从2014江苏高考英语阅读理解题看高中英语阅读教学

示例
高一M1U2-reading 高二 M6U2-project 高三 M10U4-reading 课外阅读 PPT Songs
Thank you!
理解文本字面意义
阅读教学的策略 理解文本主旨与细节
课堂
理解文本体裁和题材 理解作者写作意图
操作思路
理解文本篇章结构
理解文本段落结构
理解文本信息间的逻辑关系
read the lines
结合生活体验理解文本
read between the lines 评价文本内容
read beyond the lines 读写结合
入括地能了解力社与会判，断学能会更力好，地可与以人相培处。
Reading for
从最研养从长新究对中远的成角信果语获度息，篇得看，并进信，特把行 息阅别它分 的读是们能世运析 能帮界用力、助前在综 ，我沿将合 也们的来各我获并 能种们取
language acquisition的培工养作与审研美究情之趣中，，为学祖会国欣的赏繁荣英昌
Reading report（3） Title____________________________ Main argument___________________
Main point 1_____________________ Support _____________________ Support _____________________
往年得分情况
从数据看2014高考试题
1 近四年江苏高考试题均分与题量分析表 2 近四年江苏高考完形填空 3 近四年江苏高考阅读量比较 4 近四年江苏高考阅读年级水平分析 5 近四年江苏高考阅读易读度分析 6 近四年江苏高考任务型阅读比较 7. 课本阅读材料的可读性与难度分析
评卷组的试题分析
一、考点覆盖全面、深入，题型结构稳中有变
2. 阅读教学要注意 语言知识的积累和提升
（词汇量、构词法、特定语境中词汇的意义）
The idea of using light to liberate the drug in the capsule isn't new. (2012阅读C)
liberation “解放” M9U2
I thought additional “cultural capital” could help students like her develop better in high school, where they would unavoidably meet, perhaps for the first time, students who came from homes lined with bookshelves, whose parents had earned Ph. D.‘s.（2012阅读D）
……
阅读教学的策略
思维能力
（认知过程）
Creating
Analyzing Evaluating Applying Understanding
Remembering
Bloom’s taxonomy
朗读与默读
课外阅读教学建议
选材 改编
1. 合理安排时间 导开读设与泛自读读课
2. 选用适当的方法
诵把读泛与读默作读为每天的作业之一 猜测生词与字典查阅
缺乏阅读体验
高考试题对英语教学的启示
阅读教学
课本教学
课外阅读
除教材外，课外阅读量应累计达到30（35） 万词以上。
--普通高中英语课程标准
课本阅读教学简析
Reading 1; Reading 2
Pre-reading activities While-reading activities Post-reading activities
推测生词的词义；
考纲（2014）对阅读的测试要求
（4）根据文中事实和线索作出简单的 判断和推理；
（5）理解文章的宏观结构和文脉逻辑 关系；
（6）理解作者的观点、意图和态度； （7）提炼文章提纲、概括主要内容、
理解关键信息。
影响学生阅读理解的主要因素
• 生词太多 • 话题背景不熟悉 • 语篇知识缺乏 • 逻辑关系分析能力不强 • 缺乏原汁原味的语篇阅读输入 • 只关注语言知识，不关注语篇理解 • 阅读速度不够快
1. 阅读教学要坚持“技能中心”原 阅读则教学的目的：培养获取信息、处理信息的能力
阅读技能型知识：文体知识；篇章结构知识；逻辑 关系知识；语法知识；修辞知识
阅读技能：分析、比较、综合、概括、推断（预测） 理解主旨大意、细节；理解生词、短语的 意义；写作目的；作者态度；指代； 篇章结构；评价
阅读任务：top-down与bottom-up结合； 阅读教学过程：Input—intake—output (导读—自主阅读—问题讨论—再读赏析—归纳评价)
Paraphrase
6. 完成reading report
Reading report（1） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Comment: __________________________________ __________________________________ ____________________________.
Reading report（2） Title____________________________ Type of material__________________ WPM________ Main idea:________________________ _________________________________ ____________________________. Useful words and phrases: __________________________________ __________________________________ ____________________________.
input→ output?
阅读的目的、过程与策略
· 阅读的目的 · 阅读的过程 · 阅读教nformation
通通过过阅读阅，读我训们练可，以获我取们知可识以，可训以
Reading for ability 了练解思不同维民能族力的、风理土人解情能，力可、以更概深
3. 检查与督促
讨论与质疑
泛读不是泛泛而读
笔记与摘抄 兴趣与态度
增加阅读实践，丰富阅读体验，丰富知识背景， 提高阅读速度，习得词汇。
高中英语泛读教学体会
• 阅读教学要坚持“技能中心”原则 • 阅读教学要注意语言知识的积累和提升 • 阅读教学要适当进行语法、修辞的分析 • 阅读教学要处理好精读与泛读的关系 • 阅读教学要尽可能用英语进行
二、试题难度适中，体现改革与创新
2014江苏高考英语卷体现了近年来鼓励学 生扩大以英语为载体的知识面的导向性特征， 继续突显了对外语思维能力和交际能力的考查， 具体题型也呈现出改革和创新的特点。
阅读理解题
• 原题再现 • 课标、大纲要求 • 对教学的启示
从阅读理解题的设问看阅读
阅读理解A 广告 kitchen design (2) 阅读理解B 议论文 opportunity cost (3) 阅读理解C 说明文 anger management (4) 阅读理解D 书信体散文（故事） (6) 任务型阅读 说明文 peer pressure
课外阅读网站简介：
英语国家教育部门网站 英语国家高中学校网站 英语国家电台、电视台网站 英语国家ESL、EFL网站 英语国家杂志报刊网站 英语国家雅思、托福等语言学习网站
Let's talk about manias. Let's start with Beatle mania: hysterical teenagers, crying, screaming, pandemonium. _______ mania: deafening crowds, all for one idea -- get the ball in the net. Okay, _______ mania: there's rapture, there's weeping, there's visions. Manias can be good. Manias can be alarming. Or manias can be ________.
从2014江苏高考英语阅读理解题看 高中英语阅读教学
2014江苏高考英语 试题分析及其对教学的启示
一．2014江苏高考试题整体印象 二．试题分析及其对教学的启示 三．课堂操作案例
一． 2014江苏高考 试题整体印象
江苏高考英语卷结构
听力 单项填空 完形填空 阅读理解 任务型阅读 书面表达
20/ 120 15/ 120 20/ 120 30/ 120 10/ 120 25/ 120
课标、大纲要求
阅读技能
略读;
找读;
预测下文；
理解大意；
猜测词义；
推理判断；
了解重点细节； 理解文章结构； 理解图表信息；
理解指代关系； 理解逻辑关系； 理解作者意图；
分清文章中的事实和观点；
评价阅读内容。
课程标准
考纲（2014）对阅读的测试要求
要求考生读懂简易的英语文学作品，科普文 章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于 于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生 应能： （1）理解语篇主旨要义； （2）理解文中具体信息； （3）根据上下文提供的线索
Main point 2_____________________ Support _____________________
Support _____________________ Conclusion______________________
Reading report（4） Title____________________________ Characters______________________ Story summary___________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________
Reading report（5） Title____________________________
Main idea of Para. 1_____________________ Para. 2_____________________ Para. 3_____________________ Para. 4_____________________ Para. 5_____________________
3. 阅读教学要适当进行语法、 修辞的分析
理解的层次：表层理解、深层理解、个性化理解 表层理解：长难句分析；指代分析；
比喻、委婉、典故、平型结构等的分析
4. 阅读教学要处理好 精读与泛读的关系
课文教学与课外阅读(原汁原味) 课外阅读材料选择的依据 阅读速度与限时训练
5. 阅读教学要尽可能用英语进行
盛语作文出学自己作的品贡。献。
阅读理解的过程
idea
surface meaning
deep structure
surface meaning
idea
阅读的过程
阅读的过程是解码的过程 阅读的过程是建构的过程 阅读的过程是建构与解码的相结合过程
bottom-up top-down interactive