学前教育诊断与咨询复习范围

学前教育诊断与咨询复习范围
P1 学前教育诊断与咨询多选紧接其后到第一个逗号
P1 学前诊断名词解释紧接其后到第一个句号
P1 学前教育诊断的主要目的名词解释简答紧接其后到句号结束
P2 学前教育诊断与学前教育评价、学前教育鉴定三者区别简答紧接其后到第四个句号结束
P2 学前教育诊断具有以下特征多选（1）教育性（2）求因性（3）客观性（4）个别性
P3 学前教育咨询名词解释
P3 现代咨询业四个发展阶段单选
P3 咨询的类别多选紧接其后到句号
P3 学前教育咨询名词解释紧接其后到句号
P3 学前教育咨询的途径多选紧接其后到句号
P3 学前教育诊断与咨询具有专业知识和技能，能够为来访者提供诊断或咨询服务者被称为诊断者或咨询者单选
P3 咨询者愿意从事咨询工作最常见的动机简答一般有三个即（1）(2) （3）
P4 要求接受咨询服务并要求解决问题者被称为来访者单选
P5 咨询与咨询工作者应具备以下人格素质多选（1）（2）（3）的每一句话
P5 学前教育诊断与咨询的主要功能论述1、2
P6 学前教育诊断与咨询的原则论述本节的主要内容
P6 学前教育诊断的原则多选3个原则
P6 注重客观事实，对来访者所面临的教育病理现象产生的背景以及表现出特殊性尽可能做出最客观的分析单选
P7 学前教育诊断并非是完全依赖经验的判断，到句号结束单选
P7 诊断者必须在耐心听取和全面——到句号结束单选
P7 学前教育咨询的原则多选5个原则
P7 良好的咨询效果有赖于——到句号结束单选
P7 咨询者要善于将来访者提出的问题——到分号结束单选
P7 咨询者能够在把握来访者工共性的基础上，视具情况，最大限度地根据来访者的特殊性——到句号结束单选
P8 保密原则下面一个自然段单选
P8 尊重原则下面第一个句号单选
P8 学前教育诊断与咨询的基本过程论述
P8 学前教育诊断的基本过程多选1、全面诊断2、筛选补充3、问题探索
P8 全面诊断阶段的主要任务是收集信息单选
P9 对诊察阶段获得的众多资料进行审查——到句号结束单选
P9 通过对众多有价值信息的分析——到句号结束单选
P10 问题探索阶段的重点是多选(1)事实（2）认识（3）行为（4）症结判断
P10 症结判断旨在分析问题产生的缘由——到句号结束单选
P11 学前教育咨询的基本过程多选1、目标设定2、方案探索3、方案实施
P11 咨询目标的确立首先依赖于学前教育的目标单选
P12 咨询目标确定以后——到句号结束单选
P12 在来访者接受既定方案的前提下——到句号结束单选
P13 评估终止是指对咨询的整体效果做出总结性评价，并且根据实际情况终止咨访关系单选
P16 学前教育诊断与咨询的相互关系简答其下面共5行
P16 学前教育诊断与咨询中的注意点简答论述其下面到本页结束
P17 学前课程的诊断和咨询主要包括——到句号结束多选
P17 学前课程方案是指名词解释紧接其后一句话
P17 学前课程方案诊断与咨询的基本步骤多选简答
P18 学前课程进行文本搜寻的过程中，应注意以下几个方面（1）（2）（3）
P18 在研读学前课程方案时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）
P19 在利用多种途径时应注意以下几个方面简答（1）（2）（3）
P20 学前课程方案诊断的基本内容（及考虑要素）论述
P20 学前课程理念名词解释单选其下面一句话
P20 对学前课程理念的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（6）的每一句话
P23 学前课程目标名词解释单选名词解释是其下面一句话
P23 对学前课程目标的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话
P26 学前课程内容名词解释单选其下面一句话
P26 对学前课程内容的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（5）的每一句话
P28 学前课程结构名词解释单选其下面一句话
P28 对学前课程结构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）的每一句话
P30 学前课程实施的策略名词解释单选其下面一句话
P30 对学前课程方案中预设的实施策略的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的每一句话
P32 学前课程评价的策略名词解释单选其下面一句话
P32 对学前课程评价的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答（1）——(5)的每一句话
P36 学前课程实施的诊断内容名词解释其后面的一句话
P37 学前课程实施的诊断与内容的一般要求是多选（1）——（5）的每一句话
P37 系统教学活动名词解释其下面2个句号
P37 系统教学活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话
P39 对学前课程中生活活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（5）的每一句话
P40 游戏活动名词解释其下面一句话
P40 游戏活动的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选（1）——（6）的每一句话
P43 环境单选其后面2个句号
P43 游戏环境单选名词解释其后面句号结束
P43 游戏环境设置的一般问题及其对策论述
P43 游戏环境设置的一般要求简答多选第一——第五的每一句话
P43 研究表明，各活动区之间清楚的边界和路线有助于幼儿集中注意力投入自己的游戏单选
P44 游戏中由于幼儿反映的经验是不同的，——到分号结束单选
P44 将有冲突的区域分开，一避免幼儿在游戏中发生不必要的矛盾单选
P44 研究表明教师的指导意图尤为重要，如果结束在提供环境和材料时，没有统一的计划和目标，那么幼儿在游戏中的表现可能会由此而受到限制单选
P45 游戏环境的设置一般存在以下几方面的问题简答多选第一——第四的每一句话
P45 游戏环境的设置缺乏层次性，提供的玩具在数量和种类上是相同的；成型玩具与未成型玩具在比例上也是相同的单选
P46 游戏环境的设置缺乏合理性单选其下面3行
P46 游戏环境设置缺乏针对性，即教师在为幼儿提供游戏主题和材料时，没有考虑“为什么”、“怎么样”单选
P47 游戏环境设置的对策简答第一——第三的每一句话
P55 在指导游戏活动时，要正确处理好以下几对关系多选1——4的小标题
P55 学习与游戏幼儿通过游戏增长知识和经验，通过游戏获得各种能力的发展单选
P55 规则与自由月身心发展水平不同，对规则的理解和掌握则不同，拥有的自由度也不同单选
P55 现实与创造其下面的一句话单选
P56 自主与指导其下面第2句话开始到句号结束单选
P57 学前教育机构游戏活动指导存在的一般问题及其对策论述
P57 游戏活动指导存在的一般问题简答第一——第三的每一句话
P57 对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察多选单选其下面共6行
P57 对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重单选其下面2行
P58 对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识单选其下面第6、7两行
P58 指导游戏的对策简答第一——第三的每一句话
P59 根据游戏的特点指导游戏多选（1）——（3）的每一句话
P66 游戏发展水平名词解释其后面一句话
P66 从认知发展的角度来看，———四个发展阶段多选本页最下面3行
P67 上数第5——9行单选
P67 帕顿发现幼儿的社会性行为发展是依年龄的增长而表现出顺序性，由低到高逐渐发展起来的单选
P67 学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询的方法多选1、观察法2、谈话法
P67 观察法名词解释其后面一句话
P67 一般观察法多选下面三种方法
P67 追踪法名词解释其后面一句话
P68 定点法名词解释其后面一句话
P68 扫描法名词解释其后面2个逗号
P68 量表观察法多选其后面2行
P69 认知水平定义多选 A B C小标题
P70 社会性水平定义多选ABC小标题
P70 社会性水平分为五个水平多选
P71 豪威斯量表下面3个阶段单选
P72 史密兰斯基角色游戏评估量表，侧重评价形成高质量角色游戏的五个特点多选P74 谈话法名词解释其后面一句话
P74 作品分析法单选其下面一句话其下面一句话
P78 墨子有-----荀子有------ 单选
P78 学前教育机构的环境名词解释其后面一句话
P78 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》单选
P78 学前教育机构环境分为多选其后面三个环境
P78 学前教育机构的物质环境是指名词解释其后面一句话
P79 一般来说，对学前教育机构的物质环境有一下要求简答多选
P79 依据幼儿生理发展、心理发展和教育的要求来安排，把教育目标贯穿、融会到幼儿设置的物质环境中单选
P80 物质环境应具有安全卫士性单选其下面第2句话
P81 物质环境应具有经济性单选其下面一句话
P81 物质环境应具有美观性单选其下面一句话
P82 学前教育机构物质环境设置的常见问题（原因及对策）论述
P82 物质环境设置的非参与性单选其下面2行
P82 物质环境设置安全隐患多单选其下面一是二是
P83 物质环境设置的成人化单选其下面一句话
P83 物质环境设置的豪华与缺乏单选其下面一句话
P83 学前教育结构物质环境设置常见问题的一般成因简答
P84 缺乏经济保障单选其下面一句话
P84 模仿心理单选其下面第2句话
P84 学前教育结构物质环境设置常见问题的解决策略多选1、2、3的小标题
P87 学前教育结构的心理环境是名词解释其后面一句话
P87 学前教育机构心理环境的一般要求简答1——4的每一句话
P89 学前教育机构心理环境的常见问题（成因及对象）论述1——3
P89 学前教育机构心理环境构建常见问题的一般成因多选1——4的每一句话
P89 缺乏现代化的教育观念，其下面一句话单选
P89 不恰当的管理模式其下面2行单选
P89 缺乏适宜的教育能力与教育技巧其下面2行单选
P92 班园体制不规范造成园长与教师的心理压力大其下面3行单选
P92 学前教育机构心理环境构建常见问题的解决策略简答1——4的每一句话
P98 学前教育机构信息环境开发的常见问题（成因及对策）论述1——3
P99 学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因简答1——3的每一句话
P99 信息环境创设者缺乏筛选能力其下面2行单选
P99 不正确的教育观念的影响其下面“例如——”那句话单选
P100 信息不足其下面3行单选
P100 学前教育机构信息环境开发常见问题的解决策略简答1——3小标题
P101 多渠道收集各种教育信息简答(1)——（6）的每一句话
P104 学前教育机构中教研工作的实质是名词解释其下面一个自然段
P104 学前教育机构中教研工作要素包括多选其下面6个方面
P104 学前教育教研工作的常见问题、一般成因与可能的解决策略简答
P104 对教研组织的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）的小标题
P110 教研目标的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）小标题
P113 对加以方法的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题
P115 教研进程的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题
P119 对教研资料的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（3）小标题
P122 20世纪80年代初期，许多不同种类的外国音乐教学法体系相继传入我国单选
P124 对教研成果的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答（1）——（4）标题
P130 学前教育科研工作与教研工作相同的实质是名词解释其后面一个句号
P131 学前教育机构中科研工作的主要因素多选其后面一个句号
P131 学前教育科研工作中的常见问题、一般成因与可能的解决策略论述简答
P135 对科研方案的诊断与咨询一般应从以下几个方面加以考虑简答
P136 对文件检索工作，来访者的问题在以下几个方面简答
P137 理论依据在这里，来访者的问题在以下几个方面简答
P140 科研组织的诊断与咨询简答
P145 科研资料的诊断与咨询简答
P152 科研成果的诊断与咨询简答
P157 幼儿园教师的角色期待名词解释其后面一句话
P157 幼儿园教师角色期待与世界水准差异的诊断与咨询的基本要求是单选下面5个
P157 幼儿教师的角色观念是名词解释其后面一句话
P158 虞永平认为，科学的儿童观至少应包涵以下主要观点多选（1）儿童是稚嫩的个体（2）独立的个体（3）完整的个体（4）发展中的个体（5）天生具有性别属性的个体（6）成长在一定的自然、社会、文化环境中的个体
P159 159整页及160上数第一自然段中的文件名及主要内容单选
P160 角色观念与实际水准差异的一般成因简答
P162 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答
P163 幼儿园教师应该具有怎样的教育观论述
P163 本页涉及的文件名和主要内容单选
P165 角色观念与实际水准差异的一般成因多选
P165 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答
P166 对幼儿教师应该持以下态度多选
P168 角色观念与实际水准差异的一般解决策略简答
P170 角色行为名词解释其后面一句话
P172 角色行为与实际水准差异的一般成因简答
P174 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答
P178 角色行为与实际水准差异的一般成因（及策略）论述
P182 幼儿园的职业交往对象多选
P182 《幼儿园工作规程》第37条规定——到句号结束单选
P183 教师之间的相互合作具有以下益处多选
P183 《幼儿园工作规程》第37条要求教师——到句号结束单选
P184 角色行为与实际水准差异的一般成因简答
P185 角色行为与实际水准差异的一般解决策略简答
P189 幼儿园教师的专业化发展是指名词解释其后面一句话
P189 幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是简答
P190 幼儿园教师专业化发展中一般问题的成因（及解决策略）论述
P194 学前教育行政体制是名词解释其后面一句话
P194 对学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是简答
P195 对学前教育行政体制进行诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答P200 对行政部门责任的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选简答
P201 行政体制中的沟通简答
P204 学前教育机构体制是指名词解释其后面一句话
P204 学前教育机构体制的诊断与咨询的基本要求是简答
P206 学前教育机构体制的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑简答多选
P208 对幼儿园中各次级机构的权限的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选P209 对次级机构履行职责的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选
P210 对机构体制中各分机构的诊断与咨询应从以下几个方面加以考虑多选。