(完整)科学说课沉与浮精品PPT资料精品PPT资料
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教师巡视，及时发现问题进行指导。
目标实现策一略：猜以实它验为们载体被，引放导学入生动水手实中验 是沉还是浮？
（3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要 求：
①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的 实验，其余的人仔细观察。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水 贱出。
③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对 应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下 来。
在教师的引导下：学生②先思我考再们动手一操作起最后来观察感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压
沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。
改变物体浮的沉在浮提水出猜面想与上假设的是本物节课体的重，难 特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过
哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。
程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。 基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
组内同学每人体验1-2次。
其他物体是不是也能像盐一样溶解到水里呢？先猜 思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。
环记节录五 自、己体观想验察收现，获象（并再用5分自验钟己）的证语言。说出把来。发现的现象记录在实验记录单上。
在教师的引导下：学生先思考再动手操作最后观察
②我们用测力计和钩码来验证一下你的猜测。
要求： 实验前测力计要清零。
钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。Hale Waihona Puke 组内同学每人体验1-2次。
（3）交流感受。
通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上 的浮力。
三、检测目标3的达成，采用交流性评价、表现 性评价。
目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证
实验3、谁主沉浮
1.师提出问题：有没有办法使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上？ 动手动脑大胆的想一想。
2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的 想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。
3. 初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变 这些条件来控制物体的沉浮；通过自身大胆的猜想和试验 体验成功的喜悦。
学习重点
能通过实验感知浮力的存在。
学习难点
控制物体的沉浮状态。
评价设计
一、检测目标1的达成，采用交流性评价。 目标实现策略：以实验为载体，引导学生归纳总结
实验1、观察物体在水中的沉与浮 基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生 的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
概念体系、知 行为
识地位
动词
行为条件
观察水中物体 的沉与浮（重
点）
思、看 、说
在教师的引导下： 学生先思考再动手 操作最后观察
行为程度
记录自己观察现 象并用自己的语
言说出来。
学生 经验
有前 备经验
感知浮力（重 感知、 在教师的示范引导
课程标准
能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。
内容分析
本课在学生已有日常生活经验基础上，安 排了 “水中的物体”、“感知浮力”、“谁主 沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下 沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样 改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难 点。
学情分析
对于三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于 “浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中 熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物 体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态 都有着浓厚的兴趣。学生经历一个个猜测及验证，矛盾与 思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和 提升。
二、检测目标2的达成，采用表现性评价。 目标实现策略：以实验为载体，引导学生动手实验
本课在学生已有日常生活经验基础上，安
实验2、感知浮力 一、检测目标1的达成，采用交流性评价。
哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。
（环4节）二组、（织实整验1理（），1汇0分感报钟实）知验结浮果 在水面的物体受到水的浮力。
实验记录单
说明：在观察物体对应的状态上打“√”
观察 物体
矿泉 水瓶
木板 橡皮 泥
鸡蛋
塑料 尺子
螺丝 钉
铅笔
小石 头
沉
浮
浮在水面的物体有： 沉在水中的物体有：
（4）组织整理，汇报实验结果 哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩
子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一 下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。 （5）交流发现，引出新知
（在4教）师组的织引整导理下（，：汇学1报生）实先验思每结考果再6动人手操一作最个后观小察 组，自选出一名组长。
通过课前查阅资料，同伴交流
通过自身大胆的猜(想2和）试验实体验验成功材的喜料悦。：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑
小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。
②实验时要料注意尺，物子体放、入水螺中要丝轻拿钉轻放、，防铅止水笔贱出、。 小石头、木盆、水；小组内猜
把发现的现象记录在实验记录单上。
①先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量 通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的存在；
能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并通过实验来验证记录；
使物体浮在水面上？ 记录自己观察现象并用自己的语言说出来。
目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证 通过课前查阅资料，同伴交流
、难点）
测量
下
测出
无前 备经验
改变物体的沉 与浮（重、难 思、看
点）
通过课前查阅资 料，同伴交流
沉的物体浮起来
无前 备经验
学习目标
1. 能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并 通过实验来验证记录；提高自己对实验现象的猜想能力。
2. 通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的 存在；养成科学严谨的习惯。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。
说一说浮力在生活中有③哪些交用处流？ 概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么
感觉？（板书：浮力）
（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。
①教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。
猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么， 水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据 什么？
目标实现策一略：猜以实它验为们载体被，引放导学入生动水手实中验 是沉还是浮？
（3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要 求：
①由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的 实验，其余的人仔细观察。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水 贱出。
③记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对 应的地方打“√”，在实验过程中有什么发现要如实记录下 来。
在教师的引导下：学生②先思我考再们动手一操作起最后来观察感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压
沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。
改变物体浮的沉在浮提水出猜面想与上假设的是本物节课体的重，难 特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过
哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。
程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。 基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
组内同学每人体验1-2次。
其他物体是不是也能像盐一样溶解到水里呢？先猜 思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和提升。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。
环记节录五 自、己体观想验察收现，获象（并再用5分自验钟己）的证语言。说出把来。发现的现象记录在实验记录单上。
在教师的引导下：学生先思考再动手操作最后观察
②我们用测力计和钩码来验证一下你的猜测。
要求： 实验前测力计要清零。
钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。Hale Waihona Puke 组内同学每人体验1-2次。
（3）交流感受。
通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上 的浮力。
三、检测目标3的达成，采用交流性评价、表现 性评价。
目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证
实验3、谁主沉浮
1.师提出问题：有没有办法使鸡蛋或橡皮泥浮在水面上？ 动手动脑大胆的想一想。
2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的 想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。
3. 初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变 这些条件来控制物体的沉浮；通过自身大胆的猜想和试验 体验成功的喜悦。
学习重点
能通过实验感知浮力的存在。
学习难点
控制物体的沉浮状态。
评价设计
一、检测目标1的达成，采用交流性评价。 目标实现策略：以实验为载体，引导学生归纳总结
实验1、观察物体在水中的沉与浮 基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
基于课程标准对本节课的要求以及对学习内容、学生 的分析，我对本节课的学习目标进行了以下分解：
概念体系、知 行为
识地位
动词
行为条件
观察水中物体 的沉与浮（重
点）
思、看 、说
在教师的引导下： 学生先思考再动手 操作最后观察
行为程度
记录自己观察现 象并用自己的语
言说出来。
学生 经验
有前 备经验
感知浮力（重 感知、 在教师的示范引导
课程标准
能用感官判断物体的沉浮，并加以描述。
内容分析
本课在学生已有日常生活经验基础上，安 排了 “水中的物体”、“感知浮力”、“谁主 沉浮”、和“拓展活动”四部分内容。其中对下 沉的物体是否受到浮力提出猜想与假设、对怎样 改变物体的沉浮提出猜想与假设是本节课的重难 点。
学情分析
对于三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对 于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于 “浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中 熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物 体在水中是否受到浮力和怎样改变物体在水中的沉浮状态 都有着浓厚的兴趣。学生经历一个个猜测及验证，矛盾与 思考、疑问到探究、意识到自己的科学认识在不断更新和 提升。
二、检测目标2的达成，采用表现性评价。 目标实现策略：以实验为载体，引导学生动手实验
本课在学生已有日常生活经验基础上，安
实验2、感知浮力 一、检测目标1的达成，采用交流性评价。
哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。
（环4节）二组、（织实整验1理（），1汇0分感报钟实）知验结浮果 在水面的物体受到水的浮力。
实验记录单
说明：在观察物体对应的状态上打“√”
观察 物体
矿泉 水瓶
木板 橡皮 泥
鸡蛋
塑料 尺子
螺丝 钉
铅笔
小石 头
沉
浮
浮在水面的物体有： 沉在水中的物体有：
（4）组织整理，汇报实验结果 哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩
子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一 下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果 。 （5）交流发现，引出新知
（在4教）师组的织引整导理下（，：汇学1报生）实先验思每结考果再6动人手操一作最个后观小察 组，自选出一名组长。
通过课前查阅资料，同伴交流
通过自身大胆的猜(想2和）试验实体验验成功材的喜料悦。：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑
小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。
②实验时要料注意尺，物子体放、入水螺中要丝轻拿钉轻放、，防铅止水笔贱出、。 小石头、木盆、水；小组内猜
把发现的现象记录在实验记录单上。
①先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量 通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的存在；
能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并通过实验来验证记录；
使物体浮在水面上？ 记录自己观察现象并用自己的语言说出来。
目标实现策略：先大胆猜想，后实验验证 通过课前查阅资料，同伴交流
、难点）
测量
下
测出
无前 备经验
改变物体的沉 与浮（重、难 思、看
点）
通过课前查阅资 料，同伴交流
沉的物体浮起来
无前 备经验
学习目标
1. 能依据自己的生活经验猜测一些物体在水中的沉浮状态并 通过实验来验证记录；提高自己对实验现象的猜想能力。
2. 通过探究，感知浮力的存在，并能用测力计观察到浮力的 存在；养成科学严谨的习惯。
②实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。
说一说浮力在生活中有③哪些交用处流？ 概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么
感觉？（板书：浮力）
（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。
①教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。
猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么， 水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据 什么？