小学《称赞》教案(3篇)

小学《称赞》教案（3篇）
《称赞》教案1
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。

2、分角色朗读课文。

3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。

【教学重点】
识字写字，分角色朗读课文。

【教学难点】
分角色朗读。

【教学用具】
生字卡片、小黑板。

【教学课时】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗?对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞，那么，你们称赞过别人吗?可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢!不信，我们就来瞧瞧看。

板书课题：18、称赞
二、初读课文，学习生字
1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍。

2、让生自读生字。

3、同桌交流检查生字认读情况。

4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。

(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。

5、开火车巩固认读所教生字。

6、去掉拼音，认读生字。

读得好的教师给予表扬鼓励。

7、小组交流怎样认识这些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登傍──旁
8、全班交流认识生字。

9、给生字组词，能组几个就组几个猥、獾糙不要求组词。

三、学习课文内容
1、小朋友们，请你们用铅笔标出这篇课文一共有几个自然段，再教一教有几幅插图(10个自然段，4幅图)。

2、观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么?
3、让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。

4、全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事?
⑴提示：
找出文中的两个主角分别是谁?(小刺猬和小獾)，分别说说小刺猬和小獾在干什么?它们又互相对对方说了什么?结果怎样?
⑵同桌再互相说说课文讲了一件什么事?
⑶全班交流。

5、质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。

如：学生不理解粗糙、泄气的意思。

四、朗读感悟
1、教师范读课文，注意感情和语气停顿。

2、分小组合作朗读，体会。

3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价。

五、创作表演
请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。

三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作。

1、合作准备3分钟。

2、上台表演，生评议。

3、评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。

六、小结
从刺猬和小獾的'故事中，你知道了什么?
(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。

)
第二课时
一、复习检查
分组分角色朗读课文。

二、书写生字
1、生齐读所要写的生字。

注意：采是平舌音，傍、清是后鼻韵。

2、抽生读，相机正音。

3、开火车读。

4、说记字方法(本课生字都可用加一加的方法。

)
5、扩词训练。

6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。

(师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。

消字右上方是小字头，不是三点。

)
7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。

三、巩固练习
1、在本子上书写生字和组词。

2、完成课后的读读写写(直接做在书上)。

看了看舔了舔望了望听了听等
一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等
3、同桌分角色朗读课文。

4、思考：
学了课文以后，你将怎么做?
《称赞》教案2
教学目标：
1.理解“泄气、自信、消除疲劳”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，找出称赞对方的话，读出称赞的语气。

3.反复朗读课文重点语段，体会相互称赞带来的神奇作用。

4.能用一句话来称赞班中的同学，学会发现别人身上的优点。

教学过程：
一、复习揭题。

1.复习词语。

板凳、粗糙、傍晚、椅子、但是、刺猬、泄气、自信、闻了闻、瞧
2.“闻了闻”变红，你发现了什么?
你能把“瞧”也变一变吗?(瞧了瞧)你还能说几个这样的词语吗?
3.昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。

他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢?
二、初读课文，感受称赞之热情。

1.自由读课文，思考：谁称赞谁?
随机板书：
刺猬小獾
2.快速浏览课文，画出他们相互称赞的句子。

随机出示两句称赞的话：
小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
指名读这两句话，要求读正确、读通顺。

选一句读一读。

三、细读课文，感受称赞之真诚。

1.师：你们想看看小獾做的小板凳吗?(出示三个小板凳图)
师：请你仔细观察小板凳的样子，谁能来说说?想象一下，摸上去有什么感觉?坐上去呢?(表面粗糙不光滑、凳脚有高低、钉子没钉进去、坐上去有点摇晃……)
师：是啊，小獾做的板凳很简陋，书上用了一个词，写了这三个板凳的样子?(粗糙)
指名读些小板凳的句子：小獾已经作成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

2.做得这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢?(自由读1—4自然段)
预设：
做得很认真。

①(出示图)请仔细观察小獾的动作、脸上的表情，你从哪儿看出来，小獾做得很认真?
(眼睛盯、不停地刨、满头大汗……)
②谁能把刚才小獾做板凳是那股认真劲儿读出来。

小獾已经作成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

做得一个比一个好。

①(出示3个板凳图)师：你能说说哪一个是小獾第一个做的、哪一个是小獾第二次、第三次做的?
你真能干，一下子就被你发现了。

难怪小刺猬要称赞小獾——(生)小板凳做得一个比一个好。

②指导朗读。

(指名、同桌、齐读)
小刺猬可能拉着小獾的手、兴奋地看着小獾的眼睛……谁能加上动作再来夸夸?请同桌合作。

瞧，小獾听了你的称赞笑了，让我们一起像他一样来称赞小獾。

(齐读)
3.小獾笑得多欢哪!那他又是怎样称赞小刺猬的呢?
出示：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”
①师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。

你闻一闻，怎么样?(很香)你呢?(香极了)这就是小刺猬采的苹果。

②指导朗读。

小獾怎么夸的?
我似乎闻到苹果的.香味了，能再香一点吗?
我闻到了，苹果真香!
范读强调“从来”：我也想让你们闻闻苹果的香味
4.总结：小朋友，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话。

同桌手拉着手，眼望着眼，深情的练一练。

四、精读课文，感受称赞之魅力。

1.小刺猬和小獾互相称赞着。

这样的称赞会有什么神奇的作用呢?请小朋友再细细读读课文，找一找相关的语句，然后多读几遍。

2.交流： (出示2个句子)
3.自由读一读，你读懂了什么?还有什么不懂的?
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”
随机：
①什么是“泄气”?(换词)
师：小獾，小獾，看你耷拉着脑袋，在想些什么呀?(生略)
师：小獾，小獾，你撅着嘴巴，这是怎么了?(生略)
②当他泄气的时候，是多么需要别人的称赞啊! 所以小刺猬称赞小獾说——(生齐说)“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”
③听了小刺猬的称赞，小獾发生什么神奇的作用呢?你发现什么了?(小刺猬的称赞给小獾带来了自信。

有了自信，小獾会努力做好小板凳。

后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步!这都是称赞带来的。

)
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”
引导说话：小刺猬从清晨出去采果子，傍晚才回来，肯定很累很累，手也酸了，脚也疼了。

听了小獾的称赞，他的手——不酸了，脚——不疼了，可能磨破的手掌——不觉得疼了……
(指图)小刺猬一点也不觉得累了(板书：消除疲劳)这也是称赞带来的神奇作用。

小刺猬是多么高兴啊!指读。

4.分角色读5-10自然段。

师(旁白)小刺猬(生)小獾(生)
这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。

5.总结：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。

称赞的作用多神奇呀!
五、对话互动，学习真诚称赞。

1.让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。

(出示2个称赞的句子)师示范说。

2.你们也来夸夸班中的小伙伴。

先学生自由说，再指名说。

(注意礼貌)
六、总结拓展，升华情感。

我知道小朋友肯定还想夸很多人，但课内时间有限，我想，你不妨在课后写个纸条放到他人的抽屉里或者亲口告诉他，让他看到或者听到你的称赞。

我想，任何一个人都会因为有你的称赞而快乐，希望通过称赞让我们之间没有距离，亲密无间，永远是朋友，永远是亲人。

《称赞》教案3
教学目标：
1、认识10个生字，会写“背”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、学会发现别人身上的优点，并发自内心地称赞别人。

教学过程：
一、谈话导入
师：看，她做得真端正啊！他的背挺得多直啊！刚刚老师就在称赞你们。

小朋友，当老师称赞你们的时候，你有什么感受？（指名说）师：今天，我们就来学习一个跟称赞有关的故事，题目是：称赞。

请同学们静静的看老师写板书（师板书“称赞”“称”是翘舌后鼻音，“赞”是平舌前鼻音，下面是个“贝”字）。

谁能读好这个词？（评价：你读得真准！）谁还能读？（你读得真响亮！真棒！）
二、初读感知，学习生字
1、师：请打开书第85页。

有两个任务：读准生字字音，读通课文；再想一想：故事讲了谁称赞谁？。

2、故事讲了谁称赞谁？（在“称赞”旁板书“互相”）
出示图片：小刺猬（轻声）、小獾
A.先出示小獾图片。

生齐读，提示这个字是前鼻音。

B.再出示小刺猬图片。

师：这是小刺猬的样子，它的身上都是——（生接：刺）。

浑身都是刺，真可爱！谁愿意跟它打打招呼？（评价：你把小刺猬的名字叫得很准确，像这样把“刺”读得长一点，“猬”读得短一点轻一点，就能读出轻声了！你真热情！）谁也能这样跟小刺猬打招呼？（生齐读）
C.师：再看看它们的名字你有什么发现吗？（反犬旁的字都是动物。

）
3、过渡：课文中的其他生字认识吗？我可要考考你们了。

A.指名读、随机正音（前后鼻音）（发音真标准！读得特别漂亮！声音真响亮！）
B.寻找不同点（看，板凳和椅子有什么不同的地方？）
C.再来读读这组词语。

D.师范写“板、椅”
E.再看着一组词语，小老师领读。

谁知道它们分别是指什么时候吗？（早晨、黄昏）
（这是一组反义词呢。

）送回到句子里了，再读读
出示：
再齐读。

过渡：这里有一个多音字竟然读多了，真好！
E.出示：
①还有一个读音，谁来读读这句话？
为什么第一个用bēi，第二个用bèi？（名词、动词）
哦，原来是这样。

让我们再来读一读吧（出示文中的句子）。

F.指导书写“背”
过渡：我们来写写这个有趣的多音字吧。

（师边写边提醒：这是个上下结构的字，上紧下松，上短下长。

上边的“北”背靠背，谁也不理谁。

下边“月”的第一笔“撇”要变成“竖”，是个变形的月。

学生书空）
生练习（下发的作业纸）：描一个，写一个。

展示学生作品。

（你真会观察！）
三、再读课文，体会称赞
1、师：把笔放下，老师看看谁坐得最端正。

同学们写得真认真，得到了老师的称赞。

那文中的小獾和小刺猬是怎样相互称赞的呢？请同学们自由读课文找出来，多读几遍？
交流：谁来读一读，它们相互称赞的话？（3名）
2、师：我们来看看得到过小刺猬称赞的小板凳。

你们瞧，这小板凳做得怎么样？（预设：边沿不平整、脚高低不平、粗细不一样……）
3、师：这样的板凳用书里的词语来说就是——（粗糙）
读准“糙”字的'音（先拼一拼，然后在读这个词），理解“粗糙”
4、师：小獾小獾，看见自己做的小板凳这么粗糙，你会怎么想？
预设：我真没用，小板凳做得这么粗糙。

（对自己没信心）
我再也不想做了。

（开始放弃了）
我很伤心。

……
师小结：像……用课文的一个词语就是“泄气”
5、师：板凳我已经做了三张了，可是板凳做得——很粗糙。

我一点信心也没有，泄气极了！
如果你就站在对自己没信心，开始放弃做板凳的小獾身边，你会对它说什么？
预设：小獾，加油，你会成功的！（鼓励它）
小獾你已经有进步了！（你这是在称赞它）
6、小结：这时候，他多么需要别人的鼓励和支持啊！小刺猬也像我们小朋友一样，送去了他需要的东西——称赞。

你们瞧——（二）出示：
1、谁愿意用这句话来鼓励鼓励我这只“小獾”？
2、指名读，评价：听了你的称赞，我真高兴！
听了你的称赞，我的心里甜滋滋的！
听了你的称赞，我不再泄气了！
听了你的称赞，我充满了自信！
听了你的称赞，我有决心做第四个、第五个、第六个板凳，一定会把板凳做好的。

师：小朋友，为什么是称赞我一个比一个做得好？而不直接夸我板凳做得好呢？（你的意思是一个比一个好，让小獾继续努力。

原来一个比一个——是在表扬别人有进步呢！我们也来说几个吧？）（“仔细地看了看”师：原来发自内心的称赞能给人带来力量。

）师：大家就一起来称赞我一番吧！（齐读）
3、刺猬的话给小獾带来了什么？
指名反馈。

师：除了信心、勇气（生说的话），还有别的（出示小獾的话）请大家多读几遍再找找。

“椅子”
师引导：小獾现在会做什么了啊？（出示椅子图）这椅子做得怎么样？跟刚才的板凳相比？（出示板凳图）
师：小獾刚开始练板凳都做不好，现在会做这么精致的椅子了，是什么让它发生这么大的变化？（生说）就是那一句小小的称赞。

（出示小刺猬称赞的话）齐读。

4、称赞真神奇，让本想放弃做板凳的小獾找回自信（板书自信），那他会怎么说这句话呢？同桌练习读。

指名读。

评价：你发自内心的感谢我听到了！
也是个懂得感恩的孩子！
师：带着小獾浓浓的谢意来读读。

（齐读）
5、从小獾的变化，我们深深地体会到称赞能给人带来信心和动力。

想想，班级里有谁你到看他的进步，却忘了称赞他的？再来称赞称赞。

评价：进步这么快，的确应该得到称赞！
发现了别人的优点，老师也要称赞一番！
真为你高兴，你有一双善于发现的眼睛！
请被表扬的学生起立，说说得到表扬之后有什么想说的？
（引导：老师从你甜甜的笑容中感受到了你很开心。

听了他的称赞你接下来准备这么做！）
四、小结课堂
老师也要称赞称赞同学们，（出示句子）
这是我称赞你们的话语，（指名读，我把它送给你了）称赞是股神奇的力量，我们生活中一定要用好它，去鼓励和帮助别人！下节课，我们再来学习小獾怎样称赞刺猬的，下课。

板书设计：
18、称赞
小刺猬互相小獾。