”。

这节课，在设计时一直考虑这一点，如何既紧扣教材，围绕课文进行语言文字训练，又不满足于“解说教材”，而是把课文内容与学生的生活经验、内心感受结合起来，创造性地使用教材。

如教学丑小鸭悲惨遭遇时，为了让学生体验丑小鸭的不幸遭遇，我让学生想象“小鸟怎样讥笑丑小鸭”等，对课文的环节进行了再加工，再创造。

在学生了解了丑小鸭变成美丽的天鹅之后，我设计了“让学生用自己的语言，夸夸这只美丽的天鹅”。

最后在学生学完全文后，我设计了“让学生说说自己的内心感受”的教学环节。

这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。

学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。

总之，《丑小鸭》这堂课的教学设计，我力求根据低年级语文教学的特点，以读为本，激情引趣，体现了求真务实的课改精神。

丑小鸭说课稿2
一、说教材
《丑小鸭》是一篇童话体裁的自读课文。

学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体味文章给我们的深刻启示。

二、说学情分析
学生在上学期已经学习了《皇帝的新装》，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生浓厚兴趣！而且进一步理解幻想和想像的写作手法。

三、说教学准备
教师在课前准备课件，即学生讨论问题的问题组，学生在课前准备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。

为学生回答教师准备的问题做好准备。

四、说教学目标
《语文课程标准》要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生欣赏文学作品。

能联系自己生活经验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标：
1、知识与能力
速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感态度与价值观。

学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的理想。

五、说教学流程
1、口述导入，激发情趣
同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。

那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。

下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。

通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的.启示，为学生学习以下环节做了铺垫。

2、讲授新课
先介绍作者，在学生介绍的基础上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。

因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先回答出老师提出的问题。

以此调动学生回答问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。

A、这篇童话讲了一个什么故事？
B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？
C、当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？
D、这篇童话给我们什么启示？
以上题目的设计，主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。

因为问题难度并不大，所以在学生讨论的基础上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。

在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进行归纳总结。

四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。

目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。

然后，我又出示新的问题组：
（1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
（2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？
（3）、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？
学生在合作探究的方式中，讨论补充明确答案，关键性的问题，老师加以明确，此环节的开展目的是对学生的知识的拓展起到推动的作用。

在完成此环节之后，对学生进行知识的拓展延伸。

师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想象力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。

完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用，同时也培养了学生的综合能力。

作业：是积累词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实基础的作用。

六、说教学反思
通过这节课的教学，我深深地体会到情感教育和创设情境是多么的重要。

只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。

使每一名学生积极的参与到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动
了学生的学习兴趣，又能使问题面向所有的学生。

一节课下来，无论是学生还是教师都得到了很大收获。

丑小鸭说课稿3
今天我要说课的题目是《丑小鸭》。

我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。

一、说教材
1、教材简析：
这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世之后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸡讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记美丽的深情向往。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？
因此本课教学的整体思路是“引导学生用不同的识字方法来学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟。

对纯真的心灵与“丑小鸭”地美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。

”
2、教学目标：
为了达到教学目的，一句汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：
知识与技能：
①认识本课生字。

②正确、流利地朗读课文。

过程与方法：用朗读的方法来认识词语。

情感、态度、价值观：通过朗读使学生懂得从小要善待人、互相尊重，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

3、教学重、难点：
教学重点：认识生字，正确地朗读课文。

教学难点：流利地朗读课文。

4、课时安排：
这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分两大块，教学上安排两课时。

二、说教材、教法。

语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。

教师是学习活动的引导者和组织者。

因此，教学中不仅应注重教学内容和价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。

根据教学目标的'确立和重难点的提示，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法。

1．激发兴趣：用不同的识字方法来掌握。

2、兴趣朗读：用不同形式正确流利地朗读课文。

本文的学法指导：
对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：
首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。

让学生在学习识字方法的同时理解词语。

其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。

三、说教学过程
根据课程标准把学习主动权交给学生，进行多种朗读方法来了解课文内容。

（一）导入
同学们看过哪些童话故事。

今天我们来学习丹童话作家麦安徒生故事改写的《丑小鸭》。

板书：
1、从课题你知道了什么？
2、学课文你想知道什么？
示范读
认字（出示本课生字词）
暖烘烘卧在剩下裂开欺负讨厌孤单篱笆讥笑芦苇天鹅结冰冻僵幸亏蛋壳翅膀灰色啄人
1、借助拼音读。

这些生字去掉拼音看看谁能读准。

2、去掉拼音同桌之间互相检查。

读不好可以求助于同桌。

3、指名读。

（检查生字）
4、把生字带到文中正确读课文。

5、刚出生的丑小鸭是怎样的？
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭。

”
6、最后丑小鸭变成天鹅之后是怎样的？
他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

7、丑小鸭为什么离开了家？
请看屏幕
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

8、看看谁能把下面句子读好。

天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

9、变成天鹅之前遇到了哪些困难？（边读课文、边找出来。

）
10、选择自己喜欢的句子读。

学到这里相信同学们有不少的收获。

这次呢，请同学们选择自己喜欢的句子给大家读读好吗？
11、我们一起读最后一个自然段。

体验丑小鸭变成天鹅之后的喜悦来结束本节课。

丑小鸭说课稿4
亲爱的各位同仁、尊敬的评委老师：
大家好！下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。

我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共个性一色。

”
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。

基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。

下面我从这三点来进行阐述：
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

——兴趣入手，情境熏陶
“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。

为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感迅速融合。

在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出……”此时，沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。

如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。

”（于漪老师语）
二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄
——烘托气氛，突出人文
二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。

如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱
的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了姹紫嫣红、生机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。

此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。

于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨，如何见彩虹？让我们一起分享丑小鸭的`快乐，让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！’”
这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。

通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。

——拓宽视野，升华文本
当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创造了良好的心理条件。

此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。

如《丑小鸭》一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。

一时间，大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。

这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。

以上是我在信息技术与语文教学整合研究中的一些具体做法和粗浅认识，有不妥之处还请专家评委指正。

最后，希望随着信息技术的不断发展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！
丑小鸭说课稿5
一、说教材
《丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。

是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。

文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。

出世以
后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。

尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。

谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和情感教育的好材料。

告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。

二、说目标
我把第二课时目标确定为
1、有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练，结合课文理解“讨厌、欺负、孤单、惊奇、羡慕”。

2、通过品读课文，激发孩子们的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同时正确认识自己。

教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最后成为天鹅的无比快乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进行语感训练，语言文字训练。

三、说教法
1、采用情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。

2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。

3、以读代讲法
不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。

4、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。

课中，我组织学生讨论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走到底对不对？
5、通过设疑，启发他们从多种角度个性化地感悟文意。

四、说学法
以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。

五、教学流程
（一）复习旧知
１、出示生字卡片认读。

２、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。

（出示幻灯片）
复习旧知的同时，积累了好词佳句。

（二）导入新课
１、请同学们用自己喜欢的方式读课文，并说说自己的感受。

幻灯片出示：这是一只（）丑小鸭，后来变成了一只（）的白天鹅。

这样的方式，给学生创设了自主学习的机会，创设了展示自己内心世界的舞台。

３、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进行品读，重点理解“讨厌、欺负、孤单”，你们有过孤单的感觉吗？什么时候感到孤单？如果你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的'内心世界）
４、小组汇报交流：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。

小朋友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤单与痛苦，读出离开家后发现自己变成漂亮的白天鹅。

这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开家，一定很痛苦，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第４－６自然段中找出相关词句，把他更悲惨的情形读出来。

此教学过程是尊重学生的个人感悟，同时提醒学生离家出走是绝对不行的，这又进行了思想品德教育。

体现了语文教材的特点：人文性与工具性。

５、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞翔的天鹅）感受
此时的丑小鸭的内心世界，（又惊奇又羡慕）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活的追求。

６、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只美丽的天鹅）那就请同学们用自己喜欢的方式表达一下丑小鸭的快乐心情吧！这是感情的升华。

（三）课间活动
播放音乐《丑小鸭》，根据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。

（四）简要复述课文，根据学生的回答呈现板书。

加深对课文的认识。

（五）说话训练
你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？
说话训练的安排，既培养了学生的语言表达能力，也是感情的升华。

（六）布置作业
读课后《我知道》，让学生回家后阅读安徒生的作品。

《语文课程标准》指出低年级学生阅读总量不少于５万字，所以要借助这个机会，激发他们的阅读兴趣。

丑小鸭说课稿6
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话故事。

文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后终于实现理想飞向蓝天。

故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。

它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。

这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。

一、目标：
教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感
活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。

结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标：
(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

(２)品味、积累精彩语句。

(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。

”从培养学生的.语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。

”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

二、教学方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。

”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。

为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

学法：新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。

”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。

我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。

充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

创设情境，激发兴趣
在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。

现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。

因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。

为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音演员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。

研读课文，理解体味
作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。

小学生正是记忆的。