第四章 历史研究法(教育研究方法)
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第三节 使用历史研究法的基本规范
一、理论与历史经验的互动
（一）对理论先入现象的批判 （二）如何实现理论与历史经验的互动 （“论从史出”）
二、“同情之了解”与理性超越的整合
（一）为什么需要“同情之了解”
（二）为什么需要理性超越 （三）无立场：“同情之了解”与理性超越的整合
三、科学与艺术的统一
（一）历史研究的性质 （二）科学与艺术统一的达成
5. 通过调查、采访收集口碑史料
（三）史料的整理
• 按性质分门别为纬线，以时间为经线）
5
二、史料的鉴别
（一）史料鉴别的必要性 （二）文献辨伪 （三）史料校勘
（四）史实考证
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三、史料的分析
（一）史料分析的两大任务
确定事实 & 解释事实
（二）史料分析的方法
1. 技术性方法（归纳法和演绎法） 2. 导向性方法
3. 为理论创新提供力度
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第二节 历史研究法的操作路径
一、史料的搜集与整理
（一）对史料的类型学考察
1. 实物史料
2. 文献资料
第一，史部类，即关于历史的书籍 第二，经、子、集类
第三，档案类
第四，地方志类 第五，甲骨文和金石铭文类
第六，外国人著述类
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一、史料的搜集与整理
（二）史料搜集的多元路径
1. 充分利用各种工具书 2. 分类搜集法 3. 追踪搜寻法 4. 通过平时读书与阅读报刊搜集史料
定理论的指导下，运用某些手段，通过对史料的搜集、
鉴别、分析、评价，对人类历史作出符合逻辑的阐释的
方法。
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二、历史研究法在教育研究领域的必要性
（一）教育实践的需要 “以史为鉴” “鉴前世之兴衰，考当今之得失” —— 司马光：《资治通鉴》 （二）理论创新的需求 1. 确立创新的“参照物”
2. 寻找新的理论生长点
第四章
历史研究法
第一节 历史研究法的界定及其价值诠释
第二节 历史研究法的操作路径
第三节 使用历史研究法的基本规范
1
第一节 历史研究法的界定及其价值诠释
一、何谓历史研究法
（一）既往的研究者的观点 陈震东： 李秉德：
裴娣娜：
（二）辨析之后的界定 历史研究的要素：主体、客体、中介、目标
历史研究法：由当代的研究者根据自己的目的，在一
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第三节 使用历史研究法的基本规范
一、理论与历史经验的互动
（一）对理论先入现象的批判 （二）如何实现理论与历史经验的互动 （“论从史出”）
二、“同情之了解”与理性超越的整合
（一）为什么需要“同情之了解”
（二）为什么需要理性超越 （三）无立场：“同情之了解”与理性超越的整合
三、科学与艺术的统一
（一）历史研究的性质 （二）科学与艺术统一的达成
5. 通过调查、采访收集口碑史料
（三）史料的整理
• 按性质分门别为纬线，以时间为经线）
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二、史料的鉴别
（一）史料鉴别的必要性 （二）文献辨伪 （三）史料校勘
（四）史实考证
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三、史料的分析
（一）史料分析的两大任务
确定事实 & 解释事实
（二）史料分析的方法
1. 技术性方法（归纳法和演绎法） 2. 导向性方法
3. 为理论创新提供力度
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第二节 历史研究法的操作路径
一、史料的搜集与整理
（一）对史料的类型学考察
1. 实物史料
2. 文献资料
第一，史部类，即关于历史的书籍 第二，经、子、集类
第三，档案类
第四，地方志类 第五，甲骨文和金石铭文类
第六，外国人著述类
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一、史料的搜集与整理
（二）史料搜集的多元路径
1. 充分利用各种工具书 2. 分类搜集法 3. 追踪搜寻法 4. 通过平时读书与阅读报刊搜集史料
定理论的指导下，运用某些手段，通过对史料的搜集、
鉴别、分析、评价，对人类历史作出符合逻辑的阐释的
方法。
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二、历史研究法在教育研究领域的必要性
（一）教育实践的需要 “以史为鉴” “鉴前世之兴衰，考当今之得失” —— 司马光：《资治通鉴》 （二）理论创新的需求 1. 确立创新的“参照物”
2. 寻找新的理论生长点
第四章
历史研究法
第一节 历史研究法的界定及其价值诠释
第二节 历史研究法的操作路径
第三节 使用历史研究法的基本规范
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第一节 历史研究法的界定及其价值诠释
一、何谓历史研究法
（一）既往的研究者的观点 陈震东： 李秉德：
裴娣娜：
（二）辨析之后的界定 历史研究的要素：主体、客体、中介、目标
历史研究法：由当代的研究者根据自己的目的，在一