《分桃子》说课稿(6)

《分桃子》说课稿
尊敬的各位评委、老师：你们好！
我说课的题目是《分桃子》，出自北师大版教材二年级上册第32、33页内容。

就这一节课的教学设计我想按以下几个方面来说明：一、说教材与学情分析；
二、说教学目标；三、说教法与学法；四、说教学流程；五、说板书设计；六、说设计理念。

一、说教材与学情分析
《分桃子》这一教学内容是学生在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的。

教材主要创设了“猴子分桃子”问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。

本节内容难度不大，在分的过程中，由于学生思考问题的角度不同，可能会出现各种分法，通过比较，让学生加深对平均分的理解，从而初步体验除法与日常生活的密切联系。

二、教学目标
根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：
1、知识与能力：在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

感受随意分与平均分的区别。

2、过程与方法：能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题，培养学生动手操作、自主探索与合作学习的能力。

3、情感态度与价值观：
在探索平均分知识的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的信心和兴趣，培养合作意识。

本课的重点是：在具体情境中理解并运用不同的方法进行平均分，会用语言表述平均分的过程。

本课的难点是：体会理解在平均分的过程中剩余是怎么回事。

三、说教法与学法
1、在教法上导入时利用故事创设情境，激趣引入。

2、联系实际，体会数学与生活的密切联系。

创设“分桃子”、“拼奥运会五环形”等一系列的活动，引导学生动手操作，自主探究、合作学习。

四、说教学流程。

为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念，本节课我引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：
（一）创设情境、激发兴趣
今天老师给你们讲一个“小猴吉吉”的故事。

森林里住着小猴吉吉一家，猴妈妈特别疼爱他的两个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。

一天，猴妈妈在果园里摘了8个桃子带回家，猴宝宝可高兴了，一会就吃完了。

同学们，你来猜一猜猴妈妈是怎么分的呢？现在请你们扮猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你想怎么分？
（二）、操作探究与体验感悟
在新的课程理论指导下，课堂上，我注重学生的动手操作，关注学生的体验。

主要设计了以下四个活动：
活动一：分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义。

独立思考:两个猴子可能会吃到几个桃子？如果让你给它们分桃子，你想怎样分？然后让学生用桃子图片分一分。

在这个过程中，学生的思维很活跃，有的学生把8个桃子平均分给了两个猴子，有的学生把8个桃子按照1和7、2和4、3和5这样的分法分给了两个猴子。

这时，我继续引导学生对比发现4和4这种分法与其它几种分法的不同，从而使学生发现：4和4这种分法，分得的桃子个数是同样多的或一样多的。

这样在动手操作以及与同伴的交流中，学生感知到了“分”的含义，初步体会了“平均分”的意义。

活动二：分小棒，进一步体会“平均分”的意义。

在开展这个活动时，我先让同桌两个自由分一分。

然后引导学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多的”的那种分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。

最后由教师小结，抽象出“平均分”的概念，这样的教学遵循了学生的认知规律。

活动三：分小鱼，引导学生体会“多种分”的过程。

在这个环节中，我不仅重视平均分的结果，更重视让学生去感悟同一结果的不同分法。

我先引导学生观察理解教材32页“分一分”第2题中情境图的内容，然后让学生用木棒代替小鱼自己分一分。

这样全班学生在操作中都经历了“多种分”的过程体会到了分法的不同。

活动四：分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。

在这个环节中，我引导学生小组合作变换角色分骨头。

学生在兴趣盎然的故事情境中动手操作，积极实践、体验“平均分”的过程。

整个操作活动围绕着主题“平均分”，学生实实在在地感受了平均分，并加深了对“平均分”意义的理解。

（三）巩固练习、深化认识
在这个环节中，我注重知识的巩固和深化，通过完成教材33页试一试中的分筷子、分铅笔、拼奥运五环、分气球这四个题目，引导学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，体验平均分与日常生活的密切联系。

同时，连气球活动的开展，学生都感知到了平均分的两种可能。

（四）归纳总结，课外延伸
课外延伸作业，让学生回家和爸爸、妈妈做一些平均分东西的游戏。

丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。

五、说板书设计。

结合本课的特点，可根据学生的不同分法，直接板书8的分成。

六、设计理念。

为了体现新的课改精神，充分发挥学生的主体作用，并力求在学习方式上有所突破，本节课的设计理念是：
培养学生的数学情感作为课堂教学的基调，在情境的创设中激发心理需求，在问题的探索中，感受数学的魅力，在实践应用中体验成功后的喜悦。

整堂课的数学活动，都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

练习题的设计，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、交流等活动，获得基本的数学知识和技能。