第23课《愚公移山》教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的口语表达练习。每组选取一个角色，进行故事情景再现，演示如何运用口语表达能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口语表达练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.语言运用：在学习过程中，掌握生字词及古代汉语句式，提高语言表达和运用能力，学会运用修辞手法丰富写作。
3.思维发展：引导学生通过对比、分析等思维方法，理解愚公移山的精神内涵，培养逻辑思维和批判性思维。
4.文化传承：了解寓言故事在中国传统文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化，增强民族文化自信。
5.情感态度：激发学生面对困难时坚持不懈、勇往直前的精神，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
5.口语表达：学会用自己的持不懈、克服困难的品质。
本节课将结合课本内容，注重实用性，引导学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析《愚公移山》的故事情节，提高学生对文学作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，学会从多角度解读文本。
-在词汇与语法学习方面，教师可以挑选几个关键句子，如“愚公自西山，北山之趾，始克剪荆棘，至于衡阳”，分析其结构，理解“至于”在现代汉语中的意义。
-在写作技巧方面，教师可以指出文中“愚公与智叟”的对话，展示了愚公的坚定与智叟的嘲讽，通过对比强化了愚公的形象。
-在口语表达能力方面，教师可以组织学生进行小组活动，每组选择一个角色进行角色扮演，以此来提高学生的口语表达能力。
五、教学反思
在本次《愚公移山》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，目的是让学生能够深入理解故事内容，体会愚公移山的精神，并能在实际生活中加以运用。通过这节课，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到一些需要改进的方面。
课堂上，我以一个与学生生活息息相关的问题导入新课，激发了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。在新课讲授环节，我注重对故事情节的引导，让学生通过分析文中对话，理解愚公的坚持与决心。看到学生们在讨论中能逐步把握文章的主旨，我感到很欣慰。
本节课的核心素养目标将紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节的理解：本节课的核心内容是《愚公移山》的故事情节，教师需引导学生深入理解愚公移山的原因、过程和结果，以及愚公与智叟、天神等角色之间的对话所体现出的精神内涵。
-词汇与语法的学习：强调生字词的掌握，如“愚公”、“移山”、“锲而不舍”等，并分析句子结构，理解古代汉语的句式特点，如倒装句、省略句等。
学生小组讨论环节，大家围绕愚公移山精神在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在引导讨论过程中，我发现自己对学生的启发还不够深入，导致部分讨论成果较为表面。为此，我将在以后的课堂中，加强对学生的引导，提出更具针对性的问题，帮助他们深入思考。
此外，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们对本节课的知识掌握得还不错，但在实际运用中仍存在一些问题。为了让学生更好地将所学知识运用到写作和生活中，我计划在接下来的课程中，增加一些实际操作环节，如写作练习、分享生活中的实例等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《愚公移山》的故事背景和基本情节。这是一个关于坚持和毅力战胜自然的寓言故事。它体现了中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看《愚公移山》的具体内容。通过分析愚公与智叟的对话，以及天神的反应，了解这一故事在实际生活中的启示意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、生字词和古代汉语句式等基本知识，同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-写作技巧的掌握：分析作者如何通过对比、衬托等手法塑造愚公这一人物形象，以及这些手法在学生自己的写作中的应用。
-口语表达能力的培养：通过复述故事，提高学生的口语表达能力，强调清晰、流畅、有逻辑的表达。
举例解释：
-在故事情节理解方面，教师可以提问：“愚公为什么要移山？他是如何说服家人和邻居一起帮忙的？最终的结果是什么？”通过这些问题引导学生深入思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解、生字词的掌握以及古代汉语句式等重点。对于难点部分，如寓意理解和句式分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《愚公移山》相关的实际问题，如“如何在生活中发扬愚公移山的精神？”。
-在情感态度的引导方面，教师可以通过讨论、分享等方式，让学生谈谈自己面对困难时的经历和感受，从而引导学生树立正确的情感态度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持不懈、克服困难的情况？”（如每天坚持锻炼、学习难题的攻克等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公移山精神的奥秘。
2.教学难点
-寓意的抽象理解：学生可能难以理解“愚公移山”背后的寓意，即坚持不懈、努力不放弃的精神。
-古代汉语句式的掌握：古代汉语的句式与现代汉语不同，学生可能对倒装句、省略句等句式感到困惑。
-写作技巧的内化：如何将课文中的写作技巧转化为自己写作时的实际应用，对部分学生来说可能是一个挑战。
-情感态度的引导：引导学生从故事中汲取勇气和坚持的力量，培养他们面对困难时的积极态度。
第23课《愚公移山》教案
一、教学内容
第23课《愚公移山》教案，选自人教版语文八年级上册第三单元。本节课主要内容包括：
1.阅读理解：《愚公移山》的故事内容，理解文章主题和寓意。
2.词汇学习：生字词的学习，如“愚公”、“移山”、“坚持不懈”等。
3.语法知识：分析句子结构，了解古代汉语的句式特点。
4.写作技巧：探讨作者通过对比、衬托等手法塑造人物形象的方法。
举例解释：
-在理解寓意方面，教师可以通过现实生活中的例子，如学习上的困难、生活中的挑战等，来说明愚公移山精神的现实意义。
-在古代汉语句式的掌握方面，教师可以设计一些练习，让学生识别并模仿古代汉语句式，如“何以……之有？”等，加深理解。
-在写作技巧的内化方面，教师可以布置一篇小作文，要求学生运用对比、衬托等手法，让学生在实践中学习。
然而，我也注意到在讲解古代汉语句式时，部分学生显得有些困惑。这可能是因为我对这些句式的解释不够生动形象，导致学生难以理解。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，帮助他们更好地理解这些句式。
在实践活动环节，分组讨论和口语表达练习得到了学生的积极响应。他们通过角色扮演，不仅加深了对故事情节的理解，还提高了口语表达能力。但同时，我也发现有的小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次活动中，适时给予那些不太主动的学生更多的关注和鼓励。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口语表达练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.语言运用：在学习过程中，掌握生字词及古代汉语句式，提高语言表达和运用能力，学会运用修辞手法丰富写作。
3.思维发展：引导学生通过对比、分析等思维方法，理解愚公移山的精神内涵，培养逻辑思维和批判性思维。
4.文化传承：了解寓言故事在中国传统文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化，增强民族文化自信。
5.情感态度：激发学生面对困难时坚持不懈、勇往直前的精神，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
5.口语表达：学会用自己的持不懈、克服困难的品质。
本节课将结合课本内容，注重实用性，引导学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析《愚公移山》的故事情节，提高学生对文学作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，学会从多角度解读文本。
-在词汇与语法学习方面，教师可以挑选几个关键句子，如“愚公自西山，北山之趾，始克剪荆棘，至于衡阳”，分析其结构，理解“至于”在现代汉语中的意义。
-在写作技巧方面，教师可以指出文中“愚公与智叟”的对话，展示了愚公的坚定与智叟的嘲讽，通过对比强化了愚公的形象。
-在口语表达能力方面，教师可以组织学生进行小组活动，每组选择一个角色进行角色扮演，以此来提高学生的口语表达能力。
五、教学反思
在本次《愚公移山》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，目的是让学生能够深入理解故事内容，体会愚公移山的精神，并能在实际生活中加以运用。通过这节课，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到一些需要改进的方面。
课堂上，我以一个与学生生活息息相关的问题导入新课，激发了学生的兴趣，他们积极参与，课堂氛围活跃。在新课讲授环节，我注重对故事情节的引导，让学生通过分析文中对话，理解愚公的坚持与决心。看到学生们在讨论中能逐步把握文章的主旨，我感到很欣慰。
本节课的核心素养目标将紧密围绕新教材要求，注重培养学生的综合能力，提高语文素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-故事情节的理解：本节课的核心内容是《愚公移山》的故事情节，教师需引导学生深入理解愚公移山的原因、过程和结果，以及愚公与智叟、天神等角色之间的对话所体现出的精神内涵。
-词汇与语法的学习：强调生字词的掌握，如“愚公”、“移山”、“锲而不舍”等，并分析句子结构，理解古代汉语的句式特点，如倒装句、省略句等。
学生小组讨论环节，大家围绕愚公移山精神在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在引导讨论过程中，我发现自己对学生的启发还不够深入，导致部分讨论成果较为表面。为此，我将在以后的课堂中，加强对学生的引导，提出更具针对性的问题，帮助他们深入思考。
此外，课后我对学生的作业进行了批改，发现他们对本节课的知识掌握得还不错，但在实际运用中仍存在一些问题。为了让学生更好地将所学知识运用到写作和生活中，我计划在接下来的课程中，增加一些实际操作环节，如写作练习、分享生活中的实例等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《愚公移山》的故事背景和基本情节。这是一个关于坚持和毅力战胜自然的寓言故事。它体现了中华民族不屈不挠、自强不息的精神。
2.案例分析：接下来，我们来看《愚公移山》的具体内容。通过分析愚公与智叟的对话，以及天神的反应，了解这一故事在实际生活中的启示意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《愚公移山》的故事情节、生字词和古代汉语句式等基本知识，同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对愚公移山精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-写作技巧的掌握：分析作者如何通过对比、衬托等手法塑造愚公这一人物形象，以及这些手法在学生自己的写作中的应用。
-口语表达能力的培养：通过复述故事，提高学生的口语表达能力，强调清晰、流畅、有逻辑的表达。
举例解释：
-在故事情节理解方面，教师可以提问：“愚公为什么要移山？他是如何说服家人和邻居一起帮忙的？最终的结果是什么？”通过这些问题引导学生深入思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节的理解、生字词的掌握以及古代汉语句式等重点。对于难点部分，如寓意理解和句式分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《愚公移山》相关的实际问题，如“如何在生活中发扬愚公移山的精神？”。
-在情感态度的引导方面，教师可以通过讨论、分享等方式，让学生谈谈自己面对困难时的经历和感受，从而引导学生树立正确的情感态度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《愚公移山》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持不懈、克服困难的情况？”（如每天坚持锻炼、学习难题的攻克等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索愚公移山精神的奥秘。
2.教学难点
-寓意的抽象理解：学生可能难以理解“愚公移山”背后的寓意，即坚持不懈、努力不放弃的精神。
-古代汉语句式的掌握：古代汉语的句式与现代汉语不同，学生可能对倒装句、省略句等句式感到困惑。
-写作技巧的内化：如何将课文中的写作技巧转化为自己写作时的实际应用，对部分学生来说可能是一个挑战。
-情感态度的引导：引导学生从故事中汲取勇气和坚持的力量，培养他们面对困难时的积极态度。
第23课《愚公移山》教案
一、教学内容
第23课《愚公移山》教案，选自人教版语文八年级上册第三单元。本节课主要内容包括：
1.阅读理解：《愚公移山》的故事内容，理解文章主题和寓意。
2.词汇学习：生字词的学习，如“愚公”、“移山”、“坚持不懈”等。
3.语法知识：分析句子结构，了解古代汉语的句式特点。
4.写作技巧：探讨作者通过对比、衬托等手法塑造人物形象的方法。
举例解释：
-在理解寓意方面，教师可以通过现实生活中的例子，如学习上的困难、生活中的挑战等，来说明愚公移山精神的现实意义。
-在古代汉语句式的掌握方面，教师可以设计一些练习，让学生识别并模仿古代汉语句式，如“何以……之有？”等，加深理解。
-在写作技巧的内化方面，教师可以布置一篇小作文，要求学生运用对比、衬托等手法，让学生在实践中学习。
然而，我也注意到在讲解古代汉语句式时，部分学生显得有些困惑。这可能是因为我对这些句式的解释不够生动形象，导致学生难以理解。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，帮助他们更好地理解这些句式。
在实践活动环节，分组讨论和口语表达练习得到了学生的积极响应。他们通过角色扮演，不仅加深了对故事情节的理解，还提高了口语表达能力。但同时，我也发现有的小组在讨论时，个别成员参与度不高。为了提高全体学生的参与度，我打算在下次活动中，适时给予那些不太主动的学生更多的关注和鼓励。