2024最新-《种树郭橐驼传》教学设计【优秀7篇】

《种树郭橐驼传》教学设计【优秀7篇】
闲读《种树郭橐驼传》，心下甚是感慨。

颇为柳宗元能以橐驼种树为文，警示后人的深意所动。

下面是美丽的编辑给大伙儿收集的《种树郭橐驼传》教学设计【优秀7篇】，希望对大家有所帮助。

《种树郭橐驼传》教案设计篇一一、教学目标
【教学目标】
1、学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。

2、掌握“术”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的法。

3.类比的写法，对比的手法
[教学重点]
文言基础知识及本文寓意
[教学难点]
理解郭橐驼这一人物形象。

[教学时数]2课时
[课型]散文鉴赏
[教学方法]诵读、质疑、探究法
[教具]多媒体设备
二、教学过程
一、导入新课：
古人勤于植树，树木造福于古人。

因而激发了历代文人墨客的诗意，他们常对喜爱的树题诗吟咏。

东晋陶渊明在归隐后就专门在房门前种了五棵柳树，曾留下“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句。

唐代诗人杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向驻地熟人要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花溪”就是生动的写照。

素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳州沿岸种了很多树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。

他的散文《种树郭橐驼传》不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻意义。

二、写作背景介绍ppt
了解作者：
简介作者及有关内容
【作者】看注解，补充
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的`另一位领袖人物。

他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。

柳宗元的诗文俱佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。

文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。

柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。

【体裁与背景】
本文名“传”，实际上时一个讽喻性极强的寓言故事。

从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。

郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

本文是针对当时官吏繁政扰民的现象而为言的。

中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的捐粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。

据《旧唐书食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、教师范读全文（或放视频），边听边思考：
作者把一个什么道理寄寓于了个什么故事？
——郭橐驼“顺木之性，以致其性”的养树方法，说明顺民之性以养民的道理
学生讨论并用一句话概括各段大意
——1.仿史传体例，介绍人物身世
2.转入正题，道出过橐驼是一个种树的行家
3.郭橐驼谈种树经验
4.在问答中将话题“移植”到政事上来
5.写问者的意外收获及作传目的。

小试牛刀：给下列字注音ppt
橐驼偻孳莳
勖缫飧饔
当仁不让：实词检查ppt
1（名）我固当：
2驼（业）种树：
3早（实）以蕃：
4其（莳）也若子：
5移之官（理）：
6见（长）人者：
7故（病）且怠：
舍我其谁：选择文句中虚词的正确用法ppt
1.虽（A连词，虽然；B连词，即使。

）
①虽曰爱之，其实害之（）
②虽鸡狗不得宁焉（）
2因（A连词，表示承接；B连词，表示结果；C介词，引进动作行为的条件，趁机。

）
①因舍其名（）
②因击沛公于坐（）
③因以为号焉（）
3.且（A连词，而且；B连词，况且；C连词，尚且；D副词，姑且；E副词，将近。

）
①橐驼非能使木寿且孳也（）
②北山愚公者，年且九十（）
③且壮士不死即已（）
④存者且偷生（）
⑤臣死且不避（）
四、分析文章ppt
【第一段】研读第一段：橐驼是个什么样的人
①“隆然伏行”写出了人物的形象特征。

②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但亲切。

驼竟以为起得很恰当，且这样自称，勾勒出人物豁达性格。

（1）本段传什么？（介绍人物身世）
（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）（3）驼自信什么？
总结：本节仿史传体例，介绍人物身世，通过简洁的叙述，生动的描写，一个不同一般的“驼者”形象便跃然纸上了。

【第二段】思考驼豁达个性背后存在着自信的原因。

（1）橐驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？
橐驼以种树为业且为种树行家。

种树为他带来的“际遇”—争迎取养。

为什么“争迎取养”：“视驼所种树……早实以蕃”，原来他的种树技艺高超，而且从欢迎他的人看，可知驼种树既能满足人们的精神需求（观赏游玩），又能满足物质需要（种树卖果），技术很全面。

（A、所带际遇——争迎取养B、技术全面——两种人均能满足；C、技艺高超——不怕“移徒”，D、他植者莫能如也）
（2）本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？
（侧重于侧面描写）
【第三段】思考以下问题：
1郭橐驼总结的种树方法是什么？
种树方法：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。

其莳也若子。

”
2他认为种完树后应该采取什么样的态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？
种后采取的态度：“勿动勿虑，去不复顾。

其置也若弃。

”
对自己的评价：“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而番之也。

”3其他种树人怎样做的？结果如何？
根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。

苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。

旦视而暮抚，已去而复顾。

甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。

虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。

（4）本段用了什么方法传驼？（对比、映衬）
【第四段】思考以下问题：
（1）“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
（以子之道，移之官理，可乎？）
（2）橐驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？
（祸——呼、鼓、聚、击、召）
（3）“养树”和“养人”有何相通之处？
【第五段】
1、指明学生翻译本段，师生订正
2、提问：作者写此文的用意何在？（传其事以为官戒）
五、总结全文ppt
1、指明学生归纳主题：本文讲……（顺民之性以养民的治道）
2、怎么明理，用了什么方法？（写作特点归纳）
（1）对比与映衬
（2）婉约而多讽（板书）
小结：文无定法，贵在鲜活、
以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或上层统治者提意见的传统做法。

本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，委婉含蓄的说明顺民之性以养民的道理。

(教案揭露并讽刺了统治者的苛政繁令对百姓的骚扰侵害，提出宽简为证，让百姓安居乐业的主张。

六、大显身手畅所欲言ppt
大禹：顺水之性以浚其水
橐驼：顺木之天以致其性
为官：顺民之性以养其民
请同学们结合以上观点谈谈网络环境下的学校教育。

七、作业布置
高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇二一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解作者及文章的思想内涵。

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

（二）能力训练点
１、学习本文设事明理的写法。

２、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

（三）德育渗透点
本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。

（四）美育渗透点
赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

二、学法引导
１、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

２、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

３、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法
重点：
１、掌握多义词的用法。

２、学习文章运用对比与映衬的表现手法。

３、学习文中设事明理的写法。

难点：
１、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

２、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

解决方法：
１、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。

２、熟读全文，以读来促进理解。

四、课时安排
１课时。

五、师生互动设计
１、教书补充作者生平以及文章的写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

２、教师合理设置讨论题，启发学生读书思考。

３、学生自读课文，发现问题。

与同学商讨研究，做好质疑准备。

六、教学步骤
（一）明确目标
（同“素质教育目标”）
（二）整体感知
１、导入新课
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中可以看出封建朝廷苛征重税，人民不堪重负，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

”作者柳宗元不但揭示
了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。

那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们修养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

（板书）
２、作者及相关背景介绍
（１）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨。

（２）教师补充。

柳宗元（773-819）唐代文学家、哲学家。

字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。

同时被贬的'还有七人，史称“八司马事件”。

在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言等四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。

他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。

他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，著有《河东先生集》。

３、整体把握文意，理清文章思路。

（１）学生朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

①找出文章中点明题旨的一句话。

②简要概括全文每节的主要内容。

（２）教师点拨，明确：
①能顺本之天，而致其性焉尔。

②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

第三段由郭橐驼自述种树之法。

第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

第五段点明写作目的。

（三）重点、难点的学习与目标达成过程
１、给下列字注音。

病瘘(lu)郭橐(tuó)驼孳(zī)勖(xù)缫(sāo)丝飧(sūn)饔(yōng)
2、学生自读课文，归纳文中的文言知识。

（１）指出下列加点词的词类活用现象并释义。

①甚善，名我固当
②驼业种树
③且硕茂，早实以蕃
④其筑欲密
⑤爪其肤以验其生枯
【明确】①名，起名，作动词。

②业，以……为业，作动词。

③实，结果实，作动词。

④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。

⑤爪，用指甲划破，作动词。

（２）指出下列加点字的
意思。

①植木之性②根拳而土易
③见长人者好烦其令④字而幼孩
⑤故病且怠
讨论，明确。

【明确】①性：性质、方法
②易：更换
③长：治理
④字：养育
⑤病：穷困
（３）辩析下列实词的词义和虚词的用法。

１.秦孝公据崤函之固，拥雍州之地。

固２.独夫之心，日益骄固。

3.沛公默然，曰：“故不如也。

”
4.甚善。

名我固当。

１.三顾臣于草庐之中。

顾２.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

3.三岁贯女，莫我肯顾。

4.旦视而暮抚，已去而复顾。

１.既克，公问其故。

故２.桓侯故使人问之。

3.君安与项伯有故。

4.其土欲故。

１.且壮士不死则已。

２.古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

且３.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。

5.故病且怠。

讨论，交流，明确如下。

【明确】①②③④
固①坚固②顽固③确实④本来
顾①拜访，探望②却，反而③照顾④看
故①原因，缘故②特意③旧交情④旧，原来
且①况且②尚且③将近④暂且⑤并且
４、研读课文
① 阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人？
讨论，明确：
他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。

② 阅读第3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。

讨论，明确：
【明确】本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。

郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”的事。

而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。

③第４节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借郭橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢？
【明确】做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨碍他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。

５、赏析本文的写作特色
①学生通读全文。

②讨论写作特点。

【明确】文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。

叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。

如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。

名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的语言表现力。

（四）总结扩展
【总结】这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。

文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。

并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。

就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。

这种融合，有助于叙议契合、事理相生。

请细加体会。

【扩展】
（五）布置作业
１、本文所讲的种树道理，对今天的环境保护工作有什么启示？
２、完成课后练习一、二、三。

高二册语文《种树郭橐驼传》教案篇三教学目标
1、了解柳宗元的生平及作品写作背景。

2、了解写作背景，理解本文借种树人之口阐发的为官治民之理。

3、体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

核心素养
语言建构与运用：掌握“故”等实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”等几个文言重点虚词的用法。

思维发展与提升：自读自译课文，提高文言文的自学能力。

审美鉴赏与创造：体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

文化传承与理解：要遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展，少加人为干扰。

教学重难点
重点：积累重要文言文语法现象。

难点：体会寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。

课前准备
1、指导学生完成预习
2、制作课件
教学过程
一、导入新课
唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛捐杂税，人民民不聊生。

作者柳宗元不但揭示出了当时官吏扰民的现象，还指出了解决这一现象的方法，那就是肃清吏治，顺应
百姓的生活习惯和生产规律，是它们休养生息，以维持社会秩序今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》！
二、写作背景
本文是柳宗元早年在长安任职时针对当时官吏繁政扰民的现象而创作的。

中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地的现象日益增多，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡，同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。

这就是柳宗元写作本文的社会背景。

三、作者介绍
柳宗元（公元773年—公元819年），字子厚，汉族，河东（现在山西芮城、运城一带）人，唐宋八大家之一，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，世称“柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。

柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。

柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。

游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《渔翁》。

四、题目解说
“种树”，指种树的人。

“郭橐驼”，指本文的主人公。

橐驼，即骆驼。

“郭橐驼”因驼背而得名。

“传”本来指传记，但实际上本文是一篇兼具寓言和政论色彩的传记文。

五、层次结构
全文可分为四个部分：
第一部分：简要介绍郭橐驼的形象特征及名号来历。

第二部分：介绍郭橐驼的籍贯及高超的种树技艺。

第三部分：写郭橐驼种树与他人种树的不同，实际上就是能否做到“顺木之天，以致其性”的问题。

第四部分：在问答中将种树之理“移植”到做官治民之理上来。

六、全文分析
1、郭橐驼是从哪些方面论述何谓“顺木之天，以致其性”的？
①树根要舒展，培土要平，要用旧土，捣土要结实。

②栽好后就不动不虑，离开后也不再去看它们。

③栽种时要像对待孩子那样小心，种完后就像丢弃了一样不再管它，使它们保全天性，顺性生长。

2、种树种不好的两类人是怎么做的？
一类人是树根拳土就更换新土，培土不适度。

另一类人是养护太过、忧树过勤，以致树木的天性一天天远去。

他们的共同点就是违背规律，逆树的天性而行。

3、作者是如何体现郭橐驼种树的精湛技艺的？
作者运用了正面描写与侧面烘托相结合的方法。

正面描写如”駝所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃”等。

侧面烘托如“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”等。

4、作者是如何体现郭橐驼种树的精湛技艺的？
作者运用了正面描写与侧面烘托相结合的方法。

正面描写如“驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃”等。

侧面烘托如“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”等。

5、本文虽重在说理，但郭橐驼的形象依然栩栩如生，请说说作者是如何刻画这一形象的，并简析其性格特征。

本文重点虽不在刻画郭橐驼其人，但他的形象仍然栩栩如生，这与作者在行文中高超的艺术处理是分不开的。

比如作者在介绍郭橐驼这个名字的由来时，便颇有匠心地选择了能说明其
外形特征的语言：“病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之‘驼’。

”这既说明了郭橐驼名字的由来，又勾勒出了他的外形。

又如郭橐驼在对话时的用语“橐驼非能使木寿且孳也”“非有能硕茂之也”“非有能早而蕃之也”等，他虽身怀种树绝技，但在讲述种树经验时毫无骄矜之气，他谦逊的语气，也烘托出他的精神面貌。

再如第4段中的“我知种树而已，理，非吾业也”数句，语气符合他的身份，也可以看出他是一个安分守己的老实人，是一个普普通通的种树人。

正因为这样，所以他谈种树之道，句句恰到好处，这就增加了这个人物形象的真实性以及他言谈的可信性。

作者是怀着歌颂劳动人民聪慧才能的感情来刻画郭橐驼这一人物形象的。

6、郭橐驼是一个什么样的人？
郭橐驼是一个不知名字，身份卑微，平凡朴实、豁达，身残而自信的种树人。

“不知始何名”“隆然伏行”写出了人物的身份卑微及形象特征。

“甚善。

名我固当”，残疾者多忌讳他人言其残疾，此人却坦然接受“驼”名，还自谓“橐驼”，可见其坦荡明达，不因病偻而自卑，其言行中可见“顺天致性”之意。

七、中心思想
这是一篇寓言式传记，以种树之道喻治民之理。

作者借写郭橐驼种树能够采取正确的方法，顺应树木生长的自然规律，因而使树木长得高大茂盛，果实结得又早又多，警诫官吏为政应顺应百姓的生活需要，符合他们的劳作规律，让百姓休养生息，揭露了当时“长人者好烦其令”的社会弊端，阐发了作者“养民”治国的进步思想。

八、写作特点
1、简洁而生动。

这篇寓言式的人物传记，写得既简洁又生动。

简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。

如第1段介绍人物，通过简洁的叙述，生动的描写，一个栩栩如生的驼者形象便跃然纸上了。

这显示出作者高超的语言表现力。

2、对比与映衬。

文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的总结和对“他植者”种树方法的批评。

从内容而言，本文先谈“养树”，后论“养人”，运用了映衬的写法。

这样写，把树和人的话题合二为一，互相补充使文章说理更加透彻。

3、婉约而多讽。

这篇人物传记是通过寓言故事进行劝诫的，这决定了它婉约而多讽”的风格。

这种风格基本上是通过所传人物的语言表现出来的，如第4段，一个“知种树而已”的驼者欲止又言。

作者在朴实简单的类比中，揭示了吏治的弊端，颇具讽刺意味。

九、补充资料
寓言
寓言，是一种带有劝谕和讽刺性的文学体裁。

它的特点是：结构简单，篇幅短小，情节有趣。

寓言作品中的主人公可以是人，也可以是动物或者物品。

它的主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。

寓言总是通过夸张比喻的方式，使简单的故事蕴含着深刻的哲理和宝贵的'生活经验，给人们以智慧、启发、训诫，给丑恶者以无情的讽刺。

寓言的内容多反映人们对生活的看法，对某种社会现象作出批评，或对某个人有所讽刺和箴诫。

它的故事情节虽然是虚构的，但又总是集中概括了人类社会的某种现象，因而具有现实的教育意义。

十、总结全文
本文是一篇寓言式的传记。

作者借郭橐驼之口，用“顺木之天，以致其性”的种树方法，委婉含蓄地说明“顺民之性以养民”的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦令给百姓带来的灾祸，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。