小学数学工作室研修方案

小学数学工作室研修方案
第一篇：小学数学工作室研修方案
小学数学工作室研修方案
一、工作室总体规划
（一）工作室宗旨：教师成长的共同体，教学改革的研究所，智慧课堂的驱动器，教学质量的促进者。

（二）工作室目标：师德和师能并重，个人和团队并举，是教学的基地、研究的平台、名师的摇篮、辐射的中心。

通过自主与合作研究、对话互动、示范引领，促进各成员间教育教学及研究能力的进一步提高。

1．努力研究与探讨骨干教师个性化成长规律，倡导理论联系实际，积极开展教育科研；
2．带动骨干教师“在课堂拼搏中学会教学”，探索小学数学课堂教学规律，在研究中感悟精妙的教学技巧，在实战中体会灵活的教学方法，在细节设计中品尝教学艺术的真谛，从而形成个人独有的教学特色与风格，3．引领骨干教师“在合作研习中不断成长”，力求在一个研修周期内使工作室成员在师德规范上出样板，课堂教学上出精品，课题研究上出成果，并让工作室成员在学科内发挥示范辐射和带头作用。

4．发动骨干教师“在协作互助中丰富资源”，建设工作室网站，既是工作室教师的研修平台，也是全市小学数学教师的资源平台。

（三）三项基本工作
1．加强学习，把握学科发展的最新动态，优化教育理念；
2．深入研究，把握学科教学的内在规律，提高课堂效益，当提升教育艺术的研究所。

3．注重培训，探索学科教师的成长路径，提升专业发展，在成就自己的同时成就他人，做促进教师成长的孵化器。

（四）工作室建设路径规划
第一步是规范：以“义乌市学科带头人工作室管理办法”为指导，
建立工作
室定期研讨制度、日常活动制度以及网络交流制度，有计划地开展学习、研究和培训活动。

第二步是创新：争取在学习内容、研究项目和培训活动等各方面都体现学科个性、教师特点和团队风格。

第三步是拓展：就是打造工作室学科品牌，提高工作室在义乌市乃至一定区域内的辐射力和影响力。

二、工作室基本思考
（一）合作，是我们的基石
工作室以学科带头人专长为基础，以群体学员智慧为依托，以课题研究为主线，是教学相长、互促共赢的合作体。

（二）课堂，是我们的阵地
课堂教学是教师的第一要务，工作室以课堂教学为阵地，以课例研究为主要方式，以教学设计改进为主要抓手，从实际出发，根据每个成员不同的教学特点，努力指导并帮助他们形成自己的教学特色和教学风格。

（三）科研，是我们的向导
教科研是教育教学的第一生产力。

工作室以浙江省教研课题《构建“开放、简约、智慧”小学数学课堂的实践研究》和浙江省师训重点课题《基于艺友式课例研修的小学数学教师个性化发展的行动研究》为抓手，发挥全体成员的群体智慧和优势，通过系列专题的研究，以研究指导教学，在教学中研究，制定具体的任务和要求，促使青年教师尽快走上“科研兴教”之路。

（四）辐射，是我们的追求
辐射性是工作室的根本特征。

除促进工作室成员的进步之外，工作室将以论文、专著、研讨会、报告会、学术论坛等形式向全市辐射、示范。

三、工作室具体任务
（一）理论学习与团队研习的“三个一”
1．工作室成员每学期共同研习一本教育理论专著，自主选择一本
教育教学书籍，有计划组织开展读书研讨活动，每位成员不少于一次主题发言。

2．定期组织“工作室”学员，以教育报刊为依托，学习掌握最新的教育教学理论，每2周集中研讨活动时间不少于半天，网络研讨活动时间合计不少于2小
时。

3．组织并参与“工作室”学员的听课、评课活动，指导学员总结提炼教育教学方法、经验、模式。

（二）课题研究与反思总结的“三个一”
1．围绕一个主研项目：即“在研究课堂中改进课堂、提升自己，做个性鲜明的小学数学教师”。

以浙江省教研课题《构建“开放、简约、智慧”小学数学课堂的实践研究》和浙江省师训重点课题《基于艺友式课例研修的小学数学教师个性化发展的行动研究》为载体和平台，逐步推进。

2．坚持一个主研方向：全力开展“学情诊断”和“变式教学”研究与实践。

3．把守一个主要阵地：紧紧抓住“课堂教学”，依托课例研究，提高教学设计以及课堂实施能力。

各成员围绕团队研究主题，基于自身实际选择专题，每学期撰写一篇论文，每年在省级及以上刊物发表论文或设计一篇。

（三）课例研究与专题研讨的“三个一”
1．工作室成员以课堂观察和课例分析为基础，研究课堂教学的微观技术，改进教师课堂教学行为，同课异构、一课多磨等成为常态，每学期整理完成一个课例。

2．突出教学问题的专题研讨，将课例研究中的问题整理分类，形成专题，定期开展研讨，形式多样化，成员每学期开展一次专题发言。

3．突出课堂教学设计的研究，了解教学设计环节，认识教学设计规律，提高课堂教学的有效性，成员每学期设计一个高质量的教学设计。

（四）公开教学与观点报告的“三个一”
1．工作室成员每学期公开教学不少于一次，通过网络视频或现场
观摩等活动进行展示。

2．工作室成员每学期形成观点报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和交流。

3．工作室成员每学期完成课例研究报告不少于一个，通过网页或博客等进行展示和交流。

（五）网页维护与资源库建设的“三个一”
1．工作室在义乌教育信息网上开设一个“工作室”专题网页或博客，并做好网页或博客的日常建设与维护，向全市教师提供最新教学经验，传播先进教育理
念，开展网络教育培训、网络教学研究，以互动的形式与全市广大教师交流教育教学信息，探讨解决问题的途径。

2．工作室建立每个学员成长电子档案，不断促进“工作室”发展及学员的专业成长。

3．工作室每学期完成一个主题板块的资源库建设，并持续完善学科教学资源库建设，辐射并指导全市学科教师共同进步。

（六）教师培训和考核评价的“三个一”
1．认真开发学科教师研训课程，结合主题板块的资源库建设，争取完成一至两门课程的开发。

2．积极承担市教师研训活动，并力争每学年以工作室名义承担市级研训活动一次。

3．加强工作室的过程管理，借助电子平台，定期对“工作室”学员进行考核与评估；定期向主管部门总结汇报，接受主管部门的指导、检查、评估和“工作室”的年度过程性评估和终结性考核。

四、工作室阶段目标
1．“请进来，走出去”，集百家思想成自己风格
工作室每学期邀请一位在小学数学领域内有很深造诣并有独特思想的小学数学特级教师（或资深教研人员）来工作室进行专门指导，通过课堂会诊、观点陈述、课例报告等形式进行互动交流，并通过网页或博客将整理资源与大家共享。

工作室每学期走出去参加一次高层次的业务学习活动，以开拓视
野，充实思想，并将学习体会通过网页或博客与大家共享。

2．“购进来，输出去”，让音像书籍成思想活水
工作室每学期通过购买、网络收集等方式，完成100个音像资源的收集和整理工作（包括录像课与观点报告），并选择性通过网页或博客与大家分享；
工作室每学期通过购买储备50本书籍，并有选择地以学习体会或主要观点的方式通过网页或博客向大家推荐分享；
工作室每学年有选择地征订5—10种教育报刊或电子报刊；
这些都构成教师专业成长的源头活水，成为教育教学思想催生的肥沃土壤。

3．“走进来，亮出去”，让教学研究成辐射动力工作室每学期集体完成“一课多磨”教学课例研究报告一个；
工作室力争每学期独立承担开展市级观摩活动一次。

4．“优化设计，突出数学本质”为研究主线
工作室遵循“因材施教，循序渐进”的原则，以“关键课例研究”为载体，以优化教学设计为主线，以提高教学有效性为目标，追求“用最简单的素材，最简洁的过程，实现最优化的效果”，开展合作研究。

厚实学员的数学功底，突出教学的数学学科本质。

分“数与代数”、“几何与图形”、“统计与概率”、“综合与实践”四大领域完成典型课例的研究。

5．“团队协作，自主能动”为主要方式
工作室发挥团队协作的作用，打造学习型组织；加强与其他县市、地区相应团队的交流与协作；发挥学员的自主能动性，在共同成长中形成独特个性。

6．从市际走向省际乃至国际
加强市际交流的同时，跨出市域，参加市际间和省际的交流，并在工作室专家顾问团队的支持下，继续参与数学教学项目的国际研究，并形成一定的研究成果，力争登高望远、看透。

五、工作室专家顾问团队
工作室将继续聘请以下专家成立专家顾问团队（部分）：
顾泠沅：特级教师、博士生导师，全国劳动模范、全国“五一”劳动奖章获得者、享受国务院特殊津贴专家，上海市首届教育功臣、上海市教育科学研究院副院长。

张天孝：浙江省功勋教师，浙江省特级教师，50年孜孜不倦、持之以恒地研究小学数学，完成了5套教材的编写。

吴卫东：浙江教育学院教授、博士，浙江省中小学教师培训中心副主任，浙江省中小学名师名校长工作站副站长、小学数学工作室首席导师，浙江省小学数学专业学术委员会主任。

斯苗儿：中学高级，浙江省小学数学教研员，浙江省教育学会小学数学教学分会常务副理事长兼秘书长，中国教育教育学会小学数学教学专业委员会学术委员，浙江省教研室研训部主任。

朱乐平：浙江省特级教师，国家义务教育《数学课程标准》研制专家组核心成员，国家级小学数学学科带头人导师。

俞正强：浙江省特级教师，浙江省金华市站前小学校长。

2016年2月
第二篇：小学数学,校本研修方案
校本研修方案
根据近几年课程改革实施过程中积累的问题与困难，结合教师专业素质提高的要求，实施校本研修。

研修的主要形式：自主研修、专题讲座、课例分析研讨。

在校本研修中建议关注以下几点：
1．将整套教材的教学内容整合在一起，系统地分析研究。

2．进行数学学科知识的充电时要将自主研修与培训讲座结合起来，让教师亲历“下水”过程，切实提高教师本体性知识水平。

3．重视“学生知识”的学习与研究。

4．充分利用各种学习资源，提高研修过程中的理论水平，增强校本研修的实效性。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
第一次
时间：2013年12月20日——31日
内容：
1、结合《课标》，通研新课程北师大版小学数学一至六年级教材，掌握教材内容的编排体系，了解各领域内容的内在结构。

2、学习“数与代数”领域的学科知识，进行必要的“充电”。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
第二次
时间：2014年1月1日——15日
内容：
1、学习“空间与图形”领域的学科知识，进行必要的“充电”。

2、结合“空间与图形”课例进行实践性研究。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第三次
时间：2014年2月16——2月28日
内容：
1、学习“学生知识”，研究小学生数学学习特点。

2、学习“统计与概率”领域的学科知识，进行必要的“充电”。

3、结合“统计与概率”课例进行实践性研究。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
第四次
时间：2014年3月1日——3月10日
内容：
信息技术在数学教学中的应用
要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第五次
时间：2014年3月11日——3月31日
内容：
1、学习“教与学知识”，了解学生知识建构和技能形成途径、学习一般规律、基本的学习策略和方法、教学管理知识和评价方式。

2、结合课例进行“教与学”实践性研究。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第六次
时间：2014年4月1日——4月15日
内容：
如何正确运用PPT辅助教学。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第七次
时间：2014年4月16日——4月31日
内容：
1、研修新课程北师大版小学数学五、六年级教材中关于图形的轴对称、平移、旋转、相似的教材教法，补充所需的专业知识，总结提炼解决问题的规律与方法。

2、学习、研究、掌握《数学课程标准》关于第二学段的内容标准。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第八次
时间：2014年5月1日——5月10日
内容：
学习、研究、掌握《数学课程标准》关于第一、二学段的内容标准；要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第九次
时间：2014年5月11日——5月20日
内容：
如何培养小学生良好的计算习惯
要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座
验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第十次
时间：2014年5月21日——5月30日
内容：
关于“数学专业素养的自我培养与提高”的学习总结与交流。

要求：
1、学习要有笔记
2、研讨要有过程性资料
方式：自主学习、同伴交流互助、专题讲座验收材料：
1、个人学习笔记；
2、过程资料。

第三篇：“高中地理工作室”研修方案[最终版]
“高中地理工作室”研修方案
一、指导思想
根据《义乌市教育系统名师工作室管理办法》，以提升义乌市青年地理教师的教育教学理论水平和实践能力为目标，坚持研学相结合的原则，结合工作室对象特点，科学设计安排课程内容和课程形式，充分发挥教学名师的示范、引领和辐射作用，切实提高义乌市青年教
师的职业素养、教育教学理论水平和学科教学实践能力。

二、实施原则.教学相长原则。

名师工作室导师充分发挥骨干带动和引领、示范作用，促进学员教师专业发展，同时，导师也实现自我成长，成为名师。

2.名师引领与自主研修结合原则。

名师工作室导师将先进的教学思想、理念和教学风格，教学改革与研究成果，优秀教学案例、课例、教学心得体会和反思等汇集形成名师工作室的教学资源，为教师成长和创设良好环境，通过名师带徒、主题研究、合作研修、典型示范、交流研讨、经验提炼、反思提升、学习指导等形式，引领教师专业发展。

同时，学员还要积极开展自主学习、研究、思考、探究、实践、反思、总结等研修活动，提高研修效果。

3.团队合作与自主学习融合原则。

在名师工作室导师组织下，学员们积极开展合作、交流、讨论、互动等团队学习活动，实现在合作研习中不断成长、在协作互助中丰富资源。

同时，学员还要结合自身特征、学校和教学实际，针对具体问题开展阅读、观察、体验、研究、反思、资料整理、案例分析、课例开发、总结、写作等自主学习活动，实现在自主学习中不断深化、在自我实践中解决问题、在个体反思中建构个性化学习资源，不断增强研修实效性。

4.做教研建资源与带队伍出名师共进原则。

名师工作室是教学研究的基地、合作对话的空间、教研成果展示的平台、教师成长的共同体、名师的摇篮、引领辐射的中心。

名师工作室专题研修就是要实现“建资源、做教研、带队伍、出成果、育名师”同时推进，探索形成教师“学习、教学、教研、培训”一体化的教师专业发展模式。

三、工作目标
1.充分发挥名师的示范引领作用，将名师的教育理念和思想、教学和研究成果汇集形成名师工作室丰富的学习资源，为教师成长创造良好的环境和条件，增强教师专业发展的主动性和自觉性，全面提高教师的教学能力和教研能力，造就一支有理想、有追求的高素质现代教师队伍。

2.创新教师培训模式，引导教师“在合作研修中不断成长”、
“在自我反思中提升”、“在交流互动中丰富资源”，逐步将工作室打造成教师学习、教学、教研、培训一体化的专业发展平台，形成教师专业发展的共同体，进一步提升我市教师的专业化水平。

3.进一步提升优秀教师的研究水平，进一步扩大优秀教师的影响力，培育和造就名师。

探索建立融发现、培养、使用、提高于一体的教师专业发展机制。

四、工作设想
1.专家带动：本工作室依托于义乌中学地理学科组优质教学资源为基础，聘请省地市历史专家担任顾问指导，作专题讲座和经验介绍等，引领学员走近名师、学习名师，提高学员的理论素养。

2.开课驱动：“工作室”主持人和学员多次开设示范课，供全体学员观摩、学习、研讨。

通过“同课异构”、“同课再构”等多种形式的教学公开课交流研讨活动，相互学习，相互促进，丰富实践经历，提升实践智慧。

3.教研推动：由主持人牵头，根据课堂教学中存在的现实问题，确定每学年课堂教学研究专题及工作方案，组织全体成员参与，分工合作，共同完成专题研究任务，形成阶段性研究成果及报告，供更大范围内推广、借鉴和应用。

4.区域互动：充分开发社会资源，结合实际，适时组织跨区域以及校际学习交流、实地考察等活动，扩大学员的专业视野，同时也提高工作室人员在同行中的影响力。

5.阅读反思：主持人和全体学员共同阅读相关教育教学专著，及时进行读书反思，组织读书沙龙，广泛交流读书心得体会。

6.网络研讨：充分利用现代化通讯技术，建立QQ群、微信群等网络沟通平台，实现学员与学员之间、专家与学员之间的沟通与联络，有区别的予以指导和帮助，提高带教和指导的针对性。

第四篇：班主任工作室研修培训方案
达拉特旗第一中学班主任工作室
培训研修实施方案
为切实提高我校班主任队伍的思想境界，加强班主任的专业素养，
提升班主任专业理论和育人能力；为将我校各级部打造成为班主任专业发展的培训基地，促进我校整体管理水平的提升，经我校行政会研究决定成立班主任工作室，决定以“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”为宗旨，通过开展研讨交流、成果验证、展示研讨、二次实践、级部现场会等多种形式提升我校班主任工作水平，具体工作方案如下：
一、指导思想
本着“整体构建，点上提升，研究中成长，实践中升华，点上积累，面上推广”的原则，在普遍培训的基础上进行个别辅导，在不断实践的基础上进行专项研究，力争短时间提升我校班主任队伍工作状态，使他们成为业务过硬，管理能力突出的教育尖兵。

二、研究目标
1.理论引领，观念更新：借助班主任工作室这个平台，通过专家引领和理论学习，提高班主任的师德修养，提升青年班主任的教育理论水平与育人能力。

2.校本培训，互助共享：通过二次研修，将班主任工作室的成果在全体班主任中推广，通过校本实践推选优秀班主任，进行实践成果汇报，通过汇报促进互相交流。

3.以老带新，共同成长：通过班主任QQ群交流每周心得，现场会
观摩优秀成果、汇报会提升研修内容、小组讨论交流彼此思想等多种形式实现以老带新、共同成长的目的。

4.形成模式，完善体系：通过工作室对三年活动的反馈、评价、总结、整理、研讨，形成一套比较科学合理且切合学校教育实际的研究模式和比较完善的德育工作体系，然后通过其它级部以及本级部的再次实践不断完善。

三、工作内容
1.整体构建：画出班主任工作室框架图及工作标准和流程。

2.一条主线：温馨教室的创建原则、内容及策略。

3.点上落实：养成教育标准化探究、主题活动课程化探究、队伍建设专业化探究、家长培训系列化探究等。

4.两个模式：班主任培训的模式及德育工作策略模式。

四、工作室的组建
1、组建工作室
“班主任工作室”由两部分人员组成：一是导师，为各级部市级优秀教育工作者和优秀班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人；二是5到7名左右研修人员。

2、招聘工作室成员
（1）参加班主任工作室人员需具备以下条件：
（一）热爱班主任工作，热爱学生，积极向上，业绩突出，具有乐于创新与勇于探究的精神；
（二）年龄在45岁以下的现任班主任或具有6年以上班主任工作经验，有一定班级管理特色。

（三）本人有继续提升或发展的愿望。

(四)工作室成员原则上为校级以上骨干班主任、学科带头人、教坛新秀、德育及心理健康有发展潜力的年轻优秀班主任。

3.工作年限
主持人和研修人员聘期为两年，届满后根据实际情况，可续聘。

五、研修流程
1.每月围绕教育教学过程中存在的问题分主题讨论并提出解决办法。

2.依据学校班主任工作室讨论的内容，级部班主任工作室和班级组进行二次研修，再次补充完善。

3.各班根据二次研修研修方案进行实践。

4.各班总结实践经验，进行汇总，然后进行集中讨论，提出改进建议，完善方案。

5.按照二次完善的方案进行二次实践，之后将经验得失再次汇总，再次提出整改意见，完善方案，循环往复，直到满意，然后及时评价总结，建立资源库。

六、活动方式
围绕班主任工作室工作框架图，采取集中学习、小组讨论、校本
研修、实践提升、汇报展示，会场观摩、QQ群发表论文，论文点评、提出困惑，分享智慧、集思广益、互相促进、共同进步等方式进行。

七、工作要求
1.每次活动要求德育干部、工作室成员必须参加；每个级部参加完学校的活动之后，必须组织二次研修，之后将研修成果在实践中应用，并指定好专人在下次研修中汇报实践成果。

2．每位成员要每周一在QQ群（达拉特旗第一中学班主任工作室2250632016）轮流上传一篇典型的教育案例，并针对典型案例在QQ 群上传反思或感悟。

3．每位成员每学期要完成有价值的反思或论文一篇。

4．主持班会（或主题活动）研究课2节，其中校级主题班会课1节/学期。

5．完成1本以上教育理论书籍阅读。

八、活动时间
每月一次研修活动。

九、成果展示
各班主任工作室每学年进行一次培养成果的展示汇报，展示汇报的形式可以是成员班级的主题活动展示，也可以是班主任工作科研成果或个案分析展示。

达拉特旗第一中学
2015年12月
第五篇：小学数学名师工作室方案
小学数学名师工作室方案
蜀光绿盛实验学校“陈静小学数学名师工作室”方案
一、工作室的定位及目标
“陈静小学数学名师工作室”在“蜀光绿盛实验学校名师工作室”的引领下，借助名师工作室为载体，以课堂教学为主阵地，组织本名师工作室成员开展教育教学改革和教育科研工作；以课例研究为主要渠道，探究提高课堂教学有效性的科学途径和方法；以理论研讨为重要方式，提高教师教学理论水平。

通过名师工作室三年一周期的带领。