说课稿：部编版一年级语文下册《文具的家》
部编人教版一年级语文下册第七单元 15文具的家【说课稿】1
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
2023年部编版语文一年级下册15文具的家说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级下册１５文具的家说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级下册15文具的家说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、使学生认识元、角、分和它们之间的换算关系。
2、通过模拟购物活动，使学生体会人民币在生活中的功能和作用，使学生从小懂得爱护人民币。
说教学重点：1、使学生认识货币单位：元、角、分。
2、熟记1元=10角1角=10分教学难点：元、角、分单位间的简单换算。
教具准备：教学课件、各种人民币面额。
说教学过程：一、说激趣导入同学们，你们去商店买过东西吗？用什么买？（钱）世界上有许多许多的国家，不同的国家就有不同的钱，你知道中国的钱叫什么吗？（人民币）今天老师给你们带来了很多的人民币，你们想看看吗？二、说实践活动，引导探究。
（1）认识人民币（课件出示认一认）师：你认识这些人民币吗？谁来说说你认识哪些人民币？师：你用过人民币吗？在什么地方用过人民币？（很多同学都在不同的场合用过人民币，通常因为我们的年龄小，爸爸妈妈都给我们较小的钱，今天我们一起来研究10元以下的人民币。
）（2）小组合作：师提出合作要求：（课件出示）认一认，说一说，有不认识的马上请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的方法多。
想一想，说一说，每组派一个小朋友向大家介绍自己组里的分法。
师：请小组长，把信封里的人民币倒出来，放在白纸上，每个小朋友轮流认一认，并说说你是怎么认的，有不认识的，可以请同学帮忙。
理一理，分一分，比比哪组的分法多。
想一想，说一说，你的分类标准是什么，呆会儿，每组派一个代表向大家介绍自己组内的方法。
引导学生汇报交流。
（请学生到黑板上来说一说）师：请同学们把人民币装进袋子。
我们可以从这些人民币上的颜色、图案、文字来区分它们。
它们的正面有一个国徽，它是我们国家的象征，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
（3）认识人民币之间的进率师：刚才同学们已经认识了人民币，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起看去看看。
部编版一年级下册语文文具的家说课稿2.doc
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿
部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿一、教学内容分析1. 教材解析《15 文具的家》是部编人教版一年级下册语文教材中的一篇课文。
通过本篇课文，学生可以了解一些日常用品的名称，如铅笔、橡皮等。
同时，本课文还通过描写文具家的方式，让学生对一些物品的归类和摆放产生直观的感受。
2. 教学目标•知识目标：学生能够准确地识别并朗读文具的名称。
•能力目标：培养学生的观察力和归纳能力。
•情感目标：引导学生热爱学习，热爱生活中的小事物。
二、教学重难点1. 重点•铅笔、橡皮、剪刀等文具的名称。
•文具家中不同文具的摆放位置。
2. 难点•对文具名称的准确定读。
•对文具家中文具的摆放位置归类的能力。
三、教学过程安排1. 导入环节利用图片或实物让学生逐一认识文具的名称，并带入课文背景。
2. 学习任务（一）课文朗读让学生跟读课文，重点讲解生字和生词，帮助学生理解课文内容。
（二）课文赏析指导学生发现课文中的关键信息，引导学生感受文具家的布置和文具名称的呼应。
3. 拓展活动（一）图画制作让学生根据课文内容创作文具家的图画，加深对文具名称及摆放位置的记忆。
（二）小组互动组织小组互动，让学生互相介绍自己制作的文具家图画，分享文具名称的喜好及归类方式。
四、教学手段1. 教具准备•课文教材•文具实物或图片•图画材料2. 师生互动方式•教师引导•学生互动讨论•小组合作五、总结及反思通过对《15 文具的家》的教学，学生不仅了解了一些日常生活中常见的文具名称，还培养了对小事物的热爱和观察力。
在教学实践中，需要更多地引导学生积极思考，参与讨论，提升课堂互动的质量，达到更好的教学效果。
以上就是本次部编人教版一年级下语文《15 文具的家》优质课说课稿，希望对教学工作有所帮助。
2023-2024年部编版语文一年级下册第七单元第一课《文具的家》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第七单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第七单元第一课《文具的家》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《文具的家》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第七单元第一课《文具的家》，这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共六个自然段，配有两幅图画，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
第一、二自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独立成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生共鸣。
第三、四、五自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”，第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的习惯。
二、学情分析《课标》：这篇课文文字活泼，富有童趣，通过写贝贝由丢三落四到爱惜文具的事情，告诉我们要从小学会整理、保管文具，养成爱惜文具的好习惯。
三、教学目标1.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13 个生字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7 个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得要爱护学习用品，逐步养成爱护学习用品的好习惯。
四、教学重难点【教学重点】：正确理解课文内容。
【教学难点】：要懂得学会爱护学习文具的好习惯。
五、教法学法教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利；自主学习，注意培养语文实践的能力。
六、教学过程【教具准备】：多媒体课件（一）、猜谜导入，引出新课1、喜欢猜谜语吗？请听—“色彩各异像块糖，擦去字迹不怕脏。
”对，橡皮。
第二个谜语：“小小黑人细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
”有的同学说“铅笔”，对吗？请看谜底。
2、铅笔、橡皮、尺子和转笔刀都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字叫“文具”。
部编版一年级下册语文文具的家说课稿2+好词好句积累.docx
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
文具的家-说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
一年级下册语文《文具的家》说课稿
一年级下册语文《文具的家》说课稿说课稿：一年级下册语文《文具的家》一、说教材《文具的家》是一年级下册语文课本中的一篇课文。
本课文是一篇科普类文章，通过对文具的描述，让学生了解文具的种类、特点和用途，培养学生的观察力和科学知识。
本课文以文具家的方式进行叙述，通过一个个具体的文具，让学生感受到文具的家的热闹和有趣。
二、说教学目标1. 知识与能力目标通过本课的学习，学生能够了解常见的文具种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。
培养学生观察力和科学知识。
2. 过程与方法目标通过观察和描述，培养学生的观察力和描述能力。
通过线索分析，培养学生的推理能力。
3. 情感态度与价值观目标通过文具的描述，培养学生的爱护文具的习惯，培养学生的注重细节、认真细心的态度。
三、说教学重难点1. 教学重点教学重点是让学生了解文具的种类、特点和用途，并且能够正确使用这些文具。
2. 教学难点教学难点是培养学生的观察力和描述能力，通过观察和描述文具的特点和用途，培养学生的推理能力。
四、说教学内容和方法1. 教学内容本课的教学内容主要包括以下几个方面：- 文具的种类和特点：书包、文具盒、笔袋、橡皮、铅笔、钢笔等。
- 文具的用途：用来写字、画画、做作业等。
- 观察文具的特点和用途，通过描述、比较和推理来理解文具的作用。
2. 教学方法本课采用多种教学方法，包括讲解法、演示法和任务法。
- 讲解法：通过讲解文具的种类、特点和用途，让学生获得相关的知识。
- 演示法：通过展示实物文具和图片，让学生观察和描述文具的特点。
- 任务法：通过小组活动，让学生合作观察文具，描述文具的特点和用途，并且进行比较和推理。
五、说教学步骤和流程教学步骤如下：1. 导入新课通过问问题、观察图片等方式，导入新课。
例如，师生对话：“同学们，你们能认识这些文具吗？它们有什么特点和用途呢？”2. 学习新课（1）用图片展示主要的文具种类，让学生观察并命名文具的名称。
（2）通过讲解和举例的方式，介绍文具的特点和用途。
文具的家-说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
一年级下册语文说课稿-《文具的家》(人教部编版)
1.培养学生语言素养：通过学习《文具的家》，让学生掌握文具相关词汇，运用新学的句型进行描述，提高学生的词汇量和语言表达能力。
2.培养学生文化素养：引导学生了解文具的文化内涵，认识到爱护文具是中华民族优良传统的一部分，增强学生的文化自信。
3.培养学生思维素养：通过分析课文内容，培养学生分类、归纳和逻辑思维能力，提高学生对文具使用和管理的认识。
2.教学难点
-词汇发音：部分文具词汇的发音对学生来说可能存在困难，如“尺”的发音。教师需要针对这些难点进行详细的发音指导，确保学生正确掌握。
-句型运用：对于一年级学生来说，运用“有”、“没有”进行描述可能存在一定的难度。教师应设计丰富的实践活动，帮助学生突破这一难点。
-文具盒管理：如何引导学生养成良好的文具使用和保管习惯，是本节课的教学难点。教师需要通过实例、故事等形式，让学生认识到文具盒管理的重要性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文具的基本概念、重要性和正确使用方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文具管理的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中养成爱护文具的好习惯。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在学生小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点和想法，并进行交流。通过这一过程，我发现学生们能够积极思考，主动参与到课堂讨论中来。同时，我也在讨论中适时地进行引导和启发，帮助学生解决问题。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在新课讲授环节，我应该更加注重与学生的互动，让更多学生参与到课堂教学中来。其次，在实践活动中，我应该更加关注学生的操作过程，及时发现问题并进行指导。此外，在小组讨论环节，我要注意观察每个小组的讨论情况，确保每个学生都能充分发表自己的意见。
人教版部编本一年级语文下册《文具的家》说课稿
15《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、学情分析这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借住拼音学生就可以自己阅读并且理解其内容。
因为低年级学生常常出现文中贝贝同样的情况，所以教学时我充分发挥学生的主动性，让学生主动改掉自己的坏毛病。
三、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
四、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
五、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
六、说教学准备多媒体课件七、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
文具的家》说课稿
文具的家》说课稿尊敬的评委和各位老师们，我今天要说的是部编版一年级下册第七单元的第一篇课文《文具的家》。
我将从教材、学情、教学目标、教学过程及板书设计等五个方面进行说课。
教材分析：一年级下册第七单元共四篇课文，内容丰富，生动有趣，旨在帮助小朋友养成良好的生活和研究惯。
《文具的家》这篇课文主要讲述XXX经常丢失文具，但在妈妈的启发和教育下，XXX找到了文具盒这个家，并开始每天放学后检查文具是否都回家了。
这篇课文按照事情发展的顺序进行叙述，语言浅显易懂，富有童趣，内容与儿童生活密切相关，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。
学情分析：七八岁的儿童年龄较小，自理能力、自律能力、语言表达能力都较差，没有养成良好的研究和生活惯。
不少孩子还没有养成及时整理文具的惯，一些家长和老师对孩子整理文具惯的培养不够重视，所以，渗透惯教育，帮助学生养成好惯迫在眉睫。
此外，由于学生还尚不具备独立阅读的能力，他们只能借助拼音自主认读汉字，将课文中的句子读通顺。
对于课文主要内容的把握，还需要老师的重点指导，所以，教师在教学中要初步进行阅读方法的指导，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容。
教学目标：知识与能力方面，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气；认识13个生字，正确美观地书写7个汉字，并理解相关词语的意思；理解课文内容，教育学生养成爱护文具的好惯。
过程与方法方面，要通过情境导入法激发孩子的研究兴趣；采用图文结合、多种形式朗读训练，提高学生理解词语和课文内容的能力。
情感态度与价值观方面，要教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的生活和研究惯。
教学过程：本节课的教学过程分为四个环节。
首先是创境导入，引入课题；其次是复字词，整体感知；然后是解读课文，感悟内容；接着是阅读实践，引发探究；最后是总结全文、拓展延伸。
在教学中，我们将采用随文识字、学词法、创境激趣法、拓展延伸法等教法，让学生自主研究、图文结合、结合生活交流等学法，帮助他们更好地理解并养成好惯。
文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《文具的家》。
一、说教材《文具的家》是部编版一年级下册的一篇课文，这篇课文通过一个小故事，告诉孩子们要养成爱护文具的好习惯。
文章内容生动有趣，语言浅显易懂，符合一年级学生的认知特点。
二、说教学目标1.认识“具、次”等13 个生字，会写“文、次”等7 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.培养学生爱护文具的意识和习惯。
三、说教学重难点1.重点：认识和书写生字，理解课文内容。
2.难点：让学生在实际生活中养成爱护文具的习惯。
四、说教学方法我将采用情境教学法、朗读法、讨论法等多种方法相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、说教学过程1.导入环节：通过展示一些文具，引导学生思考文具的家在哪里，从而引出课题。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，整体感知课文内容，同时认读生字。
3.识字教学：采用多种方法帮助学生认识生字，如借助图片、字卡、游戏等，并指导学生书写生字。
4.理解课文：通过逐段朗读、分析和讨论，引导学生深入理解课文内容，明白要爱护文具的道理。
5.朗读课文：采用多种形式的朗读，让学生在朗读中进一步体会课文的情感和意境。
6.拓展延伸：引导学生联系实际生活，谈谈自己是如何爱护文具的。
7.总结环节：总结课文内容和学习成果，强化学生爱护文具的意识。
8.作业布置：布置适量的作业，如整理文具盒等，让学生在实践中养成爱护文具的习惯。
六、说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略。
要注重培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习中不仅获得知识，还能养成良好的习惯。
以上就是我对《文具的家》这篇课文的说课内容，谢谢大家！。
部编版一年级下册语文《文具的家》教学课件说课
再见
因为铅笔只用了一次，橡皮只 擦了一回，不知丢到哪里去了。所 以贝贝再想用的时候，就找不着了 只好向妈妈要新的。
因为……所以……
自读第三自然段， 数一数这段文字共有 几句话？用横线画出 妈妈说的话，用波浪 线画出贝贝说的话。
贝贝一回到家，就向妈妈要 新的铅笔、新的橡皮。妈妈说： “你怎么天天丢东西呢？”贝 贝眨着一双大眼睛，对妈妈说： “我也不知道。”
交流汇报
读4、5、6自然段，想想是什么原因 让贝贝改变了呢？贝贝发生了什么样的变 化？
4.妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学 后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让 你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
平平安安（
贝贝 文具
每天平平 安安回家
每天放回 文具盒里
贝贝的家
比
喻
文具的家
5.贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是 这些文具的家。
本课量词
• 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 • 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 • 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天
天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” • 妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你
要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” • 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 • 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀
《文具的家》
认识量词
量词是表示人、事物或动作数量 单位的词。
认识量词
一只鸟
认识量词
两头牛
认识量词
三朵花
认识量词
一亩地
认识量词
五斤米
部编版一年级语文下册：15 文具的家说课稿2
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编版一年级语文下册：15 文具的家说课稿1
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
部编版一年级语文下册《文具的家》说课稿1(2020年春季)
说课稿《15文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具……“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
2020部编本一年级语文下册《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
2020春最新部编本一年级语文下册《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识地通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程（一）联系学生生活，激发阅读愿望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。
你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。
（二）板书课题，随文认读生字：文具。
你有什么办法记住“具”？提示：1.“具”里面是三横。
2.可以组成很多词，比如：家具、道具、刀具、玩具??“文”这个字我们天天都能和它见面，你知道我们能在哪见到它吗？（语文书上）那这个字还能组成哪些词呢？（文明、文化、文学）看看这个字由几笔组成?——教书写。
《文具的家》说课稿
《文具的家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是8号参加说课的老师，我说课的内容是一年级下册的课文《文具的家》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面来对本课作具体的阐述：一、说教材《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时，妈妈与他的对话以及后来他的改变，教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。
课文叙事完整，结构清晰，讲学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
二、说学情这篇课文内容非常适合低年级学生阅读，借助拼音，学生可以自己阅读并理解其内容。
因为低年级学生常常出现与文中贝贝相同的丢三落四的情况。
课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。
学生借助图画读几遍就能了解大致内容，并联系生活经验，读好对话，初步养成爱惜文具的习惯。
三、说教学目标及重难点根据小学语文课程标准的学段要求和学情分析，我制定了以下三维教学目标及重难点：1.认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点：认识13个生字，会写7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
四、说教法学法针对教学目标，根据教材特点，遵循学生的发展规律培养学生自主合作学习的能力。
我通过猜谜语、开火车认读、同桌比赛等多种方法让学生认识和记忆生字。
同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式汇报学习的收获。
使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，发现文字中蕴含的无限魅力。
五、说教学过程（一）谜语导入，引出课题1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。
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说课稿：部编版一年级语文下册《文具的家》
一、说教材
《文具的家》这篇课文是一年级下册第七单元的第一篇课文，课文以通过一个小朋友找不到铅笔、橡皮时妈妈与他的对话以及后来他的改变，渗透着对于孩子们要爱护文具的主题思想的教育。
课后设置了两道题，第一道是要求学生朗读课文，课件能让学生通顺流利的朗读课文必然是本课教学的一个重要目标；第二题是读一读，记一记，出示了“新”“些”等四个字组成的不同的词语，意在培养学生通过同一个字组成不同词语的词语积累的观念和方法。
二、说教学目标
1.正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
三、教学重难点
1.能正确认读13个生字，认真学会7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能有意识的通过一字多词的方式积累词语。
3.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
四、说教法
1.生字认读时多采用游戏的方式，如：开火车认读、小老师领读、我是小小神枪手等，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和积极性。
2.朗读课文时，可采用自读认字、同桌对读相互帮扶、师生对读掌握语气、指名朗读检验效果等多种读的方式让学生在反复朗读中疏通自己朗读时的各种阻碍，以达到通顺流利朗读的目的。
3.生词积累时用一字组词开花的方式，让学生爱上组词和积累。
五、说教学准备
多媒体课件
六、说教学过程
一、出示谜语，激趣导入：
（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。
谜底：（）
（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。
谜底：（）
以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。
现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。
我们来看看贝贝是怎么转变的吧！
二、精读感悟，重点突破。
（一）学习一、二自然段。
1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？
贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。
①笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。
说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。
2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。
“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。
（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？
学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。
学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。
（二）学习三、四自然段。
1.出示“贝贝一．回到家就．向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
”
“一……就……”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。
请把下面的句子补充完整：
“我一回到家，就。
”
“上课铃声一响，我们就。
”
2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“____”画出来。
出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。
你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。
”
读了妈妈的话，你明白了什么？
妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。
（板书：经过：给文具找个家）
3.指导朗读：“想办法”“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。
这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。
（三）学习五、六自然段。
1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“～”画出。
出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？
因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。
说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。
（板书：整理文具、爱惜文具）
三、巩固拓展，总结提升。
1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？
我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。
”（板书：仔细检查、带文具回家）
2.背一背：
文具盒儿歌
文具盒大嘴巴，
不吃鱼不吃虾。
保管主人的文具呀！
铅笔排排坐，
橡皮角落藏，
便签小本躺底下，
这是文具幸福的家！
七、说板书设计
起因：铅笔、橡皮找不着
文具的家经过：给文具找个家整理文具、爱惜文具结果：仔细检查带文具回家。