高中生物必修三教学设计2：2.3神经调节与体液调节的关系 教案

体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如
CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。

二、神经调节和体液调节的协调
（一）人体的体温调节
（二）水盐平衡的调节
教学内容设计与反思
师生分析：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。

在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。

引出“神经调节与体液调节的关系”课题。

二、讲授新课:
一、神经调节和体液调节的比较
讲述：同学们从本节的课题上观察，有一个新的词，即“体液调节”，那么什么是体液调节呢？
上节课我们学过了激素的调节，请同学们回忆一下，什么是激素的调节？
由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，这就是激素调节。

强调激素是化学物质，这些化学物质对生命的活动的调节必须通过体液的传送才能完成其调节作用。

联系学生的生活经验，利用问题探讨，创设情境，激发学生学习兴趣，主动参与学习过程。

引入新课。

复习旧知识。

3）散热的结构有哪些？
（散热主要由皮肤经传导、对流、辐射和蒸发完成，其次还有呼吸、排尿和排便等。

）
4）那么，在寒冷的环境中，机体产热的结构和散热的结构发生什么变化来维持体温的相对恒定呢？在炎热的环境，情况又如何？
指导学生看图，分析：寒冷环境中作为产热结构的肌肉和肝脏代谢旺盛，特别是骨骼肌会不自主地颤抖，皮肤立毛肌收缩，增加产热；作为散热结构的汗腺分泌减少，毛细血管收缩，散热减少。

炎热环境中，肌肉和肝脏代谢减弱，产热少，汗腺分泌增加，毛细血管舒张，散热增多。

（极地工作人员通过神经和体液共同作用，肌肉、肝脏细胞代谢非常旺盛，汗腺分泌很少，毛细血管收缩。

而在高温车间工作的人则正好相反。

因为调节能力是有限的，极地工作的人员要穿很多保暖衣物，喝温水，作室内加热等措施。

高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，室内要通风，准备风扇、室内降温等措施。

）
讲述：由于体温调节的能力的有限的，因此，若长时间处于寒冷环境,产生的热量不足以补偿散失的热量,引起体温降低，同时还有可能皮肤血管持久性收缩引起冻疮；若长时间处于高温环境,产热多而散热困难,引起体温升高，即中暑。

那么，人体对水和无机盐的平衡又是如何调节的呢？
（二）水盐平衡的调节
创设情境：
1）刚才说到高温环境工作的人多喝盐开水补充汗液中流失的水分和盐分，这是为什么呢？通过问题串启发学生思考、观察、并学会分析资料，让学生交流讨论中相互碰撞，发挥其学习的主动性。

同时训练学生识图和归纳能力。

2）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？PPT展示：水盐平衡调节图解
讨论：大家根据水盐平衡调节图解，试说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的？
（当人饮水不足、体内失水过多或吃的食物过咸，细胞外液渗透压就会升高，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。

使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人产生渴觉而主动饮水，结果就能使细胞外液渗透压下降。

这部分属于神经调节。

另一方面，下丘脑还分泌抗利尿激素，并由垂体释放到血液中。

血液中的抗利尿激素含量增加，就加强了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分增加了，就会使细胞渗透压下降，同时也会使尿量增加。

这属于体液调节。

）（当人饮水过多时，细胞外液渗透压就会降低，这一情况刺激下丘脑渗透压感受器。

使得下丘脑一方面把信息传到大脑皮层感觉中枢，使人不产生渴觉。

另一方面，下丘脑还减少分泌抗利尿激素，垂体释放到血液中的抗利尿激素减少，就减弱了肾小管、集合管对水分的重吸收，回到内环境中的水分减少了，就会使细胞渗透压升高，另外也会使尿量减少。

）
根据刚才的讨论和分析，请同学们归纳水盐平衡的感受器、神经中枢、效应器、释放的激素及其作用和最终效应是什么？
归纳水盐平衡的相关知识：
1.感受器：渗透压感受器；
2.神经中枢：大脑皮层；
3.效应器：下丘脑的神经细胞、垂体；
4.释放的激素及其作用：抗利尿激素促进肾小管、集合管重吸收水；
5.最终效应：减少排尿、主动饮水。

小结：根据实例一和实例二，神经调节和体液调节的关系。

一方面,不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节,在这种情况下,体液调节可以看作神经调节的一个环节; 联系生活实际，培养学生运用所学的知识，解释生活中现象，提高对知识迁移能力和应用能力。

运用生活体验创设情境，激发学生的兴趣，让学生体会到知识就在身边。

通过学生的观察，再讨论，学会自主获取知识，发挥学生的学习主动性。

通过练习及时强化和巩固知识，及时了解和反馈学生的对本节知识掌握情况。

让学生明白为何要拒绝毒品、远离毒品，学会关注社会、关注健康。