浅谈小学语文课堂中电教手段的运用

浅谈小学语文课堂中电教手段的运用在小学语文课堂教学中，合理利用电教手段，能激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学。

电教具有多样性、趣味性等特点，以及灵活多变的使用方法，深受教师的喜爱。

我们经常可以看到老师将电教手段运用于课堂教学之中，特别在上公开课时，许多老师们似乎更离不开电教媒体了。

电教手段，让我们的课堂变得更加生动：动听的音乐，把课文变的栩栩如生了，形象直观地为学生的学习创设了良好的氛围，让课堂教学得到了提高。

恰当合理地运用电教手段，便能收到良好的教学效果。

一、恰当利用电教媒体导入课题，提高学生学习的积极性。

一节高质量的课堂教学，需要我们教师开讲的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

富有激情、吸引力的导入是课堂成功的基石。

教师要运用电教媒体，创设出好的课堂导入，不要那么苦涩无味，一开始就能深深地吸引住学生的注意力和丰富的想象力，点燃起学生求知欲望的火花，让他们快乐的去接受教师的讲解。

我在讲解《月光曲》这一课时，课文记叙的是贝多芬为穷兄妹俩即兴创作《月光曲》的全过程。

我在开讲前让学生通过搜集资料了解贝多芬创作音乐的坎坷历程，创作《月光曲》的缘由，接着播放《月光曲》乐曲，让学生领略一个伟大音乐家、钢琴大师的风范，让学生初步感到贝多芬音乐的魅力，引起学生的无限的遐想。

`这样就引导学生进入情境，
做好准备学习，然后让学生去找描写曲子的段落，随即放《月光曲》乐曲，让学生一边看本段，一边欣赏这优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生的求知欲，贝多芬为什么会创作出这么富有激情的世界名曲，激起了学生对课文内容的探知。

二、利用视频媒体，体会人物的性格特点。

在语文教学中，体会人物的性格特点，教师会让学生找描写人物的重点词语和句子，进行反复的研读，来体会人物的特点，这样对学生来说不是很直观。

我在讲解《武松打虎》这一课时，课文重点讲武松在景阳冈上打死猛虎的经过，在学习中我把重点放在打虎这一点上，通过学习要让学生明白武松是怎样把老虎打死的，在打虎过程中体现出武松怎样的性格特点。

打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。

这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。

教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只躲不攻体会出他的沉着机智。

然后我让学生找出描写武松动作的句子读一读，出示课件：“抡起哨棒朝它劈头打去。

”“扔掉哨棒，空出双手把刁静白额大虎的脑门紧紧抓住”，“用脚乱踢一阵”，这些句子。

我让学生边读边做动作，通过做动作，在动脑思考，把思考的结果表达出来。

接着我播放了课件中插入的武松打虎的影视片段，把武松打虎的经过声行并茂的展现了出来，让学生有了更直观的了解，深入的了解了什么是“一扑、一掀、一剪”，及老虎的凶猛，
让学生通过观察武松的面部表情，动作来体会出武松的机智勇敢。

通过观看影视片段，学生就了解了武松打虎的动作“跳、躲、闪”三个动作。

这节课学生的热情很高，对武松这个人物的认识基本达到了教学目标。

三、授课中合理的运用动画演示，更能深入的理解课文。

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。

文章选材典型，详略得当。

修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。

而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。

教学本课，我为了更好地突破教学重难点，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生思维的灵活性和创造性。

在讲解“人字形”线路时，我在课前通过在网上搜集资料，自己的水平，制作了一个火车爬人字形线路图的简单动画演示。

起初学生自己参照课文段落和图片不太容易理解，动画演示后，学生对火车的走法有了一个充分的认识，那个火车头拉，到什么位置时那个火车头推。

然后让学生在本子上用笔演示，请学生示范开火车，讲述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。

这样，学生对火车的走法就能熟练的复述，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服，夸詹天佑有创新精神，不住地称赞“詹天佑的确是个杰出的工程师”。

学生有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中处处都需要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。

合理的运用电
教手段的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。

四、合理利用电教手段展现，进行语言文字训练
在课堂教学中，语文教学不仅要教给学生知识，还需要培养学生的各项语文能力。

能力要靠扎扎实实的训练，合理适时地运用多媒体课件，可使教学节奏加快，腾出更多的时间进行语言文字训练，从而使课堂容量加大；同时也使训练的形式灵活多样，面向全体学生，提高训练效果，让学生在写字时按笔顺写。

对于学生写字，针对学生的字写得不规范，错别字较多的情况，多媒体可用于加强字形教学与书写指导。

运用多媒体课件展示典型的例字，引导学生观察评析，并运用其动画功能，让不到位的笔画延伸舒展，让安顿不当的字的部件移动挪让，让比例失调的部位或缩或伸，直到符合规范。

运用多媒体课件展示有代表性的错别字，集体修改，并运用其动画功能显示这一修改过程，可以强化纠错力度。

我在纠正错字“饶”时，运用多媒体课件的动画功能，设计用一根大棒去敲击那多余的一点，连击三下，才终于将多余的一点击飞。

这种纠错的方式，其形象地显示了错别字的顽固性，并启示学生，纠正错别字要有决心、有信心。

这一精心设计的教学情境，无疑会使学生难以忘怀，印象深刻。

可见，恰当地运用多媒体课件于书写训练，使枯燥无味，甚至是苦不堪言的重复抄练，变得生动活泼，让学生识字，记字更牢固。

总之，在小学语文课堂教学中合理地运用电教手段辅助教学，不但能给课堂增添无限的乐趣，而且学生能学得更扎实，学得更深入，
课堂教学也因此富有感染力，这样的课堂学生是非常喜欢的。

运用电教手段教学，用得恰到好处，用的合理，能有效地提高小学语文课堂教，能为教学提供一个广阔的天地，让课堂教学变得丰富多彩。